基于MOOC 平臺(tái)的高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式構(gòu)建研究

蔡嬌嬌

（吉林建筑科技學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，移動(dòng)化學(xué)習(xí)這一繼數(shù)字化學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的新名詞成為教育技術(shù)領(lǐng)域的又一研究熱點(diǎn)。MOOC 平臺(tái)是目前針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)炙手可熱的自主交流平臺(tái)之一，借助智能設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供可開(kāi)放無(wú)限制的訪問(wèn)學(xué)習(xí)。如何充分有效地利用泛在學(xué)習(xí)與MOOC 深度融合的雙重優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助高校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)已逐漸成為學(xué)界探討的熱點(diǎn)，備受?chē)?guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者以及教育教學(xué)工作者的關(guān)注。

一、泛在學(xué)習(xí)與MOOC 相關(guān)概述

（一）泛在學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)，又名無(wú)縫學(xué)習(xí)，是一種利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)任何人、任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A(Anyone，Anywhere，Anytime，Any Device)學(xué)習(xí)。

泛在學(xué)習(xí)是由美國(guó)首席技術(shù)專家Mark Weiser于1988 年所提出的概念“泛在計(jì)算（Ubiquitous Computing）”衍生而來(lái)。隨著這一概念的橫空出世，國(guó)外對(duì)泛在學(xué)習(xí)的研究逐漸興起。美國(guó)哈佛大學(xué)的“促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的無(wú)線手持設(shè)備”(HDUL)項(xiàng)目、麻省理工學(xué)院的“重溫革命”（RtR）項(xiàng)目以及歐洲的Mobile ELDIT 項(xiàng)目逐漸開(kāi)啟了泛在學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推進(jìn)了泛在教育的快速發(fā)展。2006 年，以“泛在計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)”與“無(wú)所不在教育”為會(huì)議專題的第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議隆重召開(kāi)，至此國(guó)內(nèi)教育技術(shù)界關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的研究也正式拉開(kāi)了帷幕。

泛在學(xué)習(xí)日益受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的追捧和關(guān)注，針對(duì)泛在學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究仍呈上升趨勢(shì)。研究?jī)?nèi)容涵蓋基本理論、技術(shù)開(kāi)發(fā)、資源構(gòu)建以及應(yīng)用研究等多方面。泛在學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)造智能化的環(huán)境，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)際空間以及學(xué)習(xí)介質(zhì)等限制，全方位地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)理念必將成為高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的新思路，為廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有利的參考依據(jù)。

（二）MOOC 的應(yīng)用現(xiàn)狀

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，源于2012 年美國(guó)頂尖高校的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，這為全球?qū)W習(xí)者，乃至全球?qū)W校教育帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)理念和變革性的發(fā)展。MOOC 具有開(kāi)放、前沿和互動(dòng)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻形式呈現(xiàn)，涵蓋多元化的學(xué)習(xí)材料、測(cè)試練習(xí)、互動(dòng)反饋等，在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響，這無(wú)疑是傳統(tǒng)教育所無(wú)法比擬的。國(guó)內(nèi)MOOC 熱潮也悄然涌現(xiàn)，北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校率先將MOOC 理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中。近年來(lái)，MOOC 在高校迅速發(fā)展，成為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。

整體來(lái)說(shuō)，MOOC 的應(yīng)用可分為兩類：一類是指依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，旨在傳授給學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)不大，主要取決于學(xué)生自身的興趣愛(ài)好或知識(shí)訴求；另一類是指與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，即教師提供MOOC 資源，學(xué)生進(jìn)行MOOC 學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣有利于形成良性的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化和教師教學(xué)效果最大化。

MOOC 可以說(shuō)是高校英語(yǔ)教與學(xué)從知識(shí)傳授型向探索發(fā)現(xiàn)型過(guò)渡的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，符合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）泛在學(xué)習(xí)和MOOC 深度融合的雙重優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)MOOC 應(yīng)用現(xiàn)狀的了解，MOOC 的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)，而將泛在學(xué)習(xí)范式應(yīng)用于MOOC 平臺(tái)如虎添翼。泛在學(xué)習(xí)與MOOC 的深度融合具有以下雙重優(yōu)勢(shì)：1.MOOC 為泛在學(xué)習(xí)提供寶貴的在線平臺(tái)和必要資源。MOOC，為開(kāi)放在線學(xué)習(xí)資源的重要載體之一，具有權(quán)威性和系統(tǒng)性。教師可通過(guò)MOOC 平臺(tái)，將資源與課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)理念中的“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”。2.泛在學(xué)習(xí)為MOOC 的應(yīng)用提供必要條件和核心特征。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的MOOC 平臺(tái)設(shè)計(jì)符合滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的特征，為深化學(xué)生的多元學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要條件。

基于MOOC 平臺(tái)的高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式是泛在學(xué)習(xí)和MOOC 相互融合的產(chǎn)物，對(duì)于充分發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)和MOOC 的雙重優(yōu)勢(shì)具有重要意義。

