大學(xué)體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑探索①

蓋文亮 王保金

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

1 大學(xué)體育人文精神的價(jià)值

1.1 增強(qiáng)體育課教學(xué)的價(jià)值

體育得以持續(xù)發(fā)展的最原始動(dòng)力在于體育對(duì)人的需求的滿足。因此，體育只有促進(jìn)人的全面發(fā)展，才能真正被人們所接受。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，課堂和課程設(shè)計(jì)被工具理性所主導(dǎo)，忽視了體育的人文價(jià)值，這在很大程度上挫傷了大學(xué)生對(duì)于體育這門課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由此喪失了主體精神。而在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文精神，可以幫助學(xué)生逐步恢復(fù)其主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注自身發(fā)展，并反思自身存在的問題與不足。這在很大程度上標(biāo)志著人們正在從工具理性的束縛中逐步解放出來，體育更好地服務(wù)于人的生命與健康。新時(shí)期的體育教學(xué)要求將健康知識(shí)與技能納入到教學(xué)之中，目的是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生不但具備扎實(shí)的體育知識(shí)與能力，而且能夠?qū)W會(huì)做人、做事與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在擁有強(qiáng)健體質(zhì)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備健康的思想、心理與健全的思想、品德，進(jìn)而為國家培養(yǎng)復(fù)合型、全面化、高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

1.2 促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

在不同的歷史和時(shí)代背景下，人們對(duì)于體育的看法和需求存在著不同程度上的差異。體育實(shí)際上來源于游戲、勞動(dòng)和軍事，與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類的物質(zhì)文明和精神文明都得到了巨大的發(fā)展，體育也逐漸具有獨(dú)立性，且其項(xiàng)目不斷發(fā)展，功能逐步完善。從當(dāng)前的體育活動(dòng)來看，人們對(duì)于體育的需求，一方面在于促進(jìn)自身身體及健康水平的全面提升，另一方面在于滿足人們的精神需求，拓展自身的社交途徑，逐步完善自身的人格。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚灰苍诓粩嗵岣?，在很大程度上促進(jìn)著人們協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文精神，一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)，把握人對(duì)于體育的真實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用和改造自身的身體，逐步塑造自身的人格、豐富自身的精神世界，從而在最大程度上促進(jìn)學(xué)生生理和心理的全面發(fā)展。

2 大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)路徑

2.1 重建大學(xué)體育理想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的提出與不斷發(fā)展，大學(xué)體育教師雖然對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行了一定革新，但是工具理性仍然束縛著大學(xué)體育教學(xué)。具體表現(xiàn)為形式過于合理，這在很大程度上阻礙了大學(xué)體育教育的發(fā)展。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立體育理想，感受大學(xué)體育這門課程的魅力，將人文精神融入到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。長(zhǎng)久以來，我國大學(xué)體育課程將運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為中心任務(wù)、工具理性作為指導(dǎo)，這在很大程度上反映了當(dāng)前我國大學(xué)體育這門課程人文精神的缺失。當(dāng)前，體育大多以爭(zhēng)取好的名次、營造好的數(shù)據(jù)為主要目的，這嚴(yán)重偏離了體育這門課程的教育教學(xué)目標(biāo)，在這種思想的長(zhǎng)期引導(dǎo)下，體育這門課程將會(huì)越來越畸形的發(fā)展并逐漸功利化。因此，大學(xué)體育教師及相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)盡可能改變這種傳統(tǒng)上的競(jìng)技體育觀念，盡量摒棄一些功利主義的思想，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮學(xué)生的人格尊嚴(yán)與人身自由，并將其有機(jī)結(jié)合起來，這是當(dāng)前必須考慮的問題。弘揚(yáng)與傳承人文精神是轉(zhuǎn)變當(dāng)前局面的重要途徑，大學(xué)體育教師及其相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去僅僅追求學(xué)生體質(zhì)健康的目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為教育教學(xué)目標(biāo)，充分尊重與重視大學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生身心愉悅、身心健康，不斷革新自身的教學(xué)理念與教學(xué)觀念，在最大程度上提升學(xué)生的體驗(yàn)，更好地滿足學(xué)生的需求。

2.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，完善體育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步強(qiáng)化了對(duì)體育的理解。一直以來，大學(xué)體育課程將奧林匹克精神作為其主導(dǎo)精神，很顯然，這已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代和大學(xué)生的發(fā)展需求，現(xiàn)代大學(xué)體育這門課程更為注重培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)人才。因此，大學(xué)體育教師和相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與發(fā)展，逐步完善相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為其中心指導(dǎo)思想。具體來說，大學(xué)體育教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去傳授單一知識(shí)的局面，轉(zhuǎn)而注重多學(xué)科結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)，人文精神還應(yīng)當(dāng)將人性回歸作為其宗旨。因此，弘揚(yáng)與傳承人文精神的重要載體是課程和教學(xué)，這也是在現(xiàn)代體育中滲透人文精神的途徑和基礎(chǔ)。大學(xué)體育教師和相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，在進(jìn)行體育課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育這門課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3 與時(shí)代發(fā)展同進(jìn)步

教育永遠(yuǎn)是伴隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，與時(shí)代同呼吸共命運(yùn)；人文精神也體現(xiàn)在與時(shí)代的同頻共振上?！靶貞汛缶帧o私奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)”的“西遷精神”，是新中國成立后的時(shí)代精神，為國家的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)，也應(yīng)該圍繞著時(shí)代精神，促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

“西遷精神”培育了交大體育人，“西遷精神”永遠(yuǎn)在路上。作為新時(shí)代背景下的體育人，應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，融入人文精神，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。