基于互聯(lián)網+背景下小學英語教學策略探究

高 睿

(陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣青銅關鎮(zhèn)東坪小學 陜西 鎮(zhèn)安 711500)

傳統(tǒng)小學英語教學活動開展過程中，部分教師在教育理念、教學方法的呈現上，都會顯得比較陳舊單一，學生們在學習過程中也會遭遇各種阻礙和困難。隨著學生們知識需求不斷增強，在開展授課期間，教師要善于運用創(chuàng)新方式和創(chuàng)新理念，使學生能夠有效感受到英語學科的樂趣，并提升與同學、教師的互動效率，從而有效獲取豐富的學習資源，促使自己的英語水平獲得增長。

1.巧用微課教學形式，指導學生課前預習

互聯(lián)網+背景下的英語教學形式豐富多彩，其中微課作為一種先進手段，受到了廣大教師的重視。通過微課形式，能夠讓學生們有效開展預習活動，在課前，當學生們對需要學習的知識內容有了熟悉和了解，并找到自己難以理解的問題，帶到課堂中與師生展開探究，可以不斷優(yōu)化自己的英語學習效果。同時，也可以有效增強學生的自主學習能力，凸顯自身主觀能動性，進而使課堂變得熱烈且精彩。

比如在學習《Whose Coat Is This？》這部分內容時，為了使學生能聽懂、會說、認讀、單詞whose, coat, shirt；能聽懂、會說、認讀句子Whose coat is this?It’s my coat./It’s Peter’s；并能夠靈活運用本課所學句型談論衣物的所屬關系。教師可以提前錄制微視頻，對學生們進行基礎知識內容的引導，使學生能夠在課前，對本單元所學詞匯、句型進行把握和了解，在課上，教師可以把主要時間放在引導學生們進行深層知識鞏固和解答學生學習問題上，能夠有效實現小學英語教學的高效目標。[1]

2.活用電子白板設備，豐富課堂教育形式

縱觀現階段小學英語教學現狀，可以發(fā)現，課堂中出現的問題主要集中在如下幾個方面，首先是學生對英語學習感到陌生和困難，難以激發(fā)自己的探究興趣。同時教師的教育形式比較單一，側重點主要放在教材上，無法使學生獲得充足的學習資源。此外，英語教學課堂氛圍比較沉悶，學生的思維能力、理解能力、交流能力無法在課上真正得到展現。對此，教師可以著眼于先進教育理念和教育設備，靈活運用電子白板設備，為學生創(chuàng)設趣味教學情境、擴充豐富知識資源，使學生能夠積極參與期間，在愉快的氛圍下，感受英語學科的樂趣，并使自己的綜合能力得以有效發(fā)展。[2]

比如在學習《My Favorite Food Is Hamburgers》這一單元時，在課前，教師可以通過電子白板的圖像展示功能，為學生們出示與之相關的詞匯，比如：fruit、hamburger等等，并展現對應的圖片，使學生通過圖像，加深對于詞匯的記憶。接著，運用電子白板的語音播放功能，使學生播放與之相關的閱讀內容，讓其進行跟讀，為學生創(chuàng)造一個良好的語言交流情境，使其能夠通過合作學習、互動交流等形式，運用- What’s your favorite food？-My favorite food is…等句型展開交流，從而實現自身語言能力的進步提升。此外，教師還可以著眼于本單元的主題內容，延伸其他知識，比如以“不同國家飲食文化”為主題，使學生通過教學設備和多樣化文化資源，提升自身知識素養(yǎng)。

3.構建多樣交流平臺，引導學生開展復習

作為學生的引導者，教師要優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，不僅要使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，并使其在課堂學習交流中與師生展開良好互動，還要關注學生的復習過程，復習是促使學生們進行英語學習活動的重要環(huán)節(jié)，通過引導學生參與復習，可以有效使其知識素養(yǎng)得到深化鞏固。為了提升學生的復習效率，教師可以著眼于現代化信息設備，為學生構建不同交流平臺，如微信群、QQ群、釘釘等等，使其復習過程可以更加順利流暢。[3]

比如在復習《Where Are You from？》這部分內容時，教師可以綜合學生們的知識薄弱項，整理復習內容：識記并背寫有關國家表達的單詞；靈活運用本單元所學句型和語法進行交流。并將其發(fā)送至班級微信群內，使學生能夠在課后展開針對性復習，同時，當學生遇到困難時，通過電子信息交流平臺，能夠有效提高自己與教師的溝通頻率，從而有效打破教學局限性，使教師的教育工作更加順利地開展進行。

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在小學英語教學活動中，教師要著眼于互聯(lián)網+背景下的先進教育理念、教學形式等，為學生構建充滿趣味性的課堂氛圍，使學生能夠靈活運用所學知識，積極參與互動交流，有效實現自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。