對(duì)康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的研究——以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例

潘四萍

對(duì)康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的研究——以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例

潘四萍

（安徽省特殊教育中專學(xué)校，安徽 合肥 230041）

立足肢體殘疾人就業(yè)的現(xiàn)實(shí)性困難，以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例，分析康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)所發(fā)揮的突出作用及存在的問(wèn)題，指出要加強(qiáng)對(duì)肢體殘疾學(xué)生群體的體育康復(fù)，提高殘疾人就業(yè)能力，促進(jìn)殘疾人更好融入社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)“全面建成小康社會(huì)一個(gè)也不能少”的目標(biāo)。

肢體殘疾學(xué)生；康復(fù)體育；就業(yè)

就業(yè)是殘疾人改變現(xiàn)狀、參與社會(huì)生活和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最重要也是最直接的途徑[1]。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，殘疾人事業(yè)也取得了巨大的成就，但就業(yè)問(wèn)題始終是政府格外關(guān)心、社會(huì)格外關(guān)注和家庭格外關(guān)切的社會(huì)課題?！蛾P(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見(jiàn)》國(guó)發(fā)〔2015〕7號(hào)文件指出，沒(méi)有殘疾人的小康就不是真正意義上的小康，而殘疾人奔小康的關(guān)鍵就是千方百計(jì)促進(jìn)殘疾人及其家庭就業(yè)增收[2]。我國(guó)現(xiàn)有肢體殘疾群體兩千多萬(wàn)人，他們都急需解決就業(yè)、生存的問(wèn)題，作為肢體殘疾群體里的年輕一代，就業(yè)問(wèn)題尤其緊迫，如何幫助肢體殘疾學(xué)生恢復(fù)或補(bǔ)償功能，提高生存質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)參與能力，作為殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，康復(fù)體育對(duì)促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)具有突出的作用。以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例，安徽省特殊教育中專學(xué)校教是安徽省唯一一所殘健融合、培養(yǎng)殘疾人及殘疾人事業(yè)服務(wù)人才的省級(jí)職業(yè)院校，建校以來(lái)，學(xué)校在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，以培養(yǎng)合格殘疾人技能人才為己任，成功為社會(huì)培養(yǎng)2000余名畢業(yè)生，讓殘疾人融入、參與、共建、共享社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革成果。10年辦學(xué)中，學(xué)校堅(jiān)持“四融合”發(fā)展方向，“殘健融合、康教融合、德技融合、產(chǎn)教融合，取得了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益”。畢業(yè)生較順利融入主流社會(huì)生活，有效幫助殘疾人及家庭擺脫貧困。

其中，康教融合是安徽省特殊教育中專學(xué)校一大特色，學(xué)校立足肢體殘疾學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，把學(xué)生康復(fù)和教育放在同等位置，開(kāi)學(xué)為學(xué)生體驗(yàn)，在體育教學(xué)中融入康復(fù)訓(xùn)練，在課余活動(dòng)中增加康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，開(kāi)展晨練、課間操活動(dòng)，開(kāi)放康復(fù)訓(xùn)練室，開(kāi)辦田徑、籃球、武術(shù)、舞蹈、氣功、健身社團(tuán)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練同步，通過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生通過(guò)3年學(xué)習(xí)訓(xùn)練，身體素質(zhì)和技能水平同步提高，有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。

為更細(xì)致地了解肢體殘疾畢業(yè)生通過(guò)系統(tǒng)的體育康復(fù)對(duì)就業(yè)及發(fā)展的影響，學(xué)校特地面向已畢業(yè)的殘疾畢業(yè)生通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，獲得殘疾畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)信息。通過(guò)班主任聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的肢體殘疾學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷的發(fā)放與回收。共發(fā)放問(wèn)卷110份，回收問(wèn)卷110份，有效問(wèn)卷110份，通過(guò)SPSS軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

