基于語用課堂“口語交際”教學(xué)研究

謝綺絳

(廣東省河源市第二小學(xué) 廣東 河源 517000)

引言

語文學(xué)科除了提高學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、形象思維的能力，還要提高學(xué)生的口語交際及表達(dá)能力。隨著語文新課改的實(shí)施，有些教師仍然不轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，忽視了語文的口語教育，阻礙學(xué)生自主性的發(fā)展。新時(shí)期，教師要因材施教，對(duì)于處在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要尊重不同學(xué)生的個(gè)性，通過營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的課堂活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施

1.1 改善教學(xué)環(huán)境。影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素除了遺傳，最關(guān)鍵的就是環(huán)境因素，因此教師改善小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最有效手段。教師可以從以下幾個(gè)方面改善語文教學(xué)環(huán)境。

首先，教師要更新教學(xué)理念，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)理念。小學(xué)語文新課改的要求是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中要提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注到班級(jí)中所有學(xué)生，然后制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)手段，加強(qiáng)語文口語教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性[1]。例如，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生展示地球的美麗可愛，同時(shí)播放《地球出診記》科幻故事錄音，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“保護(hù)環(huán)境保護(hù)地球”這一話題的興趣。接著出示幾幅因破壞環(huán)境帶來嚴(yán)重后果的圖片。然后再讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，也就水到渠成了。在整個(gè)過程中，我始終以學(xué)生為中心，只做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、傾聽者，教師也可以適時(shí)參與到交際比較困難的小組中，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，做到人人參與，暢所欲言。

其次，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。教師利用多媒體可以把抽象的事物變得更加直觀形象，口語交際課堂在多媒體的輔助下將會(huì)變得更加有聲有色。教師可以借助多媒體通過圖片、影像、聲音等，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，引導(dǎo)學(xué)生想說，敢說，會(huì)說，善于與同學(xué)交流。在教師的循循善誘下，口語交際這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的口語交際環(huán)境，連平時(shí)少言寡語的學(xué)生也躍躍欲試，渴望參與到班級(jí)的交流中，形成人人想說，個(gè)個(gè)有話可說，從而有效地提高了班級(jí)中學(xué)生的口語交際能力。

最后，教師要保障學(xué)生在積極的語言環(huán)境中進(jìn)行口語教學(xué)。在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生文明用語的習(xí)慣，幫助學(xué)生在語文課堂中和日常生活中，都能形成禮貌用語和文明用語的習(xí)慣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的語言環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)于一些不好的語言環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷并抵制，提高學(xué)生的判斷能力和自制能力，而不是避而不談或者采取強(qiáng)硬的手段禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息。

1.2 增長(zhǎng)知識(shí)，挖掘素材。語文教師進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，前提是學(xué)生已經(jīng)掌握了充足的語文基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際之前，要豐富學(xué)生的語文詞匯量，學(xué)生要掌握一定的語文句式結(jié)構(gòu)，以及不同語調(diào)的正確運(yùn)用[2]。課本上涉獵的口語交際素材是有限的，為了更有效地提高學(xué)生口語交際的能力，教師不能只局限于課本上的內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)，要聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘素材，把口語交際滲透到整個(gè)語文教學(xué)過程中。教師要善于把口語交際教學(xué)延伸到課外，既要用好教材，又要走出教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的親身經(jīng)歷中取材，創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)更貼切的口語交際教學(xué)。例如，我在課間“不經(jīng)意”的時(shí)候，拍了張學(xué)生專心致志看書的圖片及一個(gè)視屏，以此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來描寫這位同學(xué)課間看書入迷的樣子。這樣的話題，學(xué)生交流起來就能滔滔不絕。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更利于學(xué)生學(xué)會(huì)交際。

1.3 學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的說話方式，清楚表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，掌握和他人交流的技巧。例如在進(jìn)行辯論活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)先說：“我是這樣想的……”、“我的意見是……”等等。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在其他同學(xué)表明自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生不可以打斷；在自己組內(nèi)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果該同學(xué)的觀點(diǎn)和自己的一致，可以用點(diǎn)頭等肢體語言來表示對(duì)其贊同；如果該同學(xué)的發(fā)言精彩，還可給予掌聲等。

2.結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于正處在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來講，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)重難點(diǎn)的理解和掌握，還要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此教師在語文課堂中進(jìn)行口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面的人才。