借助情境教學(xué)法讓初中英語課堂更加精彩

龔曉珍

(浙江省義烏市賓王學(xué)校教育集團(tuán)江東中學(xué) 浙江 義烏 322000)

在新課程改革不斷推動的背景下，英語教學(xué)越來越受大家的重視，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，也成為廣大英語教師開展課堂教學(xué)的重要課題。而情境教學(xué)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，可以幫助教師開展對學(xué)生的指導(dǎo)教育，豐富課堂的教育資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。我們這次就是針對目前英語教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行分析研究，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的需要，實(shí)施針對性的改革措施，形成多元化的英語教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的課堂主動性，還可以利用各種情境幫助學(xué)生快速理解各種英語知識，豐富學(xué)生的文化積累，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言能力，讓課堂教學(xué)更加精彩。

1.情境教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的重要作用

1.1 情境教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂熱情。在初中階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大多都是要求學(xué)生進(jìn)行對單詞語法的背誦和記憶，整個(gè)教學(xué)過程相對來說比較枯燥，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中都沒有積極性，只能是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過對情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，就可以在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)情境，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性愛好，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，營造良好的課堂氛圍。如在教學(xué)《英語(牛津上海版)》九年級下冊Module1 Unit2 Life in the future借助PPT,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：奇妙未來，綠色未來和智能未來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對未來美好生活的期望和夢想。

1.2 情境教學(xué)法可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在英語教學(xué)中教師單純指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法太過單一，不利于對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，而利用情境教學(xué)法在英語課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，教師就可以結(jié)合相關(guān)的故事，或者設(shè)置各種問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以跟著教學(xué)需要進(jìn)行有效探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 情境教學(xué)法可以加深學(xué)生對課堂知識的理解。初中階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，利用直觀化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，[1]讓學(xué)生了解英語的應(yīng)用環(huán)境，從而有效進(jìn)行對英語知識的熟練應(yīng)用，加深學(xué)生對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

2.情境教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀問題

2.1 有些教師的英語教學(xué)觀念比較落后。情境教學(xué)法在初中英語中教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就是要利用新的教育方法進(jìn)行對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新改革，針對學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高英語課堂的教育質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對英語教學(xué)的觀念比較落后，總是認(rèn)為英語教師就需要學(xué)生進(jìn)行對各種詞匯、語法的背誦記憶，[2]要求學(xué)生應(yīng)對知識點(diǎn)考試進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有重視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，情境教學(xué)法也無法有效展開。

2.2 情境教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用形式相對單一。在初中英語課堂上展開對情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，豐富課堂的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成多樣化的教育模式。但是在目前的教育中，情境教學(xué)法應(yīng)用形式過于單一，比如說，教師利用多媒體開展教學(xué)，只是將多媒體視頻代替黑板的功能，而沒有進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，根本無法發(fā)揮情境教學(xué)法的真正作用。

2.3 學(xué)生在英語課堂上的參與度不高。學(xué)生作為初中英語課堂中的主要核心，也是情境教學(xué)法在英語課堂上展開的重要主體，只有學(xué)生在情景教學(xué)法應(yīng)用中積極參與，對英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，才可以有效實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。不過還是時(shí)候?qū)W生的英語課堂參與度還是不高，一方面是傳統(tǒng)教育理念使得教師不愿意放棄課堂的主導(dǎo)，不放心學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面就是教育方法比較陳舊傳統(tǒng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也影響了學(xué)生的參與度，使得英語教學(xué)效果不高。

3.情境教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的有效策略

3.1 結(jié)合英語教學(xué)要求，合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)也是不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而需要加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，尤其是在英語課堂上需要重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，利用各種方式知道學(xué)生進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。因此在初中英語課程教師需要加強(qiáng)對情境教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合課程教學(xué)要求，合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以利用實(shí)物、多媒體或者生活問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，形成多元化的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂的教學(xué)資源，有效教授學(xué)生各種英語知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

3.2 借助實(shí)物開展創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生理解知識。實(shí)物展示法也是現(xiàn)代教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀展示，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與事物進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和理解。在英語教學(xué)中教師就可以利用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行感官體驗(yàn)，觀察各種實(shí)物現(xiàn)象，不僅可以幫助教師快速展開教學(xué)指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生快速理解英語語言與實(shí)物、情景的聯(lián)系，[3]從而有效加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版初中英語課程中關(guān)于“What is your favorite sport？”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的道具，比如乒乓球、籃球、足球、排球等，教師可以先通過漢語進(jìn)行對各種球類名字的表達(dá)，然后用英語進(jìn)行重復(fù)對比，方便學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和記憶，還可以通過第一印象讓學(xué)生分析其中的不同，讓學(xué)生記憶籃球和足球在外觀上有什么不同，排球和足球有什么樣的不同特性？這樣通過具體的實(shí)物，活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識。教師也可以根據(jù)需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生對自己喜歡的運(yùn)動進(jìn)行口語表達(dá)，提高學(xué)生的交際能力。

