“以人為本”教育理念下高校公共體育課程實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式的策略探究①

沈威 周曙

(湖北師范大學(xué)體育學(xué)院 湖北黃石 435002)

一項(xiàng)對(duì)高?，F(xiàn)階段開展的公共體育課程調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，其在開展的形式上，都采用了“三自主”“三貼近”的原則。其中“三自主”主要是讓學(xué)生在開展活動(dòng)的過(guò)程中，可以進(jìn)行自主的選擇，并在課外活動(dòng)的開展過(guò)程中，可以有一定的主動(dòng)權(quán)，而“三貼近”主要是在學(xué)生心理需求及身體狀況的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)開展，以此實(shí)現(xiàn)全程化俱樂(lè)部教學(xué)模式的開展。

1 俱樂(lè)部的含義

俱樂(lè)部這一名詞，最早起源于歐美的一些國(guó)家，但是在我國(guó)的《辭?！樊?dāng)中，對(duì)俱樂(lè)部也有著一定的定義和解釋?，F(xiàn)階段，我國(guó)的體育管理部門，也在一些指導(dǎo)性的文件當(dāng)中，對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行了概念的闡述。因此，在高校公共體育課程的開展過(guò)程中，引進(jìn)俱樂(lè)部的相關(guān)概念之后，研究方法和活動(dòng)項(xiàng)目的差異性，都會(huì)使對(duì)俱樂(lè)部的教學(xué)及解釋產(chǎn)生不同之處[1]。例如，有些學(xué)者就會(huì)認(rèn)為，在公共體育課程當(dāng)中開展俱樂(lè)部教學(xué)，就是為了保障學(xué)生在教學(xué)工作者的引導(dǎo)下，能夠?qū)Ω鞣N體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)時(shí)間及具體的參與方式進(jìn)行了解，并形成一種具有自由空間的一種教學(xué)模式[2]。而另一些學(xué)者認(rèn)為，俱樂(lè)部教學(xué)模式的開展，需要基于俱樂(lè)部的形式，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及活動(dòng)競(jìng)賽方面，都要實(shí)現(xiàn)與俱樂(lè)部的接軌[3]。

因此，對(duì)于當(dāng)下的俱樂(lè)部教學(xué)模式方面，有著定義上的差異，但是依然是一種基于高效公共體育課程全程化的創(chuàng)新教學(xué)模式[4]。同時(shí)，在現(xiàn)階段以人為本的教學(xué)理念下，這樣的教學(xué)模式，可以很好地保障學(xué)生參與到體育項(xiàng)目中，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以及對(duì)自身的身體素質(zhì)進(jìn)行整體性的優(yōu)化[5]。

2 以人為本

2.1 以人為本的理念

所謂以人為本，是在一種基于人文精神發(fā)展的角度上，提出的一種全新的教學(xué)理念。其內(nèi)在含義包含價(jià)值觀、人生觀及世界觀方面的內(nèi)容[6]。以人為本的理念可應(yīng)用到各種領(lǐng)域，因此是一種包含著精神文明及物質(zhì)文明的理念知識(shí)。在以人文本的教學(xué)理念下，需要進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生主體性地位的重視，在教學(xué)的過(guò)程中，需要盡可能調(diào)動(dòng)起各種積極因素，以此不斷提升對(duì)學(xué)生個(gè)人潛力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在以人為本的理念下，需要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值及社會(huì)價(jià)值[7]。

現(xiàn)階段的高校公共體育教學(xué)在開展的過(guò)程中，需要能夠在以人文本的理念下進(jìn)行，因此在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就需要進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生參與的重視和認(rèn)同。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體，需要盡可能保障學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展[8]。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要盡可能保障開展的公共體育教學(xué)活動(dòng)，可以尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將開展的各種活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)生的自身個(gè)性結(jié)合起來(lái)，形成良好的、具有針對(duì)性的體育教學(xué)。

2.2 以人為本理念的特征

首先，對(duì)于個(gè)人而言，需要一定的價(jià)值趨向性。而自我實(shí)現(xiàn)理論及動(dòng)機(jī)需要理論，則很好地體現(xiàn)出以人文本的教學(xué)理念。在以人文本的理念下，教學(xué)過(guò)程需重視個(gè)體差異性，以此能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)際的需求，當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一要素，這樣便可以有效地實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值。其次，學(xué)校體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。在以人為本的理念下，高校教師在體育教學(xué)方式上需要具有一定的創(chuàng)造性，以促進(jìn)高效率素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具有主觀能動(dòng)性，例如，在教師布置任務(wù)后能積極、主動(dòng)地完成任務(wù)，以促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3 以人為本理念下，高效公共體育課程開展存在的問(wèn)題

3.1 課程目標(biāo)不具體

在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，其課程目標(biāo)是課程建設(shè)過(guò)程中的主要導(dǎo)向，因此在以人為本的教學(xué)理念下，高效體育課程目標(biāo)的設(shè)定，不僅需要結(jié)合教學(xué)大綱及師資力量，還需要充分明確人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高校公共體育課程目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，目標(biāo)設(shè)置不具體的問(wèn)題始終存在，由于沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因而使得體育課程的教學(xué)工作不夠具體。

