略論五年制物流管理專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育

胡 媛

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州建設(shè)交通分院，江蘇 蘇州 215000）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7 版）將“工人”釋義為“個(gè)人不占有生產(chǎn)資料、依靠工資收入為生的勞動(dòng)者（多指體力勞動(dòng)者）”，《說文解字》中將“工匠”二字分開解釋：“匠，木工也；工，手巧也”。而“工匠精神”狹義上指“工匠對(duì)自己做的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、不斷追求完美和極致的精神理念”。廣義指各行各業(yè)人身上所具有的這種職業(yè)精神，是其職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的集合體，工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求[1]。

2015 年，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議政府工作報(bào)告中提出要實(shí)施《中國(guó)制造2025》，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)[2]。2016 年3 月5 日，李克強(qiáng)總理又提出：鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。2017 年李克強(qiáng)總理考察天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)時(shí)，對(duì)工匠精神做出了精辟的概括，即“匠知、匠德、匠心和匠術(shù)”的結(jié)合體，對(duì)工匠精神賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。

相對(duì)比普通教育，五年制高職教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型人才，是技術(shù)工人培養(yǎng)的主陣地，也是工匠精神的主要來源，職業(yè)教育力在打造的是學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對(duì)接，職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面[3]。這種面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理的特點(diǎn)，決定了工匠精神是立德樹人的核心關(guān)鍵內(nèi)容。

“職教方案”提出各職業(yè)院校，要“深入開展‘大國(guó)工匠進(jìn)校園’、‘勞模進(jìn)校園’、‘優(yōu)秀職校生校園分享’等活動(dòng)，宣傳展示大國(guó)工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神[4]。”有學(xué)者主張，職業(yè)教育應(yīng)成為“工匠精神”培育的搖籃[5]。

工匠精神是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，是從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)型利器，是企業(yè)生存發(fā)展的重要保障，是五年制高職院校自身進(jìn)步的要求，是學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。所以，現(xiàn)代職業(yè)教育要發(fā)展，要提質(zhì)升級(jí)，必須弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神是職業(yè)教育所要達(dá)到的理想境界，是當(dāng)代職業(yè)教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”與“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變升級(jí)的直接推力和保障。

一、物流管理專業(yè)工匠精神的基本內(nèi)涵

物流業(yè)是人力資源密集的產(chǎn)業(yè)，物流人才需求量大，物流崗位又分布極廣，五年制物流管理專業(yè)承擔(dān)著為企業(yè)輸送一線物流從業(yè)人員的重任，應(yīng)必須加強(qiáng)五年制物流專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育，物流從業(yè)人員工匠精神的內(nèi)涵包括：

（一）“匠心匠德”的善美境界

工匠精神非常強(qiáng)調(diào)“德”，正所謂“匠人易得，匠心難求”。所謂善美境界，是指由于物質(zhì)生產(chǎn)、科技文明的相對(duì)不發(fā)達(dá)而出現(xiàn)的美為善所統(tǒng)攝的文明狀態(tài)[5]。五年制物流管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操最根本的是道德實(shí)踐，像堆垛、掃碼、快遞必須以“至善”為前提，即所謂“盡善盡美”。將自己所從事的職業(yè)變成事業(yè)來對(duì)待，成為自我實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。就像要達(dá)成零庫(kù)存（JIT：Just In Time），就必須按照要求準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)，提早一分鐘，會(huì)造成生產(chǎn)線物品的堆積，推后一分鐘，會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)線的斷裂。就是要有對(duì)職業(yè)敬畏、工作執(zhí)著、崇尚完美、追求極致的職業(yè)精神。

（二）“鍥而不舍”的愛崗敬業(yè)

物流從業(yè)人員其實(shí)提供給客戶的是專業(yè)的物流服務(wù)過程，愛崗敬業(yè)是指具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有良好的職業(yè)道德，熱愛所從事的職業(yè)并堅(jiān)持不懈。它要求從業(yè)人員具備嫻熟的物流專業(yè)技能，比如輸單作業(yè)過程一絲不茍，有持之以恒的品德修養(yǎng)，在平凡的崗位上能吃苦耐勞，勤勤懇懇，盡力盡職。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待貨物流轉(zhuǎn)的每一個(gè)流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，遇到問題用心研究、遇到賬貨不符的情況及時(shí)找原因，對(duì)流程進(jìn)行梳理，不斷改進(jìn)提高。例如像國(guó)際物流，一次跟單的時(shí)間周期長(zhǎng)，各港口、海關(guān)、船公司可能出的狀況也會(huì)比較多，就需要用心對(duì)待，對(duì)每一次的客戶反饋都給出切實(shí)可行的方案，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的不斷提升。

