核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建

益西卓瑪

(西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

引言

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)成為了教育行業(yè)中的熱詞，各學(xué)校全面啟動(dòng)了基于核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建。高中地理學(xué)科是一門(mén)包含了自然地理以及人文地理的綜合性學(xué)科，其中充分體現(xiàn)了地理全面性的特點(diǎn)，所以，地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要積極迎合新課程改革教育方向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有效提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下高中地理高效課堂的構(gòu)建。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生參與積極性

基于核心素養(yǎng)教育理念下的高中地理學(xué)科教學(xué)中，地理教師需要積極發(fā)揮情境教學(xué)的有效作用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生獲得更加深刻的地理學(xué)系體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]以人教版高中地理教材中《地球上的水》這一單元的教學(xué)為例，地理教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)——《節(jié)約水資源》為主題的課堂教學(xué)情境，地理教師通過(guò)將教材中的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)設(shè)定成——水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)以及節(jié)水措施三個(gè)情境板塊，然后逐步地來(lái)將本章節(jié)的i傲雪重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如自然界的水循環(huán)內(nèi)容的教學(xué)中，地理教師就可以將自己扮演為一滴水，以一個(gè)旅行的方式來(lái)將水在自然界中的循環(huán)過(guò)程來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來(lái)有效加深學(xué)生的知識(shí)印象，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程中的主題教學(xué)情境進(jìn)行熟悉，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與積極性，促使整個(gè)地理課堂變得更加融洽、更加高效。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)，提高知識(shí)應(yīng)用能力

高中階段的地理教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，地理教師通過(guò)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展高中地理學(xué)科生活化教學(xué)，促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)有效解決自己生活實(shí)際中所遇到的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理教師在實(shí)際教學(xué)中，充分引入學(xué)生生活中的實(shí)例，結(jié)合地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過(guò)觀察和實(shí)踐，來(lái)對(duì)相關(guān)生活問(wèn)題進(jìn)行自主探究和討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。[2]以人教版高中地理《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課的教學(xué)為例，地理教師在課程開(kāi)始前可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資料查閱和搜集，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，同時(shí)地理教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)感受相關(guān)地理知識(shí)，促使學(xué)生可以有效積累地理知識(shí)感受，提升學(xué)生的地理知識(shí)理解能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。地理教師通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生結(jié)合自身的生活感受來(lái)加深相關(guān)知識(shí)的印象和記憶，充分提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的地理課堂教學(xué)。

3.利用信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入推行，核心素養(yǎng)教育理念下的高中地理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，來(lái)將一些抽象性、復(fù)雜性的地理知識(shí)點(diǎn)直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立地理空間概念，有效實(shí)現(xiàn)難題簡(jiǎn)化的教學(xué)效果，從而促進(jìn)高中地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建和開(kāi)展。以《地球的運(yùn)動(dòng)》一課為例，[3]地理教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示“二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角”的圖片，以此來(lái)有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生深刻的了解到南北半球正午太陽(yáng)高度的變化，真正的理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及成因，以此來(lái)最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。再比如地表形態(tài)的塑造這一章的教學(xué)內(nèi)容，地理教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將一幅完整的中國(guó)地圖展示給學(xué)生。另外在講解到高原地形時(shí)，地理教師可以將地圖定位到青藏高原；而在講解到平原時(shí)，可以定位到華北平原等等，以此來(lái)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)提高高中地理學(xué)科的教學(xué)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中地理學(xué)科高效課堂，既要保證課堂教學(xué)效率的提高，還需要注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要地理教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在豐富多彩的課堂教學(xué)中收獲真知，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。