合作學習構(gòu)建小學數(shù)學信息化教學研究

梁 梅

(新疆塔城地區(qū)額敏縣郊區(qū)鄉(xiāng)寄宿制學校 新疆 額敏 834600)

隨著社會不斷的發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸融入到各行各業(yè)當中，所謂信息化教學是指在教學過程中，使用計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)手段，使得教學在學習、教學、生活等多個環(huán)節(jié)進行數(shù)字化[2]。小學是義務教育的初級階段，也是學生數(shù)學學習的啟蒙階段，近些年來，國家加大了數(shù)學教育建設(shè)的力度，數(shù)學無論在教學方法上還是在教學理念上，都得到了大幅度的提升，將信息化教學融入到小學數(shù)學的教學中，能夠提高課堂上教學的質(zhì)量，從而提高了學生學習的效率，促進學生的全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學是孩子成長過程中重要的課程，也是一門基礎(chǔ)課程。然而在當前的小學數(shù)學教學當中存在著很多的問題，這些問題在一定程度上限制了學生的發(fā)展和課堂上教學質(zhì)量和教學水平。因此，為了使學生更好的進行發(fā)展，我們應該重點解決在教學過程中出現(xiàn)的問題[3]。

1.1 教學觀念落后。教學觀念是教學實踐中的具體理論指導，在教學中起著決定性的作用，然而很多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得教學效果不理想，主要的表現(xiàn)為教師過于注重學生的學習成績，很少對學生進行全面的發(fā)展，一味地進行填鴨式的教學，不注重培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐能力，不從學生的角度出發(fā)，忽略了學生的主體地位，從而使教學質(zhì)量降低，也是學生的學習興趣降低。

1.2 教學方法單一。教學方法比較的單一，盡管新課改下對教學內(nèi)容進行了很大的調(diào)整，出現(xiàn)了很多新的教學方法，然而教師并沒有理解新課程改革下教學的目標以及內(nèi)容，因此在教學的過程中，大部分教師的教學方法依舊沒有改變，在課上基本上依舊是只有老師發(fā)言，學生很少地參與進來，教師并沒有從學生的角度出發(fā)，重視對心有結(jié)論的記憶，忽略了學習的過程，因此學生并沒有對知識真正的理解，從而使學生的學習興趣降低，逐漸處于枯燥的學習狀態(tài)，導致學生學習的效率低下。

1.3 學生學習的興趣不高。學生對于數(shù)學的學習興趣是影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素之一，俗話說：“興趣是最好的老師”，當學生對于數(shù)學有了足夠的興趣，學生才會更加積極主動的進行學習，然而很多學生對于數(shù)學課并沒有表現(xiàn)出足夠的興趣，產(chǎn)生學生對數(shù)學學習沒有興趣的主要原因，體現(xiàn)在教師傳統(tǒng)的教學模式，課堂上枯燥、乏味，或者是只是為了成績而進行學習，并沒有體會到學習興趣，忽略了數(shù)學教學的真正意義，學生被動的進行學習，逐漸使學生的興趣低下，從而導致課堂上停滯狀態(tài)。

2.信息化教學對小學數(shù)學教學的意義

數(shù)學作為一門抽象性的學科，對于學生的抽象思維以及邏輯能力有著較高的思維，再加上小學生年齡小，注意力不集中等特點，小學數(shù)學教學有著一定的困難。然而將信息化技術(shù)應用在小學課堂當中，使教學的表現(xiàn)形式更加的形象化，多樣化、視覺化[4]，引導學生在輕松的學習氛圍中學習，對于小學數(shù)學教學而言有著重要的意義，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 激發(fā)學生的學習興趣。由于小學生年齡小，對于未知事物總是充滿強烈的好奇心，然而信息化技術(shù)的出現(xiàn)能夠很好的抓住學生的這種心理，既能達到學生對于數(shù)學知識的學習，又可以使學生進行新鮮的感受，充分的調(diào)動了學生的積極性，營造出輕松愉快的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 拓展學生的思維。學生在學習的過程中，常常會由于時間、空間等因素的限制，無法進行數(shù)學的學習，信息化技術(shù)正好解決了這一問題，借用形式多樣化的信息化教學手段，從多個層面以及多個角度對于學生進行數(shù)學學習思維的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造出教學情境，能夠很有效的促進學生獲得豐富的數(shù)學知識和數(shù)學技能，拓展學生的數(shù)學思維，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.3 豐富了教學形式。在課堂上巧用信息化教學手段，能夠不斷地豐富數(shù)學課的教學內(nèi)容和教學形式，通過利用多媒體課件、視頻媒體等信息技術(shù)，進行課堂展示，能夠充分吸引學生的好奇心，創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，更加容易的突破教學難點，從而能夠有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂上的教學質(zhì)量。

3.合作學習對小學數(shù)學教學的意義

合作學習是一種內(nèi)涵豐富，學生更加容易主動參與的教學組織形式，有效的進行小組合作學習能夠使課堂營造良好的學習氛圍，使同學之間關(guān)系更加融洽，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生合作學習的能力，因此合作學習對于小學數(shù)學教學有著重要的意義[5]。

