初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略探究

王樹仁

(福建省武夷山市吳屯中學(xué) 福建 武夷山 354300)

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施，作為新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)從教者來說我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并將其有效的滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，它要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力以及數(shù)學(xué)理論還有數(shù)學(xué)思想有機(jī)融合到一起，同時(shí)需要我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的質(zhì)疑，在實(shí)踐活動(dòng)中來驗(yàn)證自己的想法，以此將學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升上去。初中數(shù)學(xué)是滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師來說，我們需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，幫助學(xué)生將自身的實(shí)際應(yīng)用能力不斷提升上去。

1.結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力

核心素養(yǎng)直接影響著學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以我們?cè)陂_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極滲透核心素養(yǎng)理念，要想學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備良好的抽象能力，而學(xué)生的抽象能力完全能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得鍛煉，那我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中完全可以采用象形教學(xué)深化學(xué)生這一項(xiàng)能力。例如在進(jìn)行《負(fù)數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶，降低學(xué)生的理解難度，我們完全可以將學(xué)生實(shí)際生活中的事物與課堂所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，如在溫度上表示，為了能夠表示零度以下天氣的時(shí)候往往會(huì)采用什么樣的符號(hào)來標(biāo)記，還有會(huì)計(jì)在記賬的時(shí)候當(dāng)收入大于支出的時(shí)候也會(huì)在前面標(biāo)記上負(fù)數(shù)的符號(hào)，借助學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的應(yīng)用情境，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，這樣學(xué)生理解起來也會(huì)變的容易很多，也能夠使學(xué)生將知識(shí)有效的運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中之中。可以說在這樣的課堂氛圍下學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)抽象理論知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系自身的生活實(shí)際的思維習(xí)慣。[1]

2.借助多媒體教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

當(dāng)學(xué)生具備了良好的直觀想象能力有助于學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并構(gòu)建完善的知識(shí)體系，尤其是初中數(shù)學(xué)這門課程，其中包含了大量的幾何與空間想象，要想學(xué)好這些內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們完全可以將其運(yùn)用進(jìn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)課件深入理解課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的空間想象能力不斷提升上去。例如，在進(jìn)行《坐標(biāo)平移》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，我們完全可以在課堂中利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展現(xiàn)坐標(biāo)的動(dòng)態(tài)移動(dòng)，這樣的方式可比傳統(tǒng)的口頭講解效果要好的多，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣也就順理的突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。[2]除了在課堂上這種視覺展示之外，在教學(xué)中也可以借助PPT課件展示相關(guān)內(nèi)容，以此突出教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在這樣的氛圍將下枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與文字語(yǔ)言還有圖像語(yǔ)言三者有機(jī)融合到一起，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到類似問題能夠利用自身的數(shù)學(xué)思維解決。

3.借助定理推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯推理思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)所需要具備的一項(xiàng)重要能力，受我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念所影響，很多教師在日常教學(xué)中并沒有清晰的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，只將目光放在了學(xué)生成績(jī)上，認(rèn)為只要能夠取得好成績(jī)也就是完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的方式并不能觸及數(shù)學(xué)的教育深度。所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過定理學(xué)習(xí)掌握定理的推導(dǎo)過程，這樣才能夠?qū)W(xué)生的邏輯推理能力切實(shí)提升上去，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。比如，在兩直線平行同位角相等的數(shù)學(xué)定理的過程中，我們?cè)谡n堂上可以先為學(xué)生展示這個(gè)數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)推導(dǎo)過程之中，通過自身實(shí)踐驗(yàn)證這一理論的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐之后，我們?cè)谥v解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生自然能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。通過這樣的點(diǎn)撥式教學(xué)，學(xué)生也就能夠直觀的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的定理產(chǎn)生過程，同時(shí)還能夠了解邏輯推理對(duì)于事物發(fā)展的重要作用。[3]

結(jié)束語(yǔ)

總之，將核心素養(yǎng)有效的融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中有助于快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，同時(shí)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣徹底激發(fā)出來，從而充分體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。