體育舞蹈教學(xué)與課程思政融合探究

李娟

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710399)

體育教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段和途徑，體育舞蹈是體育教育中非常重要的內(nèi)容，在課程思政指導(dǎo)基本方針的基礎(chǔ)上，體育舞蹈課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)兼具專業(yè)和思政特性。隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)的變革及經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，促使人們思想理念也在不斷的更新與改變，其中呈現(xiàn)出了許多的新特征。學(xué)生接受新事物、前沿觀念的適應(yīng)性相對較強(qiáng)，所以價(jià)值取向也存在多元化表現(xiàn)，此時(shí)如果不加以進(jìn)行干預(yù)，很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤思想理念的形成。對此，探討體育舞蹈教學(xué)中課程思政的融合具備顯著實(shí)踐性價(jià)值。

1 體育舞蹈教育中育人價(jià)值

對于體育舞蹈教學(xué)而言，體育舞蹈的教育價(jià)值主要表現(xiàn)為2個(gè)方面。一方面是健身優(yōu)勢。德國教育研究者認(rèn)為，跳舞者跳1.5min的快步舞心率變化和跑800m運(yùn)動(dòng)員無明顯差異。加拿大研究者對22名女學(xué)生進(jìn)行了測試，結(jié)果顯示，跳3min牛仔舞之后學(xué)生心率最高可以達(dá)到210次/min。與國家體育總局規(guī)定的學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)當(dāng)中3min踩箱運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相似。換而言之，體育舞蹈本身的作用之一便是健身作用，結(jié)合應(yīng)用課程思政，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，從而更好地發(fā)揮健身作用[1]。另一方面是美育作用。體育舞蹈練習(xí)要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美且挺拔的姿勢，長期的舞蹈練習(xí)要求學(xué)生身體姿態(tài)時(shí)刻維持優(yōu)美狀態(tài)。另外，體育舞蹈屬于音樂節(jié)奏下基本步伐及身體動(dòng)作的一種詮釋性舞蹈，可以促使學(xué)生在舞蹈過程中接受舞蹈文化、藝術(shù)、服飾及音樂等多方面的美，久之便可以實(shí)現(xiàn)對文化的理解、藝術(shù)審美的認(rèn)可，從而提高自身審美能力。

2 體育舞蹈教育中課程思政的融合意義

自從2018年12月全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)，以及誰培養(yǎng)的問題越發(fā)突出和明顯，尤其強(qiáng)調(diào)思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程[2]。課程思政元素融入體育舞蹈教育是時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的要求。在教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持顯性與隱性教育的統(tǒng)一性，挖掘其他課程及教學(xué)方式方法中包含的各種思想政治教育資源，并實(shí)現(xiàn)全員、全方位的育人教育。在新時(shí)代背景之下，社會(huì)變革、教育發(fā)展及個(gè)體進(jìn)步都需要人進(jìn)行適應(yīng)，此時(shí)便需要學(xué)校方面強(qiáng)化思想政治教育，從而達(dá)到職業(yè)教育中育人教育目標(biāo)。另外，在體育舞蹈教學(xué)中合理融入課程思政，可以促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)變革，同時(shí)滿足教育發(fā)展及個(gè)體進(jìn)步的要求，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對課程教學(xué)的新要求，兼并課程思政重要任務(wù)之一便是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的必然性選擇，這也是舞蹈課程全面育人的根本目標(biāo)。在體育舞蹈教學(xué)中，合理滲透課程思政是推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展的重要途徑，學(xué)生階段不僅是學(xué)生掌握文化的階段，同時(shí)也是學(xué)生形成基本道德人格并面向社會(huì)的階段。對此，將課程思政合理融入體育舞蹈課程，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在教育中自覺踐行愛國主義及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立為國家、為社會(huì)、為人民服務(wù)的基本信念，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪吧眢w健康的新時(shí)代青年。

3 體育舞蹈教學(xué)中課程思政的融合

3.1 基于專業(yè)教育挖掘思政內(nèi)容

將美的學(xué)習(xí)、賞析、領(lǐng)悟等貫穿在舞蹈課程教育中具備較高的實(shí)踐性價(jià)值，在舞蹈技能學(xué)習(xí)期間，可以從基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練開始，到舞蹈作品的演繹等方面保持規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，無論是動(dòng)作的演繹還是情感的表達(dá)都應(yīng)當(dāng)以美作為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量[3]。例如，敦煌舞的手形豐富多彩，并以“S形三道彎”的造型美著稱。新疆舞在表演期間需要表演者立腰拔背、昂首挺胸、輕快利落。在民族民間舞蹈訓(xùn)練過程中，這些標(biāo)準(zhǔn)都可以促進(jìn)學(xué)生形體氣質(zhì)的培養(yǎng)。借助課程當(dāng)中民族民間舞蹈文化知識(shí)的講解、滲透及技能的實(shí)踐教學(xué)，可以促使學(xué)生更好地感受并欣賞自然、生活、藝術(shù)之美，從而提高學(xué)生的健康審美情趣，基于對藝術(shù)的熱愛、美好事物的熱愛，將這種對美的體驗(yàn)傳播給身邊人，并為未來職業(yè)生涯發(fā)展提供支持。

