體育與健康課程實施策略研究①

李龍云

(廣西職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530226)

體育與健康課程是學校課程和素質(zhì)教育的重要組成部分，通過身體練習掌握技能，了解健康知識、方法，發(fā)展學生體質(zhì)，幫助學生形成終身體育意識[1]。該文以體育與教育課程為主要研究對象，認真分析、探究了該課程的具體情況，找出了實施該課程的具體問題，利用文獻資料法、專家訪談法、總結(jié)歸納法，訪談經(jīng)驗豐富的教研人員和有關(guān)學校領(lǐng)導，采用邏輯分析，就相關(guān)的文獻及體育與健康課程實施中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題進行探究、歸納總結(jié)。針對這些問題，提出意見與建議，制定相應的措施。對于課程的研發(fā)者、管理者及實施者來說，實施體育與健康課程，能夠為他們提供較好的學習平臺，方便交流，同時，這也能夠?qū)⑿畔⒎答伣o研發(fā)者、管理者，從而推動該課程的發(fā)展，為其提供理論基礎(chǔ)。這具有一定的現(xiàn)實意義。

1 體育與健康課程情況分析

楊惠燕在其論文中經(jīng)過深入的研究分析，指出：體育學科核心素養(yǎng)背景下，健康的教育實施包括4個方面內(nèi)容：首先，以目標、核心素養(yǎng)為健康教育標準進行精心選擇內(nèi)容；其次，教師要根據(jù)學生實際情況進行適宜的情景設(shè)計，激發(fā)學生自主學習的動力；再次，進行課程改革，充分利用現(xiàn)有的信息化手段，鼓勵學生網(wǎng)上學習體育與健康的課程與內(nèi)容，形成學習、健康的意識；最后，加強教師培訓，強化師資隊伍，設(shè)立健康目標，引導學生理論聯(lián)系實際，以實踐活動實現(xiàn)身體的健康，養(yǎng)成終身體育的意識[2]。

吉偉在其碩士論文中，針對教師增強體育與健康課程核心素養(yǎng)理論與實踐方面，具體提出了及時了解最新政策、進行專門核心素養(yǎng)培訓的建議[3]。

孫浩東學者指出：新課標在實施過程中存在的偏差，并根據(jù)事實充分地分析了原因，進而強調(diào)了新課標實施中行之有效的策略，包括3個方面內(nèi)容，首先，任何新的制度實施，都是建立在一定的社會環(huán)境之上，從開始到融合有一個適應的過程，這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，漸進式地進行改革；其次，新課標、新課改的一線推進者是教師，這就要求其積極參與實施，熟悉內(nèi)容、制定目標；最后，針對新課標、新課改制定適應性的公平公正的考核制度、評價體系，進而激勵學生提高健康水平和參與的興趣愛好[4]。

李斌等學者在文章中通過“組織新制度主義”理論闡述了在“體育與健康課程”改革中存在的一些困難并進行了細致的分析，在制度、實施方面有了更好的理解，經(jīng)過他們細致的研究與分析后，有針對性地提出了新課改推進的策略與方法，可分為3個部分：在新的課程改革與實施的過程中，要構(gòu)建激勵機制，增加工作人員動力，同時，也要設(shè)立相應的監(jiān)督實施的機制進行公平的約束；實施的過程規(guī)范有效，積極引導，公平規(guī)范相結(jié)合，形成新的發(fā)展模式；課程的推進要因地制宜、因人而異，提供相應的、彈性的規(guī)定空間，使教師能得以發(fā)揮主觀性[5]。

王德剛在其所著文章中，從綱要的視角出發(fā)，研究、分析了浙江《體育與健康》課程教學實施的價值取向，從3個方面闡述了自己對于課程實施的有效策略：第一，充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進行教學學習，拓寬學生學習的途徑，在學習與練習的過程中進行反饋，進而交流解決遇到的問題；第二，打破固有的教學模式、方法，運用多手段因人而異地進行教學，教學方式上采用游戲法、分組合作練習，注重學生體驗；第三，推動課堂上學生自主學習和教學糾錯，在突出學生主體地位的同時提高學生學習的自覺性和愛好[6]。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

