基于深度教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語課程思政教學(xué)探索

凌劍春 楊龍秀

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410114)

一、引言

2020年5月28日，教育部為深入貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，充分肯定了思政教育在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的重要作用，為了強化高校對思政教育的重視，出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校課程思政建設(shè)做出整體設(shè)計和全面部署，以指導(dǎo)高校更好地發(fā)揮思政課程的育人功能，全面提升思政教育對人才培養(yǎng)的推動作用。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會議上指出，要以課堂主渠道為主，發(fā)揮思政課堂教學(xué)在育人體系建設(shè)中的主體作用，要讓高校更加重視課程育人，將其提升到育人工作的重要位置。教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)外語教育，在人才培養(yǎng)方面的作用突出，尤其表現(xiàn)在豐富大學(xué)生知識、提升大學(xué)生技能、促進大學(xué)生綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展方面。大學(xué)英語，是大學(xué)外語教育中最主要的一門課程，是高校開展人文教育的重要途徑，其自身在具備很強的工具性的同時，也具有很濃烈的人文性質(zhì)，在人才培養(yǎng)方面，有著尤為重要的作用。其也是中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任。在大學(xué)英語課程中潤物無聲地融入思政教育內(nèi)容，能夠更好地幫助學(xué)生樹立文化自信，激發(fā)學(xué)生對中國特色社會主義文化先進性的自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認同，對弘揚和傳播中華文化具有重要的語言戰(zhàn)略意義。如何將英語課程內(nèi)容與思想政治教育有機結(jié)合，基于內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，以深度教學(xué)實現(xiàn)課程與思政水乳交融，渾然一體是一個值得全面、深入探究的課題。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)需要解決的問題

思想政治教育可以通過不同的途徑與方式來進行，教育方式有顯性教育和隱性教育。通過課程來開展思想政治教育主要體現(xiàn)的是課程思政的隱性教育性質(zhì)。在課程思政中，教師更多地將其自身的政治態(tài)度、價值觀等融入教學(xué)中，通過教學(xué)知識及技能傳遞的過程，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響及熏陶。教師是學(xué)生的榜樣，在教師的積極引導(dǎo)及正面啟發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了知識學(xué)習(xí)的樂趣，促使其產(chǎn)生求知及探索的欲望，從而讓其更多地與教師產(chǎn)生共鳴，在逐漸的升華過程中，提升思政教學(xué)的效果，彌補思政課程顯性教育的局限性。教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出了公共基礎(chǔ)課程思政要求，“提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認知能力，注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。

那么在現(xiàn)實教學(xué)中，大學(xué)英語課程思政需要解決和探討的問題有哪些呢?第一，語言學(xué)習(xí)具體內(nèi)容和思政內(nèi)容相結(jié)合的方式。大學(xué)英語是一門以語言學(xué)習(xí)為根本的公共基礎(chǔ)課程，語言學(xué)習(xí)是最主要的內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及聽說、詞匯、句法及篇章作文等。如何使語言基本技能教學(xué)體現(xiàn)育人價值，思政內(nèi)容如何從量、質(zhì)、面上進行設(shè)計和優(yōu)化，兼具思想性、時代性、科學(xué)性，有機地和大學(xué)英語課程教學(xué)相結(jié)合，是大學(xué)英語課程思政教學(xué)需要解決的首要問題。第二，語言學(xué)習(xí)具體內(nèi)容轉(zhuǎn)入思政內(nèi)容的途徑。課程思政內(nèi)容的導(dǎo)入穿插是否能夠潤物無聲地自然融入教學(xué)，如何讓學(xué)生能夠自然接受，慢慢認同，產(chǎn)生共鳴，自覺意識，真正做到寓道于教，寓德于教，寓教于樂，也是大學(xué)英語課程思政教學(xué)需要解決的另一個問題。第三，進行課程思政的教學(xué)實施方式。課程思政是大學(xué)英語課程教學(xué)新理念，以期實現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標(biāo)。改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和方法是實現(xiàn)這一目標(biāo)需要思考和探究的。

三、基于深度教學(xué)內(nèi)容的課程思政教學(xué)探索

英語教學(xué)與思想政治有著天然的聯(lián)系，每一篇好的文章背后都有積極的思想內(nèi)涵和價值追求，發(fā)掘其中的積極思想內(nèi)涵和價值追求就是課程思政。要解決上述教學(xué)中的問題，大學(xué)英語課程思政需要依托教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，深入挖掘教材中的思政教育元素，融入社會主義核心價值觀教育，充分利用教材中涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育、道德等方方面面的內(nèi)容，點滴融入和貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，結(jié)合中國相關(guān)文化背景知識，辯證地看待西方文化，取其精華，去其糟粕。引導(dǎo)學(xué)生繼承、傳播和弘揚中國的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、集體主義精神和社會主義核心價值觀，以深度教學(xué)實現(xiàn)課程與思政的水乳交融。

