基于職業(yè)特色的中職體育訓(xùn)練改革研究①

陳銳

(浙江省金華市武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江金華 321200)

2019年12月，教育部頒布了包含體育課在內(nèi)的中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)中職課程教學(xué)關(guān)注知識(shí)、技能教育不同，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和成長過程。因此，在推進(jìn)體育訓(xùn)練改革時(shí)，要增加學(xué)生興趣愛好，將職業(yè)特色融入體育，注重優(yōu)化體育訓(xùn)練的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1 職業(yè)特色視角下中職體育訓(xùn)練存在的問題

傳統(tǒng)中職學(xué)生培養(yǎng)體系更多關(guān)注知識(shí)、職業(yè)技能教育，對(duì)體育教學(xué)缺乏充分重視，體育教學(xué)與職業(yè)教育之間未能形成深度融合，造成了多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了體能素質(zhì)差、缺乏健康的體育鍛煉習(xí)慣等多種問題，影響了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

1.1 訓(xùn)練模式滯后，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

當(dāng)前中職體育訓(xùn)練仍采用“教師示范+學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，未能對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)、興趣訴求和職業(yè)特色等因素進(jìn)行充分考慮。一是教學(xué)模式相對(duì)固化、被動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)狀況與興趣訴求的充分了解。當(dāng)前中職體育訓(xùn)練方案從制訂到使用基本由教師主導(dǎo)完成，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的互動(dòng)反饋、有效交流。二是教學(xué)模式創(chuàng)新不足，未能綜合教學(xué)技術(shù)、職業(yè)等新變化，及時(shí)優(yōu)化體育訓(xùn)練模式[1]。當(dāng)前智慧教育技術(shù)不斷成熟，中職體育訓(xùn)練空間從線下“遷移”到線上，多數(shù)中職體育未能及時(shí)適應(yīng)新變化，沒有合理應(yīng)用智慧教育技術(shù)開展體育訓(xùn)練，影響了訓(xùn)練質(zhì)量。

1.2 訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)，缺乏職業(yè)特色融入

職業(yè)教育關(guān)注技能人才培養(yǎng)，重點(diǎn)突出職業(yè)特色。體育訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，應(yīng)圍繞職業(yè)需求選擇與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容。但目前多數(shù)中職體育訓(xùn)練的素材內(nèi)容缺乏職業(yè)特色，忽略了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。此外，教學(xué)內(nèi)容存在“競技化”“成績化”傾向，教學(xué)內(nèi)容缺乏游戲、活動(dòng)等趣味性因素的有效選擇和融合，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[2]。

1.3 訓(xùn)練評(píng)價(jià)不全面，忽略學(xué)生動(dòng)態(tài)成長

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育訓(xùn)練有重要的導(dǎo)向作用。因此，開展中職體育訓(xùn)練應(yīng)綜合中職特色，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人的動(dòng)態(tài)成長。但目前多數(shù)中職體育訓(xùn)練所采用的評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)，仍以具體的測試成績?yōu)楹诵囊罁?jù)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下參與狀況等因素缺乏充分關(guān)注。此外，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定上，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)的客觀差異性，缺少良好的彈性空間，影響了學(xué)生體育習(xí)慣、健身意識(shí)的有效培養(yǎng)，未能達(dá)到學(xué)生動(dòng)態(tài)、持續(xù)成長的訓(xùn)練目標(biāo)[3]。

2 愛好體育、關(guān)注職業(yè)、優(yōu)化評(píng)價(jià)：基于職業(yè)特色的中職體育訓(xùn)練改革路徑

在全面推進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)教育背景下，要積極改革中職體育訓(xùn)練機(jī)制，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求。為此，要堅(jiān)持“興趣教育指引，能力培養(yǎng)為本”的全新教學(xué)取向，重視融入專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)體育“愛好”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注本專業(yè)未來職業(yè)技能要求，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 關(guān)注愛好培養(yǎng)，積極優(yōu)化體育訓(xùn)練模式