二、基于MOOC 平臺(tái)的高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式構(gòu)建

（一）MOOC 平臺(tái)下高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式構(gòu)建的可行性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教學(xué)活動(dòng)更多地是依附于互聯(lián)網(wǎng)，這樣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)無(wú)疑成為主流，特別針對(duì)高校英語(yǔ)課程，這一以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球文化交流需求為教學(xué)目標(biāo)的必修基礎(chǔ)課程，MOOC 更是為高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式的構(gòu)建提供了平臺(tái)。此外，MOOC平臺(tái)資源現(xiàn)已成為迄今應(yīng)用性強(qiáng)，且科學(xué)可靠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源之一，其所提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，被視為支撐泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的必備工具，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和交流，為構(gòu)建英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式提供便利。因此，在MOOC 平臺(tái)上構(gòu)建高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式具有很強(qiáng)的可行性。

（二）MOOC 平臺(tái)下高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式的構(gòu)建與應(yīng)用

1.高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式的構(gòu)建

泛在學(xué)習(xí)范式滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“教與學(xué)”的平衡需求。針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)，泛在學(xué)習(xí)各要素之間的共同作用和相互影響極其重要。

（1）學(xué)生本身

要構(gòu)建高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式，不同學(xué)能、不同個(gè)性化需求的學(xué)生是其核心要素。泛在學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性特征，學(xué)生可以通過(guò)各種移動(dòng)終端與教師或同學(xué)討論交流，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，逐步建立起動(dòng)態(tài)和諧的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。

（2）學(xué)習(xí)資源

建設(shè)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能終端的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，其中不再僅僅是死板的文字材料，還可以使學(xué)生自由訪問(wèn)以多模態(tài)形式存放在資源庫(kù)的各種情景性泛在學(xué)習(xí)資源(如微課、課件、試題、圖片、音頻、視頻等)，為資源共建共享提供空間，為學(xué)生提供人人可訪問(wèn)、時(shí)時(shí)可訪問(wèn)、處處可訪問(wèn)的高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)終端

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，智能手機(jī)、PAD、Pocket PC、筆記本電腦、移動(dòng)電視等移動(dòng)智能終端逐漸興起。某些移動(dòng)終端還可依據(jù)環(huán)境和需求智能地推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境感應(yīng)下的智能學(xué)習(xí)，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（4）支撐環(huán)境

支撐環(huán)境包括有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等泛在網(wǎng)絡(luò)以及云計(jì)算中心等，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)提供無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)支持和無(wú)處不在的計(jì)算能力。2.MOOC 平臺(tái)下高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

基于高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式的教學(xué)實(shí)踐是利用MOOC 平臺(tái)，以構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)范式為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（1）教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化

在教學(xué)實(shí)踐中，教師借助MOOC 平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的泛在學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平推薦與之相符的真實(shí)語(yǔ)料，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?；诜涸趯W(xué)習(xí)“可選擇”的特點(diǎn)，學(xué)生可依據(jù)自己的需求、能力和興趣等在MOOC 平臺(tái)上自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率以及學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力。此外，高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式實(shí)現(xiàn)了“教師隨時(shí)隨地教、學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)”的需求，高校英語(yǔ)教學(xué)效率和效果得以提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系化

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)的主要內(nèi)容是語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。第一，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，掌握英語(yǔ)相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力，通過(guò)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重使用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)生跨文化交際的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“教與學(xué)”的最高目標(biāo)。MOOC 平臺(tái)以開(kāi)放共享為理念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富，且不同層次之間的知識(shí)相互依存、相互作用，不僅為學(xué)生提供了靈活協(xié)調(diào)的泛在知識(shí)體系，也有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

（3）教學(xué)形式情景化

教師可以采用課堂講授與MOOC 自學(xué)相結(jié)合的情景化教學(xué)形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中參與英語(yǔ)主題活動(dòng)。如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，教師可以主題情境為中心，借助MOOC 平臺(tái)上的泛在學(xué)習(xí)資源，選取與學(xué)生生活相關(guān)的英語(yǔ)原版影視片段，為學(xué)生提供真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，教師可以在課堂上講解寫(xiě)作技巧后，通過(guò)智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備，班級(jí)QQ 群、論壇等溝通工具，布置寫(xiě)作任務(wù)，與教師、同學(xué)展開(kāi)話題討論，實(shí)現(xiàn)平等的雙向交流，提高學(xué)生參與寫(xiě)作和討論的積極性。此外，通過(guò)課前發(fā)布泛在學(xué)習(xí)資源，課堂開(kāi)展“影片配音”、“現(xiàn)場(chǎng)翻譯”、“分組辯論”、“角色扮演”、“個(gè)人展示”等特色活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)進(jìn)一步鞏固和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

MOOC 平臺(tái)下的高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的原則，一改傳統(tǒng)以講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)狀況，向以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的探究式情境教學(xué)轉(zhuǎn)變。高校英語(yǔ)課程應(yīng)綜合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境下的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行評(píng)定，而不再僅僅通過(guò)期末卷面成績(jī)來(lái)考核評(píng)定。多元化、過(guò)程化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今MOOC 平臺(tái)已廣泛應(yīng)用于各高校英語(yǔ)教學(xué)中，基于MOOC 平臺(tái)的高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)范式不僅有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找到所需的泛在學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，也有助于教師協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，以創(chuàng)建更高效的英語(yǔ)教學(xué)模式。此外，利用MOOC 平臺(tái)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的泛在學(xué)習(xí)范式，對(duì)改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理、培養(yǎng)學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)、提高高校英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量大有裨益。