通過對具體情況進行歸納總結(jié)，得出以下結(jié)論。

第一，對于教學來說，實施體育與健康課程能夠使其發(fā)生改變，而且變化很大。該課程精選了很多運動項目，吸引學生積極參加體育鍛煉。

第二，對于學生來說，課程使其學習方法有所改變，將重點放在學習的過程、方式上。

第三，對于教師來說，教學行為、教學策略得到了改變。

第四，對于學校的領(lǐng)導來說，體育與健康課程使得他們越來越關(guān)注體育學科的教學。除此之外，通過研究分析發(fā)現(xiàn)，學校并沒有建立健全教學管理體系，在評價課程時，沒有關(guān)注內(nèi)在價值；缺少場地及基礎(chǔ)性器材；在資金方面，沒有更多的投入，不能達到課程的要求；在某種程度上，唯一的課程資源依然是教材，內(nèi)容并不廣泛；在師資力量方面，體育教師的數(shù)量大體上能夠達到課程的要求，結(jié)構(gòu)水平比較穩(wěn)定，但是他們還需要增加儲備知識，提高能力。

2.2 建議

第一，深入理解課程的教學模式，實施課程時，教學模式的選擇需要教師根據(jù)課程的教學任務、教學條件的實際情況、教學的現(xiàn)有條件和學生的實際狀況去決定。在選擇教學內(nèi)容時堅持以學生為本的思想，強調(diào)教學模式互補以促進體育與健康課程的實施，明確教學內(nèi)容、創(chuàng)新形式，開展有效的教學評價十分必要。因人、因地、因時而異的目標設(shè)置才是合理的目標設(shè)置，要靈活多變同時兼顧質(zhì)量，這樣學生才能在獲得知識技能的同時又充滿興趣和喜悅。依托地方特色，不斷挖掘當?shù)伢w育文化與資源，進而選定相應的教學內(nèi)容進行教學。教學方法的選擇需要教師根據(jù)學生的情況去定，要保證符合學生身心特點、能夠促進學生積極性并且是學生容易接受的、多元化的教學方法，評價內(nèi)容適量適度，重在讓學生知道自身的變化，受到鼓勵能夠促使學生進一步的學習。

第二，調(diào)整體教專業(yè)的培養(yǎng)方針，高等院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應該明確，與時俱進，適應時代的變化，不斷地補充、更新體育理論及理念，培養(yǎng)過程應當開闊視角，體育相關(guān)學科知識的培養(yǎng)需要增加，加強學生的人文素養(yǎng)、思想意識、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學生的自主創(chuàng)新能力得到提升，同時，提高科研能力。

第三，加強體育師資隊伍的建設(shè)，體育與健康課程的順利實施一定程度上依靠體育師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)有關(guān)文獻資料和訪談研究分析，一支具有高教學素養(yǎng)、現(xiàn)代教學理念、扎實的理論基礎(chǔ)、過硬的技能、豐富的教學經(jīng)驗的師資隊伍，能夠保證課程的有效實施。就現(xiàn)有的研究狀況來看，對于體育教師來說，他們應該培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力。教師經(jīng)過培訓，能夠更好地適應課程發(fā)展，促進思想觀念的改變，進而促使體育課程的進一步實施。多進行案例分析、公開課等實踐培訓模式，以盡可能多的、直觀的技術(shù)技能展示為主。指導、幫助、解決體育教師最關(guān)心的課程的實際問題，使整個課程培訓具有實際意義。

第四，相關(guān)部門應當給予更多的關(guān)注和支持，一方面，校長作為學校的管理者，應該提高認識，采取有效措施促進體育與健康課程的實施、發(fā)展，營造體育文化范圍，除此之外，要使學生身體健康水平得到提升，促進其全面發(fā)展。另一方面在實施該課程時，作為執(zhí)行者，體育教師要投入更多精力，創(chuàng)新教學方法，選擇合適的教學內(nèi)容促進學生學習的興趣，培養(yǎng)學生不斷進取的精神，爭取學校領(lǐng)導在體育與健康課程實施方面給予更多的關(guān)心。另外，教育行政管理部門在管理的理念、方法上要與時俱進，在資金方面，要加大支持力度。