幼兒自主性體育游戲的科學(xué)評(píng)價(jià)體系探究①

王佩珍 焦旭妮

(運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西運(yùn)城 044000)

在我國幼兒園教學(xué)工作中，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師在完成相應(yīng)的新課教學(xué)之后，都需要對其進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，幼兒不僅能夠知道自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，而且教師也能夠知道當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題。但是筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，針對評(píng)價(jià)這一方面的工作，很少教師能夠切實(shí)有效地做好。之所以會(huì)形成這樣的狀況，一方面是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，讓幼兒能夠盡可能在課堂上收獲更多、更好的知識(shí)，所以留給教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間并不多，也就無法進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。另一方面，一般教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒有結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和想法來展開，只是讓幼兒圍繞具體的知識(shí)活動(dòng)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，這無疑對幼兒來說，也是一種影響，也無法推進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的形成。所以說在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，并有效地實(shí)現(xiàn)幼兒的成長與發(fā)展，要形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

1 當(dāng)前幼兒自主性體育游戲的開展方式

1.1 采用區(qū)域游戲的方式來展開

教師在給幼兒開展自主性體育游戲的時(shí)候，可以采用區(qū)域游戲的方式。所謂的區(qū)域游戲?qū)嶋H上是指“幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇、積極探索，互相交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在整個(gè)過程中，幼兒之間相互幫助，相互交流，學(xué)會(huì)自己去協(xié)商解決問題”[1]。從這一定義中能夠看到區(qū)域游戲?qū)嶋H上強(qiáng)調(diào)的是幼兒發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而展開具體的知識(shí)內(nèi)容上的分析和探索活動(dòng)，從而推動(dòng)落實(shí)跟進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的具體開展。這一點(diǎn)內(nèi)涵的體現(xiàn)，實(shí)際上與自主性體育游戲的要求不謀而合。因此，幼兒教師就需要結(jié)合好這一方面的工作和內(nèi)容來展開具體的教學(xué)模式探索。

對于這一方面的工作來說，不同教師在具體構(gòu)建的過程中有著不同的方式。在進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，首先，幼兒教師可以通過觀摩學(xué)習(xí)，看看別人是如何將游戲課程與區(qū)域活動(dòng)這兩方面的工作有效地整合在一起的，以此來形成切實(shí)的感受[2]；其次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源對區(qū)域活動(dòng)這一方面的概念形成全面的了解，等到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以做到運(yùn)用自如；最后，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要給幼兒留下自我探索的空間。具體來說，假設(shè)在這一次教學(xué)活動(dòng)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的游戲是沙地接力運(yùn)沙游戲。這個(gè)時(shí)候，教師就需要給幼兒提供具體的運(yùn)沙的工具，以及運(yùn)動(dòng)的空間。在這個(gè)沙地運(yùn)沙中，幼兒要找到合適的工具運(yùn)送不同大小的沙團(tuán)，看看哪個(gè)幼兒能夠最快、最好地完成運(yùn)沙。通過這樣的方式，讓幼兒能夠獲得一定程度上的體育鍛煉，并以此來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)精神與動(dòng)力，并能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)思維獲得極大程度上的提升與發(fā)展。

1.2 結(jié)合幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)方式來展開

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師在給幼兒開展幼兒自主性體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以從幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)角度入手，開展相關(guān)工作。對于幼兒教學(xué)來說，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一[3]。在以往的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師在落實(shí)幼兒的獨(dú)立性工作上都是以模仿教學(xué)的形式來展開。所謂的模仿教學(xué)，實(shí)際上就是指教師給學(xué)生演示一遍相關(guān)的活動(dòng)，然后幼兒結(jié)合教師的活動(dòng)開展相應(yīng)的模仿工作，通過這樣的方式，來提高幼兒的自主能力和意識(shí)。但是隨著時(shí)間的不斷推進(jìn)，一般的模仿教學(xué)工作已然不能適用于學(xué)生的成長與發(fā)展。所以為了進(jìn)一步提升整體活動(dòng)的效果，并實(shí)現(xiàn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，教師可以將其與自主性體育游戲結(jié)合起來，以此來達(dá)到一個(gè)有效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

針對這一方面的工作來說，筆者認(rèn)為幼兒教師可以采用以下的形式來展開。首先，教師要選定好相關(guān)的培養(yǎng)主題。就目前的幼兒發(fā)展角度來說，教師可以選擇自己洗衣服這一主題來入手，從而提高幼兒的獨(dú)立自主能力。之所以選擇這樣的主題，一方面是因?yàn)橛變罕旧砭陀羞@一方面的需要，開展這一主題工作，符合幼兒的發(fā)展需求，另一方面是從培養(yǎng)的難度來考慮，這種工作難度不低不高，能夠有效鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。其次，結(jié)合培養(yǎng)的內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲。比如，教師可以給幼兒劃定一個(gè)區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)幼兒要完成搬水、運(yùn)水的工作。而在搬運(yùn)的過程中，幼兒教師要給幼兒設(shè)置障礙，這些障礙需要讓幼兒利用跑、跳等方式來完成。通過這樣的方式，來實(shí)現(xiàn)幼兒的身體發(fā)展。

1.3 根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)來落實(shí)相關(guān)培養(yǎng)工作

對于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師在給幼兒設(shè)計(jì)自主性體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)來落實(shí)相關(guān)的培養(yǎng)工作。在幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，為了提升幼兒對知識(shí)活動(dòng)的掌握，教師往往都是采用引導(dǎo)性講解的方式來展開。通過相關(guān)的講解工作，能夠讓幼兒對知識(shí)活動(dòng)形成扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。但是引導(dǎo)性講解畢竟有些枯燥，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的形成。而自主性體育游戲的應(yīng)用，能夠提高幼兒發(fā)展，讓幼兒能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知能力上的發(fā)展。

