淺談教學(xué)觀摩對(duì)于初中英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)建構(gòu)的影響

韓全志

(吉林省長(zhǎng)春市東北師大附中明珠學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130000)

學(xué)科教學(xué)知識(shí)建構(gòu)與教師的專業(yè)發(fā)展而言密不可分，美國(guó)教學(xué)研究專家舒爾曼曾定義教學(xué)知識(shí)，認(rèn)為它是在教師面對(duì)特定的學(xué)科主題或問(wèn)題時(shí)，如何針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將學(xué)科知識(shí)組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，以進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)。鑒于此，為了能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，初中英語(yǔ)教師需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，及培訓(xùn)方面的活動(dòng)來(lái)積極建構(gòu)與擴(kuò)充學(xué)科教學(xué)知識(shí)。而教學(xué)觀摩活動(dòng)便是建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的良好路徑，在教學(xué)觀摩中，教師可聆聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課程，了解其持有的一些優(yōu)秀教學(xué)方法或經(jīng)驗(yàn)技巧，并對(duì)自身的教學(xué)行為方式加以反思、探討與調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)建構(gòu)來(lái)完善或擴(kuò)充自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，那么最終，便可為教學(xué)帶來(lái)新的希望。

1.促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工

教學(xué)觀摩首先能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的加工，這將有助于形成優(yōu)化教學(xué)策略而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工是教學(xué)開(kāi)展必不可少的一項(xiàng)工作，英語(yǔ)教學(xué)中，不論是基于課內(nèi)教材的講授還是基于課外材料的指導(dǎo)，教師都要對(duì)材料中的信息內(nèi)容進(jìn)行多種形式的加工，以此靈活調(diào)整教法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。比如在go for it九年級(jí)“We're trying to save the earth！”教學(xué)中，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，發(fā)掘單元各處信息之間的相關(guān)性而進(jìn)行合理的分類與概括總結(jié)，最終繪制成脈絡(luò)清晰的思維導(dǎo)圖圖示，作為教學(xué)板書(shū)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，經(jīng)此，學(xué)生便可結(jié)合教學(xué)板書(shū)來(lái)展開(kāi)目的明確且條理清晰的學(xué)習(xí)研究及探索。

這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的一種加工提煉方式，也是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。而有關(guān)于這方面的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)觀摩來(lái)獲取一定程度的認(rèn)知與積累。在教學(xué)觀摩中，從主講教師教學(xué)板書(shū)的呈現(xiàn)，直至對(duì)單元各板塊內(nèi)容的講授或指導(dǎo)訓(xùn)練，又或者是基于教學(xué)內(nèi)容的資源拓展以及對(duì)學(xué)生德育引導(dǎo)，聽(tīng)課的初中英語(yǔ)教師都能有所清晰的了解與洞察。期間，聽(tīng)課教師可以對(duì)主講教師的各項(xiàng)教法與策略加以分析，從中獲悉主講教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活加工方式，通過(guò)一定量的教學(xué)觀摩，聽(tīng)課教師便能掌握更多有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加工的教法，而在觀摩之后，則可在課堂中對(duì)所進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以此在真實(shí)教學(xué)情境下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，那么最終，教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相較以往會(huì)有所擴(kuò)充，而這將為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)來(lái)全新的生機(jī)與希望。

2.促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)行為的反思

教師對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的方式有很多，其中一項(xiàng)便是對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的加工，除此之外，教師還可依靠對(duì)自身教學(xué)行為的反思來(lái)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)一些不合理、不完善的教法的反思，教師能改進(jìn)或革新以往所持有的教學(xué)方法，借此優(yōu)化并擴(kuò)充自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，突破局限面貌而提高教學(xué)的效率與水平。有關(guān)這一方面的學(xué)科教學(xué)知識(shí)建構(gòu)，教學(xué)觀摩活動(dòng)能起到極為重要的促進(jìn)作用。

在實(shí)際觀摩中，無(wú)論是主講教師基于教學(xué)內(nèi)容的策略實(shí)施、資源拓展與能力訓(xùn)練，還是在課堂中針對(duì)突變情況的一些應(yīng)急處理方式，聽(tīng)課教師都需有所清晰的審視洞察，并與自身的教學(xué)行為相對(duì)比，借此有力反思自身在教學(xué)方面的一些不足或疏漏。那么借由對(duì)優(yōu)秀主講教師課程的觀摩，聽(tīng)課教師便可獲以啟發(fā)與借鑒，通過(guò)具有參考范式的反思來(lái)建構(gòu)所薄弱的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)觀摩中，聽(tīng)課的初中英語(yǔ)教師了解到主講教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)設(shè)計(jì)了“批判探討”這一小組活動(dòng)，以此引領(lǐng)了學(xué)生的思維，使之客觀、理性地研究了背景深遠(yuǎn)的單元話題。而與自身教學(xué)行為相對(duì)比，某些聽(tīng)課教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己疏于對(duì)學(xué)生高階思維的訓(xùn)練，那么通過(guò)對(duì)主講教師教學(xué)行為的了解，這些教師便可做出積極的反思與改進(jìn)，針對(duì)班級(jí)實(shí)情來(lái)研究促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的教法活動(dòng)，借此有效彌補(bǔ)并主動(dòng)建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，為初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展開(kāi)辟新穎、優(yōu)化的路徑。

3.促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)的探討

在教學(xué)觀摩中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)有意識(shí)的聽(tīng)課，而了解優(yōu)秀主講教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工方式，期間也可對(duì)自身教學(xué)行為加以反思與改進(jìn)，最終有效擴(kuò)充與彌補(bǔ)自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。這些都是在教學(xué)觀摩的聽(tīng)課過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師所需進(jìn)行的一些學(xué)科教學(xué)知識(shí)建構(gòu)的行為與活動(dòng)，但除此之外，教師還可以在教學(xué)觀摩后的評(píng)課活動(dòng)中，與一同聽(tīng)課的其他教師形成密切的學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)對(duì)話的方式探討教學(xué)觀點(diǎn)，全力建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

在評(píng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師們需要就某些議題展開(kāi)積極的探討與爭(zhēng)論，這些議題主要涉及主講教師的一些教學(xué)行為及方式，包括主講教師的一些教法手段、針對(duì)應(yīng)急情況的處理方式，或是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排等等。一些聽(tīng)課教師據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)覺(jué)得主講教師的一些教法手段存在疏漏或不合理之處，那么在評(píng)課階段，持以不同教學(xué)意見(jiàn)或觀點(diǎn)的教師會(huì)形成積極的探討與爭(zhēng)論，而爭(zhēng)論的主要方式是借助對(duì)話來(lái)完成，通過(guò)熱烈的對(duì)話，聽(tīng)課教師們可能會(huì)達(dá)成一致的教學(xué)看法，也可能會(huì)暫時(shí)產(chǎn)生意見(jiàn)的分差，但卻加深了自己的本來(lái)看法。無(wú)論是怎樣一種形式，在真實(shí)的教研活動(dòng)中，英語(yǔ)教師們經(jīng)由批判式的探討，其學(xué)科教學(xué)知識(shí)都能獲以積極而有效的建構(gòu)。

4.總結(jié)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，以及具有辯證意識(shí)的評(píng)課都是初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)的方式，而這些方式都能依靠教學(xué)觀摩來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，無(wú)論是在教學(xué)觀摩的備課、聽(tīng)課或評(píng)課等環(huán)節(jié)中，教師都要進(jìn)行有意識(shí)的安排與規(guī)劃，從而對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)做以積極的彌補(bǔ)、擴(kuò)充與完善。