3.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)置獨(dú)特英語情境。近些年來學(xué)校教育信息化發(fā)展不斷推進(jìn)，在初中英語課堂中也在積極進(jìn)行對信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容要求合理運(yùn)用信息技術(shù)工具，設(shè)置獨(dú)特的英語情境。很多影視作品都非常受學(xué)生們的喜愛，教師就可以通過對影視作品的設(shè)置有效指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合課程內(nèi)容引入相關(guān)的影視作品或者英語對話視頻，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，形成獨(dú)特情境，促使學(xué)生快速融入其中，[4]逐漸掌握相關(guān)的英語知識，讓學(xué)生在潛移默化的過程中掌握語言的表達(dá)方法，提高教師的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生喜歡看《The Lion King》或者《Tome and Jerry》等動畫影片，教師就可以根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行對動畫片的視頻剪接，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過對動畫片的語音和口語化對比進(jìn)行了解，還可以提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀看過程中注意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行深入體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，不僅可以讓學(xué)生了解各種英語詞匯的用法，還能夠幫助學(xué)生熟悉各種英語的用法情景，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行口語化交際。與此同時(shí)，老師甚至可以布置學(xué)生課后看電影如《風(fēng)雨哈佛路》，《當(dāng)幸福來敲門》，《The adventures of Tom Sawyer》等英文電影，并對自己最感興趣的部分進(jìn)行摩音，讓學(xué)生把口語，語音的訓(xùn)練興致勃勃的延伸到課外，還可以通過摩音比賽來激發(fā)學(xué)生熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生地道，流利的口語。

3.4 巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，開講英語交際指導(dǎo)。英語作為一門語言，本來就是進(jìn)行交流溝通的工具，來源于生活，也必然應(yīng)用在生活中。在初中英語教學(xué)中教師進(jìn)行課程指導(dǎo)，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。由于我們本身沒有足夠的英語交流環(huán)境，教師就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，展開對英語知識的應(yīng)用和表達(dá)，在這樣輕松愉悅的課堂氣氛中，有效減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打電話的口語練習(xí)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：如果電話鈴響，接電話的人拿起電話，聽到對方說“Hello，May I speak to Li Ming?” 這時(shí)候如果接電話的人是對方要找的人，該怎么回答？如果不是對方要找個(gè)人，該怎么回？如果對方要找的人現(xiàn)在不在家，該如何回答？[5]教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生進(jìn)行討論，將不同的回答方式進(jìn)行總結(jié)分析，還可以安排不同小組的學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，熟練掌握打電話時(shí)的基本用語。

3.5 組織角色扮演活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)。在初中英語教學(xué)中單純地安排學(xué)生進(jìn)行簡單訓(xùn)練，或者讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的口語化練習(xí)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織一些大型的角色扮演活動，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的主題進(jìn)行課堂表演，由其他教師進(jìn)行評判，給表現(xiàn)最好的學(xué)生獎勵，從而充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生們主動進(jìn)行對英語知識的練習(xí)，積極進(jìn)行對教材內(nèi)容的挖掘，合理應(yīng)用相關(guān)詞匯進(jìn)行角色展開。

比如，有的小組學(xué)生選擇了“Healthy food”這個(gè)主題，他們就會認(rèn)真進(jìn)行對教材單元知識的分析，總結(jié)相關(guān)的詞匯和語法，并且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，將各種健康食物進(jìn)行分析，What is healthy food? Why is the food healthy? How to keep the healthy food? 并進(jìn)行對語言的合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景在課堂上進(jìn)行角色表達(dá)，這樣不僅可以方便教師的課堂教學(xué)，還能夠有效加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在《Great books》模塊教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生口頭分享 What is your favourite book?作為本節(jié)課教學(xué)后的整體輸出，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的心情下面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.結(jié)論

綜上所述，借助情境教學(xué)法讓初中英語課堂更加精彩，需要廣大教師加強(qiáng)對情境教學(xué)法的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)初中英語教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對英語的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。