（三）“精益求精”的鉆研精神

精益求精的精神態(tài)度是匠人對(duì)技藝的追求，對(duì)自己所提供的服務(wù)精雕細(xì)琢，用精氣神創(chuàng)品牌、升品質(zhì)、求發(fā)展。物流管理專業(yè)員工要不斷改善服務(wù)，以達(dá)到創(chuàng)新和升級(jí)。以往在倉(cāng)庫(kù)里，無論是堆垛機(jī)還是叉車的使用，都是“人到貨前”的方式，根據(jù)排單，將所需要的物品揀選出來，目前快倉(cāng)系統(tǒng)的全面運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了“貨到人前”，極大地提高了揀選的效率，這就是鉆研的結(jié)果，物流需要在服務(wù)質(zhì)量、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)水平等方面精益求精，追求極致，把事情做到完美。

（四）“追求尚巧”的創(chuàng)新精神

細(xì)節(jié)決定成敗，物流服務(wù)要拋棄投機(jī)取巧，要有注重細(xì)節(jié)、技術(shù)革新、主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的觀念。物流行業(yè)是一個(gè)常做常新的行業(yè)，需要從業(yè)人員積極推陳出新，勇于攻堅(jiān)克難，敢于在探索中不斷進(jìn)步。比如送貨方式的不斷革新，如何實(shí)現(xiàn)這最后一公里的無縫銜接，從三輪車兩點(diǎn)一線送貨到線路的優(yōu)化設(shè)計(jì)不走回頭路，從自動(dòng)送貨車到無人駕駛機(jī)器人送貨，從無人機(jī)送貨到30 分鐘高效精準(zhǔn)投遞，物流人一直在不斷創(chuàng)新。

（五）“技道合一”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

術(shù)業(yè)有專攻。物流從業(yè)人員不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)度和專業(yè)追求，獨(dú)立自主地潛心于研究，還需要具有孜孜不倦的探索精神。比如揀選系統(tǒng)的不斷改進(jìn)探索，對(duì)于小件物品的揀選，如何更有效率？是利用手指形態(tài)的揀選器還是磁力揀選器？對(duì)于特種貨物的裝車，是品字形裝車法還是井字形裝車法？對(duì)于易腐貨物的筐式裝載，是筐口對(duì)裝還是順裝？這些都需要根據(jù)客戶需求不斷改進(jìn)。

（六）“耐心堅(jiān)持”的不懈追求

“雙十一”、“雙十二”的高峰期，物流都會(huì)爆倉(cāng)，加班加點(diǎn)是常態(tài)，高強(qiáng)度的作業(yè)壓力，要求物流從業(yè)人員有“庖丁解?！钡木辰?，專注踏實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)忍耐，吃苦耐勞，耐得住寂寞，發(fā)揮螺絲釘精神，堅(jiān)持不懈地融入到專業(yè)化的作業(yè)中。物流提供的是一種服務(wù)，客戶對(duì)送達(dá)的時(shí)間地點(diǎn)有異議時(shí)，需要客服人員多一點(diǎn)耐心，多一句解釋，力求讓客戶滿意。

（七）“強(qiáng)力而行”的敬業(yè)奉獻(xiàn)

物流行業(yè)的從業(yè)者非常辛苦，必須要甘于奉獻(xiàn)，要有崇高的職業(yè)使命感，有堅(jiān)定的職業(yè)操守，忠誠(chéng)的敬業(yè)精神和專業(yè)的奉獻(xiàn)精神，不為物欲所驅(qū)，不為利益所動(dòng)，要對(duì)企業(yè)絕對(duì)忠誠(chéng)。能夠時(shí)刻堅(jiān)守自己的專業(yè)崗位。

（八）“分工協(xié)作”的共贏意識(shí)

一件貨物的入庫(kù)到出庫(kù)，需要倉(cāng)管員、運(yùn)輸調(diào)度員、配送業(yè)務(wù)操作員、單證員、驗(yàn)貨員、叉車司機(jī)、汽車司機(jī)、信息系統(tǒng)維護(hù)人員、倉(cāng)庫(kù)主管等通力配合，每個(gè)人各司其職才能讓整個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)順利運(yùn)轉(zhuǎn)，如果涉及到進(jìn)出口貿(mào)易，還需要國(guó)際貨代單證員、報(bào)關(guān)員、跟單員、船務(wù)操作、成本核算員等分工協(xié)作，才能完成物流作業(yè)，所以物流從業(yè)人員必須要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)人服從集體，一切以全局利益為重，通力配合，共贏發(fā)展。

