行動(dòng)導(dǎo)向法在高職足球教學(xué)中的論述①

羅旌信

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建永安 366000)

“行動(dòng)導(dǎo)向法是一種教學(xué)方法”，其中“一種教學(xué)方法”并不是特指一種具體的教學(xué)方法，而是由各種各樣的教學(xué)方法和技術(shù)組成的“一種教學(xué)方法”。行動(dòng)導(dǎo)向法被廣泛地應(yīng)用在職業(yè)教育中，在基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將某些教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維并完成自我學(xué)習(xí)。

1 行動(dòng)導(dǎo)向法的概述

2 0 世紀(jì)6 0 年代，行動(dòng)導(dǎo)向法被英國(guó)的瑞恩斯（Reginad Revans）教授首次提出，隨后被廣泛推廣和應(yīng)用在世界各國(guó)的職業(yè)教育中，也可翻譯成行為導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和活動(dòng)導(dǎo)向，是基于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目的，全方位提高他們綜合能力的職業(yè)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向法并不是特指某一方法，它是由項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等一系列方法共同構(gòu)成的一種教學(xué)方法。教師在實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向法時(shí)，傳授理論知識(shí)的時(shí)間一般會(huì)控制在課堂時(shí)間的3/10左右，剩下的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)這種科學(xué)分配課堂時(shí)間的方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生間的交流最為重要，教師需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，使他們能夠獨(dú)立地從各個(gè)渠道獲取有價(jià)值的信息，獨(dú)立地制訂一系列計(jì)劃并實(shí)施，最后教師再對(duì)學(xué)生完成的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估。行動(dòng)導(dǎo)向法不是一種具體的教學(xué)方式，它是指在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)所需的行為和任務(wù)作為導(dǎo)向，其中，項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)、案例教學(xué)及角色扮演都是行動(dòng)導(dǎo)向法。著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你只是告訴我怎么做，那么我一定會(huì)忘記，如果你能示范給我看，那么我或許能記下一些，但如果你讓我參與其中，那么我就能完全理解?！边@句話(huà)告訴教師行動(dòng)導(dǎo)向法讓學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)并完成任務(wù)的重要性：學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中完全掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。

2 行動(dòng)導(dǎo)向法在高職足球教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 教師因素

行動(dòng)導(dǎo)向法要求教師在上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備。然而部分高職院校的足球教師并不重視足球教育，更別說(shuō)課前準(zhǔn)備了。他們本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平不高，無(wú)法準(zhǔn)備一份合理的教學(xué)任務(wù)書(shū)，也無(wú)法提前設(shè)計(jì)學(xué)生間的分組活動(dòng)。其次，他們忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生因素

職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)給予忽視的態(tài)度，他們認(rèn)為來(lái)職業(yè)院校是為了學(xué)習(xí)技能，從而缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自己本身不重視足球教育，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致他們不愿意學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，學(xué)生會(huì)認(rèn)為體育課就是用來(lái)放松的。對(duì)于教師下達(dá)的任務(wù)并不能積極的完成，缺乏實(shí)踐就意味著無(wú)法準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，從而中止了行動(dòng)導(dǎo)向法的實(shí)施，“完成教師下達(dá)的任務(wù)”和“展示任務(wù)成果”由此被截止。

2.3 學(xué)校因素

首先，高職院校足球教學(xué)方式脫離實(shí)際。目前，仍然有許多學(xué)校實(shí)施被動(dòng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)足球課的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，這不僅大大削減了學(xué)生對(duì)足球的興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在都在經(jīng)歷被動(dòng)的教學(xué)方式，盡管學(xué)生對(duì)足球有興趣，但在這樣的教學(xué)方式下也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球的積極性不高。

其次，高職院校足球教學(xué)設(shè)施古老。足球教學(xué)的開(kāi)展需要場(chǎng)地，但學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，分配給足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地較小，再加上每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都有許多班級(jí)一起上足球課，教師只能將完整的足球場(chǎng)地進(jìn)行分割，學(xué)生在沒(méi)有充足的運(yùn)動(dòng)空間的情況下，就會(huì)降低對(duì)足球的熱衷程度。而且，足球的質(zhì)量和數(shù)量都不能滿(mǎn)足需求，學(xué)校不能保證每一個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中都有良好的設(shè)備。

3 如何在高職足球教學(xué)中有效實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法

足球作為我國(guó)體育項(xiàng)目中一項(xiàng)重要的體育活動(dòng)，已經(jīng)引起了各個(gè)高校的普遍重視。我國(guó)要從現(xiàn)在的體育大國(guó)逐漸向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，所以，足球教育也受到了國(guó)家的重視。我國(guó)足球的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)校園的足球教育，而高職足球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)行動(dòng)導(dǎo)向法的指導(dǎo)。