學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是目前培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵“切入點(diǎn)”。當(dāng)前，新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，體育訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)，要以服務(wù)中職學(xué)生未來崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以趣聚力，通過創(chuàng)新優(yōu)化體育訓(xùn)練體系，使學(xué)生形成“發(fā)展個(gè)人愛好，助力未來就業(yè)”的全新訓(xùn)練觀。比如，在體育訓(xùn)練初期，以田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的體能素質(zhì)。隨后，要引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中發(fā)展、尋找個(gè)人的體育愛好，組建以興趣愛好為基礎(chǔ)的課外訓(xùn)練俱樂部，積極組織開展課下訓(xùn)練[4]。因此，在優(yōu)化中職體育訓(xùn)練體系時(shí)，要積極融入職業(yè)需要，發(fā)揮“俱樂部模式”的教學(xué)優(yōu)勢，塑造以學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)為內(nèi)在指引的體育訓(xùn)練機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)中職體育教學(xué)的實(shí)用性和多元價(jià)值。

2.2 關(guān)注職業(yè)要求，科學(xué)選擇體育訓(xùn)練內(nèi)容

不同于普通教育的“知識(shí)本位”，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)與體育課程的有效融合。為此，要優(yōu)化體育訓(xùn)練內(nèi)容，增加職業(yè)元素，確保中職學(xué)生在體育訓(xùn)練中養(yǎng)成健康體質(zhì)和良好心理素質(zhì)，助力學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的多元化需要。要盡可能利用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生營造生活化、職業(yè)化場景，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中，切實(shí)提升個(gè)人實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)[5]。要充分關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)崗位的體能需要，提高訓(xùn)練活動(dòng)指向性，實(shí)時(shí)調(diào)整體育訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)方式。教師要針對(duì)不同類型職業(yè)的體能需求，制訂突出職業(yè)特色的針對(duì)性體育訓(xùn)練方案。在具體訓(xùn)練時(shí)，中職院校要綜合考慮學(xué)校體育訓(xùn)練資源、專業(yè)設(shè)置和職業(yè)要求，科學(xué)優(yōu)化體育訓(xùn)練內(nèi)容，充分發(fā)揮體育訓(xùn)練的育人價(jià)值[6]。比如，為未來從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等靜坐姿態(tài)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)太極拳、棋類運(yùn)動(dòng)等體育訓(xùn)練項(xiàng)目。當(dāng)然，為確保體育訓(xùn)練與職業(yè)需要的匹配度，需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際體育訓(xùn)練效果，不斷優(yōu)化體育訓(xùn)練機(jī)制，確保體育訓(xùn)練實(shí)效與學(xué)生職業(yè)要求的有效融合。

2.3 調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分關(guān)注體育訓(xùn)練的實(shí)效性

評(píng)價(jià)是驗(yàn)證體育訓(xùn)練方案，檢驗(yàn)學(xué)生參與體育訓(xùn)練狀態(tài)的重要途徑。傳統(tǒng)中職體育訓(xùn)練簡單地用“訓(xùn)練時(shí)間量”和“成績數(shù)據(jù)”來衡量學(xué)生的訓(xùn)練狀況，對(duì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的態(tài)度和積極性等內(nèi)在因素缺乏有效關(guān)注，整個(gè)訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系相對(duì)片面，很難真正滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的綜合需要。因此，要改善優(yōu)化體育訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要持續(xù)開展身體素質(zhì)測評(píng)工作，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)納入訓(xùn)練機(jī)制，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極心態(tài)，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，將中職學(xué)生未來就業(yè)需要的知識(shí)、素養(yǎng)和能力與體育教學(xué)相融合，圍繞體育訓(xùn)練的本質(zhì)要求，結(jié)合中職教育實(shí)際和專業(yè)體能要求，將職業(yè)特色、學(xué)生愛好和訓(xùn)練態(tài)度等多項(xiàng)元素融入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使體育訓(xùn)練與中職學(xué)生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面融合[7]。

3 結(jié)語

在全面推進(jìn)中職體育訓(xùn)練改革時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神出發(fā)，充分融入專業(yè)要求和職業(yè)體能特征，重視培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，將中職體育訓(xùn)練要求與學(xué)生職業(yè)成長需要有效融合，切實(shí)改善學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)成長性。通過教學(xué)創(chuàng)新證明，將學(xué)生的體育愛好與職業(yè)特色深度融合，大大改善了學(xué)生對(duì)參與體育訓(xùn)練的價(jià)值認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生體能素質(zhì)、職業(yè)能力和體育興趣的融合提升，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。