1 對(duì)安徽省特教學(xué)校畢業(yè)生的調(diào)查分析

1.1 被調(diào)查者基本情況

在所有被調(diào)查對(duì)象年齡構(gòu)成方面，18-24歲年齡段成為主體，共89人，占80.9%；18歲以下以及24歲以上者21人，僅占19.1%。男性為77人，占70%；女性人33人，占30%。110名被調(diào)查者分散在從事電子電器、義齒、計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)行業(yè)，平均月收入在2000-3000元間。

1.2 被調(diào)查對(duì)象對(duì)所從事職業(yè)的評(píng)價(jià)

在對(duì)所從事職業(yè)的滿意度方面，近86.6%的被調(diào)查者表示滿意；有6人表示不滿意，僅占4%。這表明肢體殘疾畢業(yè)生就業(yè)者對(duì)目前的工作整體滿意度較高。

在對(duì)自己的獨(dú)立工作能力評(píng)價(jià)方面，110名就業(yè)者被調(diào)查對(duì)象中，87人表示能夠獨(dú)立完成現(xiàn)在的工作，占79.1%；21人表示能夠在別人幫助下完成工作，占19.1%；只有2人表態(tài)不能夠獨(dú)立完成工作，僅占1.87%。這說(shuō)明了殘疾畢業(yè)生就業(yè)者有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，他們對(duì)工作的適應(yīng)性較強(qiáng)，這也是他們順利融入社會(huì)的基礎(chǔ)和證據(jù)。

在對(duì)自己的工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)方面，26人認(rèn)為自己比同事表現(xiàn)好，占23.6%；79人認(rèn)為自己和同事基本一樣，占71.8%；只有5個(gè)人認(rèn)為自己比同事差，僅占4.5%。這說(shuō)明肢體殘疾畢業(yè)生對(duì)自己目前的工作表現(xiàn)較為認(rèn)可，絕大多數(shù)人認(rèn)為自己的工作表現(xiàn)不比同事差，這是他們對(duì)自己能力認(rèn)可、主動(dòng)融入社會(huì)的一種重要表征。

由表1可見(jiàn)，在對(duì)課程、活動(dòng)及康復(fù)體育對(duì)工作的影響方面，超過(guò)60%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課對(duì)工作的影響較大，57.3%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為專業(yè)課對(duì)工作的影響較大；超過(guò)40%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為文化基礎(chǔ)課對(duì)工作的影響較大；超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為康復(fù)體育對(duì)就業(yè)的影響較大；還有超過(guò)1/4的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課外活動(dòng)對(duì)未來(lái)的工作影響較大，但這一比例不高。這就意味著康復(fù)體育僅次于實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)課，和文化基礎(chǔ)課，對(duì)肢體殘疾學(xué)生的職業(yè)生涯起到舉足輕重的作用。

表1 畢業(yè)生對(duì)康復(fù)體育活動(dòng)對(duì)工作影響的評(píng)價(jià)

文化基礎(chǔ)課專業(yè)課實(shí)訓(xùn)課課外活動(dòng)康復(fù)體育 頻率5463702848 比例（%）49.157.363.625.443.6

在對(duì)接受的康復(fù)體育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響方面，絕大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為康復(fù)體育在提升身心素質(zhì)、自控能力、交往能力、意志品質(zhì)等方面都有幫助，可見(jiàn)康復(fù)體育對(duì)殘疾畢業(yè)生個(gè)體的成長(zhǎng)有著積極的作用。通過(guò)實(shí)施康復(fù)體育，殘疾畢業(yè)生就業(yè)者工作整體滿意度較高，其對(duì)工作的適應(yīng)性較強(qiáng)、對(duì)工作認(rèn)可度高，認(rèn)為殘疾畢業(yè)生康復(fù)體育與就業(yè)實(shí)現(xiàn)存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。

2 康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)工作的不足

從調(diào)查結(jié)果顯示，康復(fù)體育在特教學(xué)校取得了一些成就，有利于促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，但仍存在著一些不足。