(一)思政教學(xué)的三大目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值目標(biāo)

基于深度教學(xué)內(nèi)容的課程思政教學(xué)設(shè)計，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，知識、能力和價值是思政教學(xué)的三大目標(biāo)，從講解核心知識、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和實現(xiàn)價值觀的塑造等方面得以實現(xiàn)。三大目標(biāo)以價值塑造為核心，構(gòu)建了三位一體、密不可分的思政教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。核心知識涉及語言和文化層面，詞匯句式的常用表達，百科知識以及跨文化領(lǐng)域的文化背景知識的了解和掌握。21世紀要求大學(xué)生所具備的核心關(guān)鍵能力包括思辨能力(critical thinking)、創(chuàng)新能力(creativity)、溝通能力(communication)和合作能力(collaboration)。知識的傳授和能力的培養(yǎng)有助于當(dāng)代大學(xué)生塑造正確的價值觀、人生觀、世界觀，能夠從中國看世界，激發(fā)對社會主義核心價值觀的認同，從世界看中國，具有國際化視野，更好地傳承和弘揚中國文化，講好中國故事。

(二)思政融入的三個層面:語言、文化、思維

思政元素是開展深度課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，大學(xué)英語課程思政教學(xué)也不例外。把握英語語言課程特點，牢固樹立知識傳授和價值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，充分挖掘課程中的思政教育元素，并與課程內(nèi)容有機融合起來，才能有的放矢，使課堂教學(xué)潤物無聲?；诖髮W(xué)英語課程的特點，教師可以從語言、文化和思維三個層面設(shè)計課前、課中、課后教學(xué)活動，三個層面緊密相關(guān)，由淺入深，層層遞進，將思政元素點點融入，潤物無聲地直達學(xué)生內(nèi)心，以期達到思政教育的隱性功能。

具體來說，語言層面可以從課前的語音練習(xí)，課中的精聽訓(xùn)練、詞匯句式解析，到課后的進一步拓展練習(xí)。語音和精聽訓(xùn)練過程是漫長的，需要持之以恒的耐心和毅力。期間學(xué)生會因為母語的影響導(dǎo)致發(fā)音不準確，給精聽訓(xùn)練帶來緊張和焦慮情緒。教學(xué)中老師要有意識地鼓勵學(xué)生積極參與，堅持練習(xí)，培養(yǎng)堅毅品德，變被動為主動，從緊張焦慮到從容鎮(zhèn)定，增強學(xué)生說英語的自信。文化層面可以從細微的一詞一句入手，詞匯意義往往蘊含了文化意義和百科知識，反映了看待世界的方式。引導(dǎo)學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料信息，探究詞匯體現(xiàn)的民族文化內(nèi)涵，關(guān)注文化差異，課中展開討論，詮釋不同文化的特征，在加強對中國文化自信的同時培養(yǎng)對文化差異的敏感性和包容性，保持開放的心態(tài)，欣賞不同文化的內(nèi)涵；課后拓寬更廣泛的知識，豐富文化積累，提升跨文化同理心。思維層面內(nèi)容的設(shè)計和安排應(yīng)將課文內(nèi)容與時事熱點緊密聯(lián)系，抓住核心價值，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，提升思維品質(zhì)，設(shè)計小組討論形式的問題驅(qū)動課堂活動，提高思辨能力，讓學(xué)生有機會用所學(xué)基本語言知識技能進行交流溝通，相互合作，在學(xué)習(xí)體驗中培養(yǎng)和樹立正確的價值觀。

四、結(jié)語

要實現(xiàn)英語課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機結(jié)合，教師首先要意識到語言知識和技能培養(yǎng)是英語課程教學(xué)的基本內(nèi)容。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的語言知識入手，兼顧語言技能，深度挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，問題驅(qū)動為有效手段，引導(dǎo)幫助學(xué)生進行批判性思考，實現(xiàn)價值觀的塑造，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)體驗中領(lǐng)悟和樹立正確的價值觀?；谏疃冉虒W(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語課程思政教學(xué)有助于提升課程的思想性和教育性，進一步深化教學(xué)內(nèi)涵，使實踐教學(xué)起到將理論知識轉(zhuǎn)化為理論信仰的催化劑作用，以期實現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標(biāo)。