探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顏 奕

(廣東省茂名市化州市第八小學(xué) 廣東 化州 525100)

1.引言

隨著信息技術(shù)的普及，一方面可以為我們的日常生活帶來(lái)極大的幫助，另一方面還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到信息技術(shù)所帶來(lái)的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師更加全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，提升小學(xué)生的視野，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)融洽和諧的課堂氛圍，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教學(xué)效率也可以大大的提升。本文在新課程改革的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 教學(xué)質(zhì)量得以提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生能否在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)有著直接的聯(lián)系，在加上小學(xué)數(shù)學(xué)偏重于理論知識(shí)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)更深層次的意思。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，可以讓教師的教學(xué)質(zhì)量有明確的提升，學(xué)生在信息化教學(xué)當(dāng)中，也可以對(duì)知識(shí)有更好地理解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)日后應(yīng)用到其他地方有很大的幫助，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。基于以上幾點(diǎn)原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用信息化教學(xué)，可以從內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，以便于更好的完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.2 對(duì)學(xué)生視野的拓寬。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，不僅可以應(yīng)用在日常生活中，還在其他學(xué)科上面有著很大的輔助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上采用信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助教師在打破傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更好的向?qū)W生展示重點(diǎn)知識(shí)。采用信息技術(shù)教學(xué)一方面可以讓教師為學(xué)生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，另一方面還可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)加以運(yùn)用，拓寬學(xué)生的視野。采用多媒體等技術(shù)將一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思維上的拓寬，讓學(xué)生接觸到更多的有關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 更加直觀的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，因此學(xué)生理解起來(lái)并不是很容易。新課程改革的影響下，信息技術(shù)越來(lái)越多的展現(xiàn)在小學(xué)課堂上，小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以更直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，這也就使學(xué)生能夠更輕松的理解難點(diǎn)、重點(diǎn)。[1]由于應(yīng)試教育的束縛，要求教師不得不把考試成績(jī)放在第一位，采用信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的能力有很大的提升，這也將幫助學(xué)生更好的進(jìn)行解題。例如：學(xué)生在進(jìn)行“圓柱和圓錐”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于進(jìn)行多次轉(zhuǎn)換的圖形，很難在腦海中形成正確的圖形。這時(shí)，利用多媒體將這部分內(nèi)容制作成課件，可以將知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解圓柱與圓錐等相關(guān)知識(shí)。

3.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

3.1 過(guò)分追求視覺(jué)效果。雖然說(shuō)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)模式上進(jìn)行改變，并且當(dāng)下信息技術(shù)的流行使得多數(shù)教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是大部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用是錯(cuò)誤的，在制作課件時(shí)，過(guò)分的運(yùn)用信息技術(shù)，想要達(dá)到視覺(jué)效果上的沖擊，因此，在課件當(dāng)中加入過(guò)多的視頻、圖片，導(dǎo)致小學(xué)時(shí)期的學(xué)生無(wú)法集中注意力，反倒是被課件當(dāng)中的花里胡哨的圖片所吸引，雖然說(shuō)課堂的氛圍達(dá)到了，但是學(xué)生卻早已經(jīng)忘記了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 過(guò)分依賴信息教學(xué)。雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)繁多，但是大多數(shù)都是一些通俗易懂的知識(shí)，而現(xiàn)在教師的通病，就是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都想要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)體現(xiàn)，這樣過(guò)分依賴信息技術(shù)教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)相反的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，本來(lái)通過(guò)一些簡(jiǎn)單地描述就可以把運(yùn)算規(guī)律總結(jié)出來(lái)，并且還能夠讓學(xué)生輕松掌握。可是教師過(guò)分依賴信息教學(xué)，將這一知識(shí)點(diǎn)采用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，反倒是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)于片面，沒(méi)有辦法真正將運(yùn)算規(guī)律運(yùn)用到其他試題當(dāng)中。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用信息技術(shù)，教師要學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能夠使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