二、五年制高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生工匠精神培育存在的問題及原因

五年制高職院校多看重就業(yè)率，在傳授專業(yè)技能和教人育人的關(guān)系上把握不是很完善，很多院校都是片面追求升學(xué)率和技能大賽的成績(jī)。很多五年制高職院校在人才培養(yǎng)方案中明確列出了對(duì)學(xué)生物流知識(shí)技能培養(yǎng)的階段性課程設(shè)置和目標(biāo)，但對(duì)于物流專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的培育鮮少涉及。

學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與工匠精神的養(yǎng)成計(jì)劃結(jié)合不緊密，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)技能水平不高，甚至有些物流專業(yè)的學(xué)生并沒有動(dòng)手操作過組托作業(yè)。物流管理專業(yè)的教師，要從一名普通教師成長(zhǎng)為職業(yè)院校名師很不容易，除了要熱愛職業(yè)教育，還需要有扎實(shí)的專業(yè)技能并在行業(yè)內(nèi)有較高的知名度，除了要在教育教學(xué)一線推進(jìn)課程改革，還需要開展課題研究，對(duì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求展開調(diào)研，承擔(dān)專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。要成為一名物流工匠名師需要對(duì)工匠精神心存敬畏，將工匠精神內(nèi)化為素養(yǎng)。

校園文化是五年制高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，校園文化建設(shè)完善，可以讓學(xué)生的校園生活更加豐富、人際關(guān)系更和諧、可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如今，很多五年制高職院校的校園文化建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新不足。

三、物流管理專業(yè)工匠精神協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建

（一）社會(huì)力量助力弘揚(yáng)工匠精神

加強(qiáng)工匠精神文化建設(shè)，需要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、移動(dòng)客戶端APP、網(wǎng)站、公眾號(hào)等加深人們對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)和理解，通過物流先進(jìn)人物事跡的介紹和職業(yè)院校物流技能大賽的優(yōu)異成果展示，引導(dǎo)公眾轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，提高人們對(duì)物流工匠的職業(yè)尊重。

牢固樹立新的人才觀、就業(yè)觀，要使“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”成為全社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同，從而使一線勞動(dòng)者，尤其是各行各業(yè)的能工巧匠、技術(shù)能手獲得應(yīng)有的尊重，獲得與其能力和水平相匹配的政治待遇，經(jīng)濟(jì)待遇[6]。國(guó)家強(qiáng)化職業(yè)教育理念，社會(huì)提升職業(yè)教育地位，這樣才能形成一股合力，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)崇尚工匠精神。

（二）政府政策扶持保障工匠精神

最平凡的快遞員這一崗位，只要努力刻苦，也能夠凸顯出價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。政府可以積極引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會(huì)就業(yè)觀，倡導(dǎo)就業(yè)平等?？梢詫?duì)有貢獻(xiàn)的物流工匠代表給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的工資、福利待遇，進(jìn)行額外的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。政府的頂層設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

還需要完善專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘機(jī)制，對(duì)物流工匠在職稱晉級(jí)評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)秀考慮，并對(duì)他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，開辟優(yōu)秀技能能手的上升通道，讓有才干的年輕人可以嶄露頭角。完善技術(shù)技能型人才的評(píng)定制度，通過物流工匠的評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)和表彰先進(jìn)，讓物流工匠成為示范和引領(lǐng)。

（三）校園文化建設(shè)彰顯工匠精神

以校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式，圍繞五年制高職院校德育主線開展演講、征文比賽、物流專業(yè)技能比賽、先進(jìn)物流工匠人物事跡展覽、物流類社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的校園物流文化氛圍，豐富他們的業(yè)余文化生活，也拓展他們的知識(shí)面，磨練其實(shí)踐能力?！白叱鋈ァ本褪墙M織學(xué)生到物流企業(yè)參觀，進(jìn)行物流人物采訪，讓學(xué)生了解物流企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，認(rèn)識(shí)到工匠精神在職業(yè)發(fā)展中的重要性?！罢?qǐng)進(jìn)來”就是邀請(qǐng)物流企業(yè)專家以及優(yōu)秀的畢業(yè)生到校園來交流，開展物流工匠人物交流會(huì)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座，分享他們的成長(zhǎng)故事，展示他們的事跡和形象，對(duì)工匠精神的重要意義做全面、深入、細(xì)致的剖析，畢業(yè)生的經(jīng)歷也會(huì)對(duì)在校生產(chǎn)生一定的觸動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生。這樣也可以完善學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知度、認(rèn)同度和敬重度，培育和傳承工匠精神。