3.2 注重地區(qū)歷史創(chuàng)建課程思政

紅色精神屬于我國共產(chǎn)黨革命精神的基本象征，同時(shí)也是激發(fā)共產(chǎn)黨人追求信念、理想的力量來源。紅色舞蹈也是傳承紅色文化及紅色精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在舞蹈教學(xué)期間合理地滲透紅色舞蹈作品，一方面可以有效傳承與弘揚(yáng)革命歷史事跡，另一方面可以促使學(xué)生更好地了解歷史并形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.3 突出展現(xiàn)課程思政中人生價(jià)值導(dǎo)向作用

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，成為社會(huì)需要的有用的人[4]。在體育舞蹈中融入課程思政需要突出匠心的培養(yǎng)，融入中國傳統(tǒng)文化的精髓，借助儒家文化中的“仁愛”“善心”“誠實(shí)”等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力。在意志力方面，需要培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)挫折、艱苦奮斗的意志品質(zhì)，在教育期間應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題，能夠冷靜地審視自己的缺陷，不抱怨、不悲觀，能夠腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)競爭意識(shí)，以自我激勵(lì)的方式追求成長。

3.4 強(qiáng)化教育中人生意義指導(dǎo)

在學(xué)生課程思政期間需要突出人生意義的指導(dǎo)教育。對于高職體育舞蹈學(xué)生而言，其人生問題的核心在于如何走出以自己為中心、功利性主義的價(jià)值觀念[5]。對此，在教育中可以借助開放性的教育策略，促使學(xué)生更好地保持與外界的交流，通過體驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，突出個(gè)人觀念與善惡判斷能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸對社會(huì)的公正、平等、民主等進(jìn)行深入理解，對人類命運(yùn)共同體的價(jià)值理念形成正確的認(rèn)同。

在教學(xué)期間需要明確具體的內(nèi)容與方法，突出強(qiáng)調(diào)“馬克思主義、牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想及中國特色社會(huì)主義的共同理想”，在教學(xué)期間需要注重教育內(nèi)容與黨的思想一致性，在體育舞蹈教育中需要強(qiáng)化教育力度，基于馬克思主義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育[6]。這是體育舞蹈教學(xué)中課程思政內(nèi)容的關(guān)鍵，同時(shí)也是體育舞蹈教學(xué)期間課程思政的目標(biāo)。在體育舞蹈教育中滲透課程思政需要特別重視方法的有效性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開展教學(xué)。

3.5 借助課程思政強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育舞蹈教學(xué)中，課程思政需要基于含蓄且委婉的方式穿插在體育舞蹈教學(xué)中。學(xué)生的水平相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性不足、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上參與主動(dòng)性不足。在教學(xué)中需要明確學(xué)習(xí)的助推模式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對自我職業(yè)技能與職業(yè)生涯的推動(dòng)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性的時(shí)候，才可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)[7]。在體育舞蹈教學(xué)期間，要注重教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，突出因材施教。與普通大學(xué)生相比，體育舞蹈學(xué)生的基礎(chǔ)更薄弱，在教學(xué)中教師不能應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法，借助新媒體工具與手段拉近學(xué)生之間的距離。

3.6 基于思政改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政工作最為困難的問題是如何衡量教育的效果，教育必須高度重視課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制，借助行之有效的方式實(shí)現(xiàn)對教育效果的評(píng)價(jià)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，為后續(xù)教學(xué)方法方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。當(dāng)前課程思政的評(píng)價(jià)方式存在單一的現(xiàn)象，教師可以將學(xué)生日常表現(xiàn)及考試成績列入思政考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等，學(xué)生之間的了解程度顯著高于教師對學(xué)生的了解，所以學(xué)生相互評(píng)價(jià)的結(jié)果也有一定的參考價(jià)值。根據(jù)目前來看，可以積極構(gòu)建評(píng)價(jià)跟蹤機(jī)制，對學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、社會(huì)公益等活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并綜合實(shí)現(xiàn)信息反饋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程思政的效果評(píng)價(jià)，更好地體現(xiàn)育人教育理念的全程化與全員化特征。

4 結(jié)語

體育舞蹈教學(xué)中思政課程的開發(fā)與應(yīng)用是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是育人效果的決定性因素。在教學(xué)中要高度重視體育舞蹈的育人資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要制定詳細(xì)的課程思政體系并構(gòu)建實(shí)踐性平臺(tái)，同時(shí)建設(shè)保障、監(jiān)督與引導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核等機(jī)制；教師方面則需要具備較強(qiáng)的思政課程教育意識(shí)及國家育人戰(zhàn)略性意識(shí)。只有學(xué)校與教師雙方面的共同作用才可以更好地提高學(xué)生文化自覺性，提高文化自信并強(qiáng)化文化品位，促使學(xué)生的人文、審美及藝術(shù)素養(yǎng)等達(dá)到有效的提升，為體育舞蹈教育發(fā)展提供支持。