針對這一方面的活動(dòng)來說，教師在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)之前，要給幼兒說明一些注意事項(xiàng)，尤其是在進(jìn)行具體的體育運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，更要落實(shí)好這一方面的工作，才能夠避免幼兒出現(xiàn)受傷的情況。假設(shè)，這一次體育游戲是讓幼兒進(jìn)行趣味跳繩活動(dòng)。在正式開展相關(guān)游戲之前，教師要讓幼兒掌握技巧。對于這一方面的體育游戲來說，教師可以采用個(gè)人競賽PK的方式來展開[4]。具體來說，可以讓幼兒結(jié)合自己的想法，將具體的跳繩方式展現(xiàn)出來。而在展現(xiàn)的過程中，教師不要進(jìn)行具體動(dòng)作的指點(diǎn)，只是讓幼兒自主進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。然后，教師再進(jìn)行跳繩動(dòng)作技巧的簡單指導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)φ_的跳繩方式形成相關(guān)的認(rèn)知，以此來推動(dòng)幼兒的身體素質(zhì)和體育知識(shí)上的初步發(fā)展。

1.4 從幼兒園一日活動(dòng)入手

教師在給幼兒設(shè)計(jì)自主性體育游戲活動(dòng)時(shí)，可以從幼兒園一日活動(dòng)入手。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，一日活動(dòng)可以說是最為熱門的活動(dòng)形式。所謂的幼兒園一日活動(dòng)，實(shí)際上是指“幼兒來園、集教活動(dòng)、戶外活動(dòng)和游戲、盥洗、進(jìn)餐、睡眠、離園等活動(dòng)”[5]。而在這一日活動(dòng)工作中，教師如果能夠?qū)⒆灾餍泽w育游戲融合其中，必然能夠達(dá)到一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)效果。

針對這一方面的教學(xué)活動(dòng)來說，教師可以結(jié)合一日活動(dòng)中的晨間游戲，來展開相關(guān)體育游戲活動(dòng)。比如，在戶外活動(dòng)游戲中，教師要讓幼兒進(jìn)行園內(nèi)跑步，教師就可以采用自由來回接力跑的方式來展開相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。具體來說，教師可以先將幼兒進(jìn)行分組，并讓幼兒以小組為單位，自行進(jìn)行接力順序上的分配。然后，幼兒結(jié)合自己的分配，嘗試到教師所劃定的來回跑區(qū)域展開來回跑鍛煉活動(dòng)。最后等到正式開始的時(shí)候，因?yàn)橛變阂呀?jīng)有了初步的嘗試，會(huì)進(jìn)行人員上的調(diào)整，這樣一來，才能夠達(dá)到一個(gè)較為好的體育鍛煉效果，實(shí)現(xiàn)幼兒身體上的發(fā)展。通過這樣的方式，提升幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展水平，促進(jìn)生長發(fā)育，滿足日常生活需要，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，達(dá)到良好的體育游戲目的。

2 幼兒自主性體育游戲科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在幼兒教師明確了自主性體育游戲在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用之后，就可以結(jié)合具體的操作方式，來探討評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的方式。結(jié)合上述的案例來看，幼兒自主性體育游戲評(píng)價(jià)筆者認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)方面入手。

第一，在自主性體育游戲構(gòu)建中，要讓幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。從上述的案例來看，無論是哪一種案例，其中無不體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，這也就意味著幼兒在其中所獲得的感受是最強(qiáng)的，那么在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)工作的時(shí)候，如何相應(yīng)形成科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，就需要讓幼兒參與其中，說出自己最真實(shí)的感受。具體來說，可以讓幼兒從體育游戲的開展形式、游戲內(nèi)容，以及自己在游戲過程中學(xué)習(xí)到了什么等方面入手，進(jìn)行具體的自我評(píng)價(jià)。

第二，要結(jié)合活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對于幼兒教師來說，無論給幼兒開展了什么樣的自主性體育游戲教學(xué)活動(dòng)，在完成了具體的游戲活動(dòng)之后，教師都需要進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。這樣一來，既能夠節(jié)省活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間，又能夠達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的效果。具體來說，教師可以從幼兒對于體育運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況上進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)工作。在總結(jié)的過程中，教師不僅要給幼兒具體的評(píng)價(jià)語言，比如，某某幼兒在跳繩的中表現(xiàn)好，同時(shí)還需要對自己的游戲設(shè)計(jì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)體育游戲的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的效果[6]。

第三，落實(shí)幼兒之間互評(píng)工作。對于教師來說，在給幼兒落實(shí)自主性體育游戲工作的時(shí)候，需要進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)感受，讓幼兒之間進(jìn)行互評(píng)。具體來說，教師可以讓幼兒結(jié)合同學(xué)在游戲中的具體表現(xiàn)，從而來說說自己對其的看法。通過互評(píng)工作，能夠從第三人的角度找到優(yōu)勢整合和提升游戲的方式，以此來推動(dòng)游戲質(zhì)量的提升與發(fā)展。

3 結(jié)語

綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來看，在幼兒園體育游戲活動(dòng)中，教師在給幼兒落實(shí)自主性體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合具體的案例內(nèi)容，來展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)探索工作，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)自主性體育游戲評(píng)價(jià)的構(gòu)建。而對于科學(xué)的評(píng)價(jià)工作來說，可以從讓幼兒結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)體會(huì)、教師的教學(xué)感受以及對他人游戲的表現(xiàn)感受等方面展開具體的評(píng)價(jià)工作，以此來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性。