2.1 康復(fù)體育對(duì)促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的重視不夠

張海迪表示，參與體育運(yùn)動(dòng)是殘疾人進(jìn)行康復(fù)的重要手段，希望大家始終保持對(duì)體育、對(duì)生活的那份熱情，了解更多體育健身知識(shí)，相互分享參與體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提升對(duì)健康生活觀念的認(rèn)識(shí)，讓體育成為促進(jìn)身體康復(fù)，激發(fā)生命活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)美好人生的重要方式[3]。然而，在現(xiàn)階段，肢體殘疾學(xué)生在職業(yè)教育階段獲取就業(yè)能力的途徑主要通過(guò)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課和課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，看起來(lái)比較完備，但教育部門或?qū)W校欠缺對(duì)肢體殘疾學(xué)生身體特殊性的考慮，如腦癱患者，如何通過(guò)康復(fù)體育緩解、減輕手部及肢體的無(wú)意識(shí)顫抖，提升機(jī)體其他部位的代償功能，康復(fù)體育不應(yīng)僅僅起到配合作用，還得充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

2.2 康復(fù)體育對(duì)促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的認(rèn)識(shí)不足

就業(yè)是民生，是殘疾學(xué)生改變命運(yùn)的唯一出路。康復(fù)體育是體育與康復(fù)醫(yī)學(xué)交叉的一門新興學(xué)科，它不限于傳統(tǒng)意義上的體育活動(dòng)，而是需要在科學(xué)的康復(fù)規(guī)律和訓(xùn)練規(guī)律指導(dǎo)下幫助肢體殘疾學(xué)生獲得身體、心理兩方面的恢復(fù)，能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。如何科學(xué)有效、系統(tǒng)地獲得體育康復(fù)，在康復(fù)過(guò)程中主動(dòng)配合，全身心參與、開(kāi)動(dòng)腦筋、活動(dòng)筋骨、刺激消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)，從而達(dá)到全身治療的目的，需要突破傳統(tǒng)的一般性指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)康復(fù)體育專業(yè)人才、專門體育康復(fù)設(shè)備的配給，并建立科學(xué)化的康復(fù)體育課程體系，從學(xué)生入學(xué)的就開(kāi)始進(jìn)行評(píng)定，制定方案，逐一落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)就業(yè)的最終目的。

2.3 康復(fù)體育促進(jìn)就業(yè)的意識(shí)和實(shí)際聯(lián)系不充分

殘疾人體育要把滿足殘疾人對(duì)體育康復(fù)健身的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊緊圍繞殘疾人身邊，突出殘疾人特色，將康復(fù)健身體育器材、方法、指導(dǎo)和服務(wù)以及理念帶給殘疾人，促進(jìn)康復(fù)健身，提高就業(yè)質(zhì)量。突出殘疾人特色不僅體現(xiàn)在關(guān)注殘疾人身體特征的不同，還要充分考慮到肢體殘疾學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的行業(yè)特征，因人而異，有針對(duì)性地開(kāi)展康復(fù)體育，恢復(fù)肢體殘疾學(xué)生已喪失的肢體功能或加強(qiáng)肢體的代償功能，從而提高肢體殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、工作崗位應(yīng)該具有的身體素質(zhì)，提升肢體殘疾學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。

3 康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)工作中存在問(wèn)題的主要原因

3.1 行政職權(quán)缺乏

康復(fù)體育作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個(gè)學(xué)科，對(duì)殘疾人的康復(fù)具有舉足輕重的作用，然而，在國(guó)家先后頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《殘疾人康復(fù)條例》等法律法規(guī)中都未曾涉及到康復(fù)體育的推廣，國(guó)家層面權(quán)力的缺乏，行政部門職權(quán)的忽視，導(dǎo)致康復(fù)體育的開(kāi)展流于形式或浮于表面，未從根本上解決殘疾人之所需所求。