3.1 適應素質(zhì)教育的需要。合作交流學習時小學生最喜歡的學習方式，這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的交流能力以及合作能力，可以使同學之間互相啟發(fā)，同學關(guān)系更進一步，每個學生都可以通過小組討論，彼此看到優(yōu)點，集大家的智慧于一身。在進行合作交流的過程中，可以營造良好的學習氛圍，能夠讓每個學生都可以參與進課堂當中來，從而很大程度上，解決了教師一個人不能面向每個學生進行教學的問題，對于學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

3.2 能夠激發(fā)學生的主動性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂當中，教師完全處于主導地位，學生完全的處于被動地位，課堂氛圍枯燥、乏味，學生的主動性不高，很少地參與課堂當中進來，很難取得良好的教學效果。然而通過在課堂上組織合作性學習方式，給學生足夠的時間進行合作學習，充分調(diào)動學生的積極性，這樣通過小組合作方式來學習，不僅使學生獲得了知識，而且充分地調(diào)動了學生的學習主動性，從而提高了教學效率。

3.3 培養(yǎng)了學生自主學習的能力。隨著新課程改革不斷深入和發(fā)展，更加強調(diào)學生的自主性學習培養(yǎng)，獨立學習是現(xiàn)代學習方式的主要特征，每個學生都有一種自己的個性，表現(xiàn)為自己獨立學習的能力，因此教師應尊重學生的主體性地位，積極鼓勵學生進行獨立思考，努力創(chuàng)造出使學生發(fā)揮自己主動性的空間，學生自己獨立思考的過程學生內(nèi)心感受較為復雜的思維過沖，因此教師應充分給予學生進行時間，這樣學生對問題才能夠深入，也能抓住問題的核心，從而提升了教學質(zhì)量。

4.合作學習下構(gòu)建小學數(shù)學信息化教學的策略

4.1 創(chuàng)建有利于小組合作學習的教學情景。對于小學生來說，他們有著強烈的好奇心。對于自己感興趣的事物更加容易投入精力，因此，在課堂上通過利用信息技術(shù)來構(gòu)建相應的教學情景，能夠有效的吸引學生到課堂當中學習并且探究當中來，然而在實際的小學數(shù)學教學當中，教師應積極主動了解學生的興趣，同時為學生設(shè)置豐富多彩的趣味性教學情景，讓學生以小組合作的形式進行學習，參與對知識的探究當中來，然后培養(yǎng)學生對知識的探究能力，利用信息化技術(shù)將知識進行形象化、生動化以及具體化的表示，來調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高發(fā)課堂上的教學質(zhì)量。

例如，教師在進行“加與減”的教學時，教師應抓住學生細化看動漫的特點，利用信息化技術(shù)為學生構(gòu)建教學情境，如設(shè)計一個動漫人物去超市購物的情景，然后讓學生進行小組討論，在講解知識后，還可以組織學生進行情景再現(xiàn)，使學生充分對知識的理解，從而提高學生的學習效率。

4.2 利用微課開展小組合作教學。對于小學數(shù)學課本中概念性強，抽象性強，內(nèi)容繁瑣，小學生的理解水平有限，因此學生無法進行深刻的理解和運用，現(xiàn)如今，信息化技術(shù)逐漸融入到各行各業(yè)當中，多媒體教學已經(jīng)基本上覆蓋，因此教師可以利用微課進行開展小組合作教學，能夠使學生更加容易的進行理解，同時教師在設(shè)計微課時要考慮學生的特點，插入適當?shù)膭赢嫿虒W素材，為學生結(jié)合成適合小組合作學習的微課視頻，然后上傳至線上教學平臺，積極組織學生進行合作探究，從而提高學生的學習形式。利用微課開展小組合作教學，能夠有針對性的對于不同需求的學生進行學習，有效的提高教學效率。

例如，教師在進行“小數(shù)的初步認識”講解時，教師可以為學生制作小數(shù)計算、小數(shù)比大小等知識的微課視頻，然后上傳至線上教學平臺，學生根據(jù)自身的掌握情況對微課視頻進行選擇性的學習，提高了小組合作的能力，也激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

4.3 通過小組合作進行翻轉(zhuǎn)課堂。教師在進行教學的過程中，應尊重學生的主體性地位，積極引導著學生對知識的學習，教師可以在課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生以小組合作的形式參與到知識的講解中，教師可利用信息化技術(shù)制作所需要講的內(nèi)容課件，提前的發(fā)給學生，讓學生進行課程的學習，在課堂中利用多媒體進行知識的講解。開展反轉(zhuǎn)課堂教學能夠很大程度上提高學生的知識應用能力，同時也激發(fā)了學生的積極性。

例如，在進行“長方形和正方形”教學當中，教師要提前為學生制作好課程將接的課件，并且提前發(fā)給各個學習小組當中，同時也為學生提供多種素材，讓學生通過以小組合作的形式進行課程的準備，然后在課堂上為其他同學進行講解，不僅提高學生的合作探究能力，而且也提高了學生課上學習的效率。

5.結(jié)束語

總而言之，數(shù)學是小學教學中重要的組成部分,教師應根據(jù)實際情況采用適合的教學方法，在合作學習下進行小學數(shù)學信息化教學，將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化、具體化、動態(tài)化的學習長青，有利于激發(fā)學生的積極性，有助于營造輕松愉快的學習氛圍，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。