可以在校園內(nèi)樹立物流工匠名人雕塑，物流工匠勞作的壁畫，工匠精神相關(guān)標(biāo)語(yǔ)、物流工匠事跡介紹等。以物流職業(yè)特點(diǎn)給校園的實(shí)訓(xùn)樓、橋梁、道路、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室命名，讓師生感受到工匠精神的魅力和價(jià)值。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制傳遞工匠精神

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制一般是指“以校企雙方共同制定的培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向、以深度校企合作為平臺(tái)、以實(shí)訓(xùn)基地與工作現(xiàn)場(chǎng)為情境、以理實(shí)一體化課程為載體，在健全組織、有效制度與充足資金的保障下，通過教師和師傅的言傳身教，全方位提高學(xué)生職業(yè)技能與人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

為實(shí)現(xiàn)校企的無縫對(duì)接，聘請(qǐng)物流報(bào)關(guān)企業(yè)中的行業(yè)骨干參與到專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)中。這樣，學(xué)生具有了學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也更加靈活，可以到物流企業(yè)作業(yè)一線跟著師傅學(xué)?？梢詫W(xué)校里的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，考核方式上，由單一的教師考核向兩師（師傅，教師）考評(píng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

工匠精神的培育需要在實(shí)際物流作業(yè)過程中不斷地強(qiáng)化，物流企業(yè)是學(xué)生的用工需求方，對(duì)作業(yè)的規(guī)范和考核最有發(fā)言權(quán)。可以由物流企業(yè)來制定學(xué)徒工作規(guī)范，建立嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)錘煉學(xué)生的技能，制定最終考核及企業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷更新觀念，創(chuàng)新理念，精心培育和打造自己的品牌，執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自動(dòng)分揀、堆垛、出入庫(kù)的每一道工序嚴(yán)格按照規(guī)范來操作，包括工作作息時(shí)間的規(guī)定，設(shè)施設(shè)備操作和維護(hù)的規(guī)范，工作任務(wù)完成的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度。

（五）專業(yè)課程教學(xué)滲透工匠精神

注重學(xué)生實(shí)踐教育。物流的核心專業(yè)課程主要有《物流管理》《倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)》《配送管理》《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》《特種貨物運(yùn)輸》《供應(yīng)鏈管理》《ERP》等，這些專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力的要求都很高，教師可以利用實(shí)操的機(jī)會(huì)加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，通過項(xiàng)目導(dǎo)向，分工協(xié)作，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，結(jié)合企業(yè)實(shí)際編制教材。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的考核才可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈追求精神，也讓學(xué)生體驗(yàn)通過小組合作戰(zhàn)勝困難的喜悅，培養(yǎng)共贏意識(shí)。

在開展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在做的過程中，教師和企業(yè)技術(shù)能手在旁指導(dǎo)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研和創(chuàng)新精神，以配送線路的優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，教師在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置陷阱，課堂評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。最短里程數(shù)表錯(cuò)誤會(huì)直接導(dǎo)致節(jié)約的里程數(shù)表格數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，匠心匠德的善美境界需要在日常的一點(diǎn)一滴中積累。

（六）雙師型教師塑造工匠精神

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，既是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要表現(xiàn)。教師既是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，也是學(xué)校的任課教師，既是企業(yè)的能工巧匠，也是學(xué)校物流專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。他們理論功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)牢固，技術(shù)技能嫻熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

除了專業(yè)技能的提升，物流管理的教師要錘煉師德修養(yǎng)，將匠心育人的教育理念貫徹到日常的教學(xué)過程中，注重言傳身教。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，遵循“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，“人無德不立，育人的根本在于立德，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[7]?！?/p>

物流專業(yè)課教師要將工匠精神融入教育教學(xué)、管理服務(wù)及學(xué)生日常生活的方方面面，要利用自己的特殊職業(yè)身份，在日常教育教學(xué)的過程中以身作則，自己做好表率，用人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神只有在教師中滲透，才能更多地感染學(xué)生。

學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，配套完善的成長(zhǎng)機(jī)制，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施。一方面要給教師減負(fù)，周課時(shí)降低到十二節(jié)以下，一方面要建立健全師德教育和培訓(xùn)制度，健全教師職業(yè)道德規(guī)范、行為規(guī)范和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，通過多種渠道監(jiān)督檢查師德師風(fēng)，完善多主體參與的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化全員育人意識(shí)。

“精于工、匠于心、品于行、化于文”，工匠精神需要政府、五年制高職院校、行業(yè)企業(yè)、整個(gè)社會(huì)上下互動(dòng)，多元主體協(xié)作培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、雙師型教師培養(yǎng)等多渠道并舉，才能有實(shí)效。