3.2 專業(yè)化能力欠缺

康復(fù)體育的目的是把體育運(yùn)動(dòng)作為發(fā)揮治療的核心手段，最大限度地恢復(fù)和改善患處和全身機(jī)能的作用，激發(fā)機(jī)體潛在力量[4]。它需要指導(dǎo)人員具有相關(guān)的康復(fù)知識(shí)和體育知識(shí)，還需要對(duì)肢體殘疾學(xué)生的共性和個(gè)性有充分的了解，能夠提出有效的體育內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的康復(fù)，但目前這方面人才還十分欠缺，以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例，學(xué)校現(xiàn)有五名康復(fù)專業(yè)教師，兩名體育專業(yè)教師，但康復(fù)體育實(shí)施過(guò)程的主體是體育老師，康復(fù)專業(yè)知識(shí)的局限性導(dǎo)致康復(fù)體育的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

3.3 經(jīng)費(fèi)不足

我國(guó)殘疾人體育在經(jīng)費(fèi)的投入上更偏向于競(jìng)技體育，因康復(fù)體育工作起步較晚，有關(guān)康復(fù)體育對(duì)促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的作用尚沒(méi)有研究數(shù)據(jù)提供有力的支撐，人才、技術(shù)、設(shè)備都難以滿足現(xiàn)階段肢體殘疾學(xué)生對(duì)體育康復(fù)的需求。

4 加強(qiáng)和改進(jìn)康復(fù)體育對(duì)促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)工作的舉措

4.1 樹(shù)立肢體殘疾學(xué)生康復(fù)體育促進(jìn)就業(yè)的認(rèn)識(shí)

由于缺少對(duì)康復(fù)體育的研究，又較少接觸相關(guān)的宣傳報(bào)道，肢體殘疾學(xué)生普遍對(duì)參與康復(fù)體育沒(méi)有建立一個(gè)正確的觀念，他們認(rèn)為自身已有缺陷，參與運(yùn)動(dòng)已經(jīng)很難，不能促進(jìn)身體的康復(fù)，反而會(huì)給身體帶來(lái)二次傷害[5]，但也有個(gè)別同學(xué)在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受過(guò)專業(yè)的康復(fù)體育指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到康復(fù)體育的重要性和好處，針對(duì)此種情況，一方面要加強(qiáng)各種渠道的宣傳，提高肢體殘疾學(xué)生對(duì)康復(fù)體育的認(rèn)識(shí)，讓其主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，一方面突出典型，發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的榜樣示范作用，讓殘疾學(xué)生帶動(dòng)殘疾學(xué)生，將我要進(jìn)行康復(fù)體育的意識(shí)植入每個(gè)需要康復(fù)的學(xué)生心中。

4.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，為肢體殘疾學(xué)生提供從入學(xué)到畢業(yè)全程康復(fù)體育服務(wù)

與健全人相比，殘疾學(xué)生的就業(yè)渠道有限，受困于身體功能的限制，肢體殘疾學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更加突出，政府和社會(huì)雖然給予殘疾人一定程度的關(guān)注，但要解決就業(yè)問(wèn)題還需從殘疾人自身入手，自食其力才能自力更生，教育是提高，具有能夠從事于相關(guān)工作的身體、心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，開(kāi)設(shè)康復(fù)體育課程，組織體能實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同殘疾學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的不同的殘疾程度和部位，選擇合理的運(yùn)動(dòng)方式，制定適宜的運(yùn)動(dòng)處方，通過(guò)理論與實(shí)踐的雙結(jié)合，讓康復(fù)體育內(nèi)化為肢體殘疾學(xué)生一種自發(fā)的教育訓(xùn)練過(guò)程將其持之以恒地開(kāi)展下去，發(fā)揮出康復(fù)體育在就業(yè)方面的最大作用。

4.3 與社會(huì)、家庭、學(xué)校密切配合促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)