4.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 利用信息技術(shù)進(jìn)行情景授課，提高學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)無(wú)法滿足教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授了，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了幫學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍，最好的方式就是利用信息技術(shù)進(jìn)行情景授課，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在情景氛圍當(dāng)中更好的展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生也可以更容易的掌握和理解知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的思維大腦能夠迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到更好的效果。[2]利用信息技術(shù)進(jìn)行情景授課，主要的表現(xiàn)方式就是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中發(fā)生的案例，或者具有趣味性的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”課程講解時(shí)，可以利用多媒體播放這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，兩個(gè)變形金剛打斗的畫(huà)面，變形金剛是由各種各樣的圖形所組合形成的，圖形主要有：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形等等，變形金剛在進(jìn)行打斗時(shí)身體可以隨意變形，但是也是有規(guī)矩的，有的可能會(huì)通過(guò)一個(gè)軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，有的則通過(guò)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓同學(xué)對(duì)變形金剛的變身動(dòng)作進(jìn)行觀察。在觀察結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家覺(jué)得變形金剛變形后帥氣嗎？那么你們知道它現(xiàn)在的樣子是通過(guò)那些圖形旋轉(zhuǎn)出來(lái)的嗎？”由于把學(xué)生帶入這樣一個(gè)趣味性的情景當(dāng)中，因此學(xué)生的注意力全部都集中在視頻當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)變形的過(guò)程印象深刻，學(xué)生的積極性就此也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且積極地回答問(wèn)題。一名學(xué)生回答道：“這個(gè)汽車輪胎是變形金剛的半圓肩膀進(jìn)行軸對(duì)稱翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的”，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，就可以幫助教師更加順利的開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，有效地利用了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.2 利用信息技術(shù)為學(xué)生提供交流平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)性。不僅是在教學(xué)當(dāng)中，日常生活當(dāng)中有了信息技術(shù)的出現(xiàn)，也使得人們的交流溝通更加的方便，通過(guò)信息技術(shù)隨時(shí)隨地的與親戚好友進(jìn)行溝通，拉近距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松順利。[3]受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生都會(huì)把教師當(dāng)作自己的敵人，尤其是小學(xué)階段，叛逆心理比較嚴(yán)重，在遇到自己不懂的問(wèn)題時(shí)，并不會(huì)選擇向教師求助，當(dāng)然也不會(huì)去討教其他優(yōu)秀的學(xué)生，久而久之，導(dǎo)致還學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。針對(duì)這一狀況，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，如：建立微信群、QQ群等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)中發(fā)揮出自己的特性，可以分享一些自己喜歡的東西，或者詢問(wèn)一些自己不懂的問(wèn)題，教師和其他懂的學(xué)生都可以積極發(fā)言，加強(qiáng)互動(dòng)性。這樣一個(gè)不用面對(duì)面的信息交流平臺(tái)，可以讓學(xué)生消除這種膽怯、叛逆的心理，并且通過(guò)積極地交流，互相幫助解答問(wèn)題，還可以增加學(xué)生的溝通能力，以及班級(jí)的團(tuán)結(jié)能力。

例如：教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生增加這樣一個(gè)要求：讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)問(wèn)題，發(fā)到交流群當(dāng)中，第一個(gè)解決該問(wèn)題的學(xué)生給予一個(gè)圓珠筆的獎(jiǎng)勵(lì)。這一個(gè)小小的獎(jiǎng)品可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且小學(xué)生都會(huì)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)交流群的小互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，有助于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固。但是需要教師注意的是，小學(xué)生的心理還不夠成熟，可能在言語(yǔ)討論當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)過(guò)激的行為，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注群里的情況，面對(duì)爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題要及時(shí)制止。

4.3 利用信息技術(shù)將難點(diǎn)進(jìn)行直觀演示，提升思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的課程與初中課程直接掛鉤，因此有些知識(shí)點(diǎn)在理解上比較有難度?；诖耍處熆梢岳眯畔⒓夹g(shù)將教材上的難點(diǎn)進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并運(yùn)用到試題當(dāng)中。[4]例如：教師在講解“圓錐的體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體演示制作出一個(gè)圓柱體的水桶，然后再制作出一個(gè)相同底面積的圓錐體，將圓錐當(dāng)中放滿水倒入圓柱體當(dāng)中，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐的關(guān)系進(jìn)行觀察，很自然的就能夠知道圓錐的體積是圓柱的，進(jìn)而根據(jù)圓柱的體積公式，推導(dǎo)得出圓錐的體積。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中進(jìn)行討論，最終得出結(jié)果，不僅可以讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生的思維能力，將一些抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成直觀可見(jiàn)的知識(shí)。并且，還可以把身邊的一些真實(shí)場(chǎng)景，制作成視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而遵循新課標(biāo)改革的結(jié)果。

5.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很有必要，但是需要注意的是：教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，要注意教材的知識(shí)點(diǎn)是否可以利用信息技術(shù)進(jìn)行開(kāi)展，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用。信息技術(shù)只是教師教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不是教學(xué)的全部，因此要切記教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依然過(guò)于傳統(tǒng)化，需要借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行改革，豐富教師的教學(xué)模式，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行解讀，利用信息技術(shù)幫助解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。