3.2 教育目的被動(dòng)

高校體育課程教學(xué)需要堅(jiān)持健康第一的教學(xué)原則，讓各項(xiàng)體育活動(dòng)都能對(duì)學(xué)生的身心健康起到鍛煉作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種教學(xué)活動(dòng)的開展始終處于被動(dòng)地位，并沒(méi)有很好地發(fā)揮出公共體育課程的教育作用。

3.3 課程體系不科學(xué)

在現(xiàn)階段的教育過(guò)程中，很多高校公共體育課程體系存在不科學(xué)的問(wèn)題，例如沒(méi)有將課間操、課外體育活動(dòng)等融入體育教學(xué)體系當(dāng)中，使得活動(dòng)的開展方式上比較單一，無(wú)法起到良好的教育作用。

3.4 課程項(xiàng)目不夠完善

高校公共體育課程的項(xiàng)目設(shè)置存在不完善的問(wèn)題。首先是在健身體育方面，它在現(xiàn)階段的高校體育課程的占比比較少，同時(shí)娛樂(lè)性及醫(yī)療性的體育并沒(méi)有加入到高校體育課程當(dāng)中。此外，高校體育課程體育項(xiàng)目的設(shè)置，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的分層，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。

3.5 教學(xué)方法的單一

當(dāng)下，我國(guó)的高校公共體育工作，主要還是通過(guò)模仿示范的方式進(jìn)行，并沒(méi)有大面積采用“俱樂(lè)部”形式的教學(xué)，因此教學(xué)過(guò)程，存在著互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系是保障教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生只能夠單方面接受教師的講授和演示，那么就無(wú)法很好地進(jìn)行師生互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解程度的不足。

4 高效公共體育課實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式

4.1 科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目，優(yōu)化教師專項(xiàng)性結(jié)構(gòu)

俱樂(lè)部制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要在具體的項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生的各種興趣愛(ài)好著手，提升體育教師的專業(yè)能力，并聯(lián)系高校的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)一步地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。設(shè)置出的項(xiàng)目，需要符合社會(huì)大發(fā)展變革，能夠基于時(shí)代的發(fā)展背景，進(jìn)一步提升項(xiàng)目的趣味性、娛樂(lè)性及創(chuàng)新性，提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的喜愛(ài)。同時(shí)，在高校公共課程方面，還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)化和改造，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使體育活動(dòng)的開展可以同時(shí)起到娛樂(lè)和健身的功能。例如，可以引進(jìn)街舞、登山、體育舞蹈等項(xiàng)目，甚至還可以引入秧歌、腰鼓及舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在條件允許的時(shí)候，可以適當(dāng)邀請(qǐng)一些廣受學(xué)生歡迎的教師前來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由性。對(duì)于高校教師而言，也需要保障自己在開展教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、提升自我，能夠不斷地利用各種專業(yè)知識(shí)充實(shí)自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以通過(guò)教師獲取更多的知識(shí)。教師在自己的專項(xiàng)教學(xué)水平達(dá)到了一定的高度之后，便可以涉獵一些延伸的領(lǐng)域，這樣便可以在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一主一副的技能教學(xué)，以此充分滿足學(xué)生對(duì)于各種體育訓(xùn)練內(nèi)容的需求。在高校的教學(xué)過(guò)程中，也需要積極對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修，對(duì)高校的師資隊(duì)伍，從結(jié)構(gòu)、知識(shí)程度、專業(yè)性等方面進(jìn)行全方位的優(yōu)化和調(diào)整，這樣也有助于我國(guó)高校體育事業(yè)的發(fā)展。

4.2 科學(xué)地進(jìn)行評(píng)定，提升體育場(chǎng)的利用率

在俱樂(lè)部的教學(xué)模式下，需要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)形式下的以體育項(xiàng)目成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變成結(jié)合學(xué)生各種體育活動(dòng)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)體系下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在一定的局限性，無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，也使得學(xué)生無(wú)法很好地了解到自己的學(xué)習(xí)情況。因此，在俱樂(lè)部模式的教學(xué)過(guò)程中，首先在活動(dòng)項(xiàng)目的選擇上需要具有靈活性，能夠針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣便可以很好地將各種層次的學(xué)生都加入到俱樂(lè)部的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)考試的評(píng)定過(guò)程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要聯(lián)系，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極參與活動(dòng)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行出勤率的記錄。同時(shí)在日常的教學(xué)開展過(guò)程中，也需要對(duì)高校俱樂(lè)部進(jìn)行各種活動(dòng)的評(píng)分設(shè)置，這樣便可以對(duì)學(xué)生參與各種活動(dòng)中的狀態(tài)進(jìn)行記錄。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校公共體育課當(dāng)中，開展俱樂(lè)部教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的參與程度，并提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。同時(shí)在以人為本的教學(xué)理念下，需要時(shí)刻將學(xué)生放在各種活動(dòng)的主體位置上，并以此對(duì)課堂上的各種安排進(jìn)行調(diào)整。