大班民間游戲之“翻花繩”

汪燕鳳

(浙江省杭州市余杭區(qū)康喬岸上藍山幼兒園 浙江 杭州 310000)

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒教師在教育過程中需要鍛煉幼兒的手指肢體靈活性，在幼兒園大班中開展“翻花繩”這一民間游戲，能夠有效地促進幼兒手腕和雙側肢體的靈活程度，并且讓手指充分得到鍛煉。教師作為幼兒開展活動的引導者，需要思考如何在傳統(tǒng)民間游戲上進行創(chuàng)新，讓幼兒在游戲過程中既能夠感受到樂趣，又可以起到益智健腦的作用，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

1.開展翻花繩游戲的意義

1.1 傳承優(yōu)秀民間游戲。翻花繩游戲是民間游戲中一個較為典型的游戲，從古至今傳承下來，具有強烈的中華文化韻味。近些年隨著科技的發(fā)展，導致一部分傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化已經逐漸被淹沒，尤其像翻花繩之類的民間游戲很少的出現(xiàn)在幼兒的日常生活當中，幼兒教師可以通過翻花繩游戲為幼兒帶來樂趣的同時，更好的把這一優(yōu)秀的民間游戲傳承下去，這是發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義。

1.2 翻花繩可以巧手和健腦。翻花繩是一個極具操作性的游戲，主要是依靠幼兒的手指操作來翻出不同造型的圖案。在翻花繩過程中，需要手指配合完成一系列的動作，如撐、翻、挑、壓、放、勾等多個形式，每一根手指在游戲當中都有著重要的作用。只有手指靈活的進行撐、鉤、挑、翻、取、放等動作，才能順利的翻出有趣、變化無圖案。因此翻花繩游戲過程可以有效鍛煉幼兒的手指、手腕的操作性，還能夠讓幼兒的各個關節(jié)得到不同程度的鍛煉，通過這種實際操作的游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力，達到巧手、健腦的效果。[1]科學實踐表示，一個人的手與腦有著十分密切的關聯(lián)，如果手指的動作迅速熟練的話，可以有效地促進腦部神經的轉動。在翻花繩的同時還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在大班幼兒之間開展翻花繩這一民間游戲，可以有效的鍛煉手指靈活度，進而促進幼兒的腦部發(fā)展。

1.3 增強幼兒合作性和自信心。常見的翻花繩游戲玩法是兩個人一組進行輪流翻繩，每一次經過翻轉，都可以呈現(xiàn)出不同的花樣。大班幼兒開展翻花繩游戲時，可以讓幼兒自由的選擇合作伙伴，兩兩合作、小組合作等，這既促進幼兒之間的互動交往，又增強幼兒之間的合作性。翻花繩可以鍛煉一部分能力不是很強的幼兒增強自信心，幼兒教師需要針對手指不夠默契的幼兒，對該游戲進行詳細的指導，以提升幼兒的翻花繩操作能力，這部分幼兒在翻花繩的游戲中就樹立了自信心。有些能力較強的幼兒可以翻出不同的花繩并且在游戲中創(chuàng)新，還喜歡在大家面前展示自己的作品，還能教會其他同學，小朋友自信心就在翻花繩的游戲中增強了。

在翻花繩游戲進行中，還可以促進師幼之間的交流，進而形成良好的師幼關系，并且幼兒教師以飽滿熱情的態(tài)度進行幼兒活動，可以為幼兒明營造一種和諧愉悅的教育氛圍，從而進而促進幼兒全面發(fā)展。

2.如何引導幼兒有效開展翻花繩游戲

2.1 如何激發(fā)幼兒翻花繩的興趣。

(1)采用獎勵機制，引導幼兒加入游戲。每個人都喜歡得到別人的贊賞和鼓勵，特別是幼兒園的孩子。因此，幼兒教師在開展教育時，可以采用激勵機制，引導幼兒加入游戲。在進行翻花繩這一游戲時，遇到動手能力差的幼兒，教師不能夠急于求成，需要對幼兒進行耐心的指導，并且對于幼兒的一點進步就要給予表揚和肯定的態(tài)度，以此在提高幼兒的自信，激發(fā)幼兒的游戲興趣。[2]例如：新學期剛剛加入大班的幼兒，此前沒有進行過翻花繩的游戲，因此對于這一游戲處于零基礎的狀態(tài)，甚至連撐繩都難以完成，手指沒有力度，這時，教師就需要耐心的去指導幼兒進行游戲，并且掌握翻花繩這一游戲的技巧。幼兒在學會了基本的翻花繩動作之后，教師給予鼓勵贊揚還可以邀請幼兒站為大家演示，以此獲得充分地滿足感，對游戲產生強烈的興趣。

(2)營造游戲氛圍，讓幼兒自主探索。兒童教育發(fā)展指出：要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，來盡可能的支持幼兒的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。因此，教師在指導翻花繩游戲的時候，可以為幼兒創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓幼兒在好的氛圍中進行自由探索和創(chuàng)新。例如：教師可以利用多媒體播放一些兒童歌曲，讓幼兒處在輕松的環(huán)境當中，在翻花繩的游戲中，讓幼兒自己去探索游戲的新玩法，可以從兩人游戲轉變成多人游戲，在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新。在探究過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒自主創(chuàng)作的“愛心翻繩”比較感興趣，那么就可以變成集體“愛心翻繩”，由一組人拼湊成一個大愛心。教師可以在幼兒進行游戲時，抓拍幼兒的瞬間，并且將這些照片打印出來貼到教室一角，讓幼兒時刻回味游戲所帶來的樂趣，還能夠開發(fā)幼兒的思維能力。