3.1 加強(qiáng)教師意識(shí)

加強(qiáng)教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的意識(shí)是關(guān)鍵，教師如果不能正確地認(rèn)識(shí)行動(dòng)導(dǎo)向法的含義，就無(wú)法正確地使用它。足球運(yùn)動(dòng)最講究的是合作精神，如果教師能夠正確認(rèn)識(shí)到行動(dòng)到想法的實(shí)施步驟，在課前就設(shè)計(jì)好學(xué)生的分組和任務(wù)，在課上學(xué)生就能通過(guò)小組合作掌握足球運(yùn)動(dòng)的一些技能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就能形成長(zhǎng)久的記憶。同時(shí)，小組內(nèi)隊(duì)員與隊(duì)員的合作，小組外團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，能夠培養(yǎng)他們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，足球教育雖然是體育教育，教師也不能忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

高職院校的學(xué)生，大部分都不重視自身的體育教育，只有在教師強(qiáng)制要求下才可能參與足球活動(dòng)。學(xué)生對(duì)足球的興趣度將決定行動(dòng)導(dǎo)向法能否有效實(shí)施，如果學(xué)生對(duì)于教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)只是敷衍了事、草草完成，那么他們就無(wú)法在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去興趣，主要有三大原因：其一，他們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)，無(wú)法在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，感受到的往往是疲憊；其二，他們作為職業(yè)院校的學(xué)生，認(rèn)為來(lái)學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)技能；其三，教師在足球教學(xué)中并沒(méi)有向他們擴(kuò)充一些有趣的足球知識(shí)，使他們?cè)趧傞_(kāi)始就對(duì)足球失去興趣。

基于此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)是最關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生愿意學(xué)的情況下，行動(dòng)導(dǎo)向法才能順利實(shí)施。首先，教師在足球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多擴(kuò)充一些關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的課外知識(shí)，包括足球的起源、重要性、趣味故事等。其次，不容忽視的是足球運(yùn)動(dòng)的一些核心技術(shù)介紹，教師可以通過(guò)一些經(jīng)典的足球比賽向?qū)W生介紹其中的一些方法、技能等。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，才能使行動(dòng)導(dǎo)向法順利實(shí)施。

3.3 分步驟實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法

教師在學(xué)生樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向法，應(yīng)分步驟實(shí)施。一般行動(dòng)導(dǎo)向法的實(shí)施分以下4個(gè)步驟：第一，教師在課前做好充分準(zhǔn)備，如在理論課前準(zhǔn)備好PPT，實(shí)踐課前設(shè)計(jì)學(xué)生分組和任務(wù)，并準(zhǔn)備好教學(xué)材料；第二，上課前幾分鐘布置好本節(jié)課的任務(wù)，教師要以簡(jiǎn)介的語(yǔ)言介紹本次課的基本內(nèi)容和任務(wù)，并要求學(xué)生在課上完成；第三，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課上任務(wù)，包括任務(wù)的基本思路和方法，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)提前設(shè)計(jì)的分組情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；第四，對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)情況給予評(píng)價(jià)，并展示他們的任務(wù)成果。

只有在教師有意識(shí)，學(xué)生有興趣的情況下，分步驟實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法才能取得一定的效果。

3.4 改變教學(xué)模式，完善教學(xué)設(shè)備

首先，高職院校應(yīng)改變教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方法，建立具有高職院校教學(xué)特色的足球課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不管是在心理上還是身體上都有一定的束縛，致使學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)立的足球課不感興趣。因此，高職院校只有及時(shí)做出改變，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的美好期待，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)足球課的興趣，進(jìn)而教師再在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，使學(xué)生的對(duì)足球的興趣大大提升，讓他們真正地參與到足球運(yùn)動(dòng)中去。

其次，在教學(xué)設(shè)備不足的情況下，學(xué)校應(yīng)想盡一切辦法來(lái)滿(mǎn)足足球課程的需求，因?yàn)檫@些都是實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法最基礎(chǔ)的東西。學(xué)校還應(yīng)保證足球的質(zhì)量和數(shù)量，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

教學(xué)設(shè)備是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此完善教學(xué)設(shè)備是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，其次再改變教學(xué)模式，在足球教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法，盡量讓所有學(xué)生都參與其中，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中領(lǐng)悟足球知識(shí)并完全掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，該文論述了行動(dòng)導(dǎo)向法的概述、在高職足球教育中的現(xiàn)狀及如何有效實(shí)施的方法。行動(dòng)導(dǎo)向法作為職業(yè)教育中的“一種”教學(xué)方法，不管是在足球教育方面還是其他教育方面，都有著積極的作用。它重視以學(xué)生為主體，教師為輔助，學(xué)生在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。