康復(fù)體育應(yīng)該是貫穿肢體殘疾學(xué)生生命全過(guò)程的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，改善與增強(qiáng)殘缺肢體的功能，而且能擴(kuò)大生活領(lǐng)域，增添生活樂(lè)趣，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，治愈心靈創(chuàng)傷。目前已引起世界各國(guó)的重視，也成為國(guó)際體育活動(dòng)中一個(gè)重要的內(nèi)容?？祻?fù)體育不是一蹴而就的事，它需要國(guó)家層面給予更多政策性的保障和經(jīng)濟(jì)性支撐，社會(huì)大眾給予肢體殘疾人創(chuàng)造更多的有利環(huán)境和輿論，家庭給予肢體殘疾人更多理解和支持，學(xué)校給予肢體殘疾人更多的指導(dǎo)和幫助，多管齊下，讓肢體殘疾學(xué)生通過(guò)康復(fù)體育彰顯其驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志，克服身體和精神障礙的勇氣和信心，向社會(huì)證明殘疾人和健全人同樣具有頑強(qiáng)的生命力，同樣可以為社會(huì)的繁榮為祖國(guó)做出積極的貢獻(xiàn)，從而贏得社會(huì)的理解、尊重與支持。

5 結(jié)論

近年來(lái)，國(guó)家一方面加大了殘疾人教育培訓(xùn)的力度，不斷完善殘疾人教育服務(wù)體系；另一方面建立健全殘疾人勞動(dòng)就業(yè)政策措施，拓寬殘疾人就業(yè)渠道，制定積極的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)和幫助殘疾人自愿就業(yè)和從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，發(fā)展勞動(dòng)密集型福利企業(yè)，促進(jìn)殘疾人輔助性就業(yè)[6]，從宏觀層面有效緩解了殘疾人就業(yè)難的現(xiàn)象，但由于肢體殘疾學(xué)生的特殊性，做好肢體殘疾學(xué)生的就業(yè)工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，充分發(fā)揮康復(fù)體育對(duì)最大限度地恢復(fù)和改善患處和全身機(jī)能的作用，在體育康復(fù)的過(guò)程中，通過(guò)精準(zhǔn)、豐富、有效的康復(fù)內(nèi)容，激發(fā)機(jī)體潛在力量，使肢體殘疾學(xué)生在身體、心理、性格、能力方面得到重塑、提高，可以使肢體殘疾學(xué)生就業(yè)達(dá)到最大程度的彌補(bǔ)。社會(huì)、學(xué)校、家庭和肢體殘疾學(xué)生自身都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到康復(fù)體育在促進(jìn)就業(yè)方面的重要作用，積極投入到康復(fù)體育中來(lái)。

[1]孫丹丹.我國(guó)殘疾人就業(yè)現(xiàn)狀及促進(jìn)策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2013:4-22.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見(jiàn).國(guó)發(fā)〔2015〕7號(hào).[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-02/05/content_9461.htm.

[3]第七屆殘疾人健身周推廣日活動(dòng)在京舉行.央廣網(wǎng)[EB/OL].2017-08-10.http://china.cnr.cn/gdgg/20170810/t20170810_523895357.shtml.

[4]何玉鳳.護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)康復(fù)體育課程的必要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010:22.

[5]王治丹.淺談殘疾人康復(fù)體育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，2017：5-15.

[6]殘疾畢業(yè)生，就業(yè)誰(shuí)來(lái)幫？2017-06-16 人民網(wǎng).[EB/OL]. http://edu.people.com.cn/n1/2017/0616/ c1006-29342975.html.

Research on Rehabilitation SportsTraining for Promoting theEmployment of Students with Physical Disabilities-- A Case Study of Anhui Vocational School for Special Education

PAN Siping

(Anhui Vocational School for Special Education, Hefei 230041, Anhui, China)

潘四萍（1984—），碩士，講師，研究方向：殘疾人體育教育。