(3)關注幼兒心理健康，給予成就感。幼兒在進行翻花繩游戲時，教師要時刻關注幼兒的情緒變化，并且從情緒當中了解幼兒的心理健康，適度給予幼兒成就感，讓他們感受到游戲所帶來的獨特魅力。對幼兒進行不同方式的贊揚和鼓勵，夠幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒愛上翻花繩，體驗翻花繩游戲帶來的樂趣。

2.2 根據(jù)大班年齡設置游戲內容。大班年齡段的幼兒動作的發(fā)展已經有一定的基礎，現(xiàn)需要發(fā)展大班幼兒手部的靈活協(xié)作性。以此選擇翻花繩這一游戲，可以有效地提升幼兒的手部精細動作的發(fā)展。在設計游戲時，幼兒教師可以采取多種形式開展：一人翻花繩、雙人翻花繩、集體翻花繩，通過不同形式促進幼兒的多項能力發(fā)展。教師在進行翻花繩游戲時，還可以把翻花繩的步驟編寫成一首兒歌，采用朗朗上口的語調與幼兒的肢體能力，來更好的進行游戲。例如：在翻飛機時，教師可以編一個口訣：大拇指挑中指前，小拇指挑中指后，反扣松中指，勾勾放放變飛機。朗朗上口的口訣可以讓幼兒更好的記住翻花繩的方法，還增強的幼兒的記憶力。

2.3 針對性的指導促進幼兒發(fā)展。同年齡的幼兒的在動作發(fā)展上都存在一定的差異，在這種差異下，幼兒教師采用集體時教學很難滿足全部幼兒的需求，一些能力較強的幼兒很快就會掌握知識，但是能力較弱的幼兒，則需要一定的時間去掌握，這就要求教師在進行教育過程中采取多樣化的游戲模式，來促進全體幼兒的發(fā)展。[3]例如：幼兒教師在進行翻花繩這一新游戲時，可以首先利用集體指導，讓幼兒大致明白翻花繩的基本步驟和核心要領，隨后再針對動手能力交叉的幼兒進行個別指導。這樣就可以提高教師的教學效率，一些通過集體指導就能理解的幼兒，可以更快的進入游戲，體驗翻花繩的樂趣，一些能力較弱的幼兒分為一個小組，由教師再單獨指導，或者教師也可以采取以強帶弱的方式，讓性格互補的幼兒組隊進行游戲，在游戲過程中他們可以取長補短，相互影響，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

2.4 邀請家長共同參與游戲。綱要指出：幼兒園應該與家庭之間有密切的合作，利用多種教育資源，共同為幼兒的成長創(chuàng)造優(yōu)良的條件。基于此，教師可以充分利用釘釘群微信群等網(wǎng)絡平臺，向家長宣傳翻花繩的益處，并且希望家長能夠共同參與游戲。借助多媒體的優(yōu)勢，教師將一些翻花繩的技巧視頻發(fā)布到家長群當中，讓家長利用業(yè)余時間與幼兒共同游戲，共同引導幼兒成長。甚至還有部分家長手指比較靈活，可以利用自己的創(chuàng)意翻出一些新造型，這些創(chuàng)新視頻也可以同步發(fā)到家長群當中，讓其他家長感受到共同游戲給孩子帶來的益處，有效地促進家園之間的合作，體現(xiàn)出事半功倍的效果。

2.5 對幼兒游戲進行正確評價。翻花繩游戲在結束時，教師一定要對幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)進行評價，對幼兒翻花繩的成果進行贊賞，讓幼兒感受到游戲所帶來的成就感。需要教師注意的是，在評價幼兒的成果時，切記不能夠千篇一律的利用一類話語進行評價，要對每一位幼兒都進行仔細的點評。[4]在進行評價時，教師要尊重幼兒的主體性，將主動權交給幼兒，讓幼兒首先對自己的伙伴進行評價。教師需要通過多方面對幼兒進行評價，比如：幼兒翻出來的形狀、幼兒在翻時的動作、幼兒的速度等等，讓幼兒對自己有更加全面的認識。教師在進行評價時，千萬不要用作品的好壞來定義幼兒，教師重點評價內容是幼兒本身，而不是幼兒所帶來的作品，教師要善于在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，并且對此閃光點進行放大鼓勵，這才是進行翻花繩游戲的真正意義。

3.結束語

總而言之，通過恰當?shù)姆椒▉硪龑в變哼M行翻花繩游戲，可以翻出幼兒的自信，翻出幼兒的智慧。在幼兒成長過程中開展適當?shù)拿耖g游戲，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且通過游戲培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調能力和思維能力，讓幼兒在傳承傳統(tǒng)文化的基礎上，還能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。并且幼兒教師在進行翻花繩游戲時，可以用更加科學的方法對幼兒進行全面的評價，還能夠感受到民間游戲所帶來的藝術精髓的快樂。