促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革現(xiàn)況的調(diào)查研究

劉娟 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》是體育教師必修的一門基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)熟練的了解和掌握《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的知識(shí)內(nèi)容，體育教師能夠更加合理的安排課堂內(nèi)容，解析技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生充分預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，因此每位體育教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)具有充分的知識(shí)儲(chǔ)備。同樣，《人體解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程必修的基礎(chǔ)課，體育課程中的運(yùn)動(dòng)解剖正是人體解剖中的基礎(chǔ)知識(shí)，那么，在醫(yī)學(xué)院校體育課程中加入解剖知識(shí)從而在各種技術(shù)動(dòng)作的實(shí)踐運(yùn)用中提高醫(yī)學(xué)生解剖思維，在運(yùn)動(dòng)中提高醫(yī)學(xué)興趣是非常有效的一種體育教學(xué)形式。

一、促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革現(xiàn)況

（一）缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)院校一直以來(lái)都是高等院校的重要成員，但是因?yàn)槠渑囵B(yǎng)人才的特殊性使其與其他普通院校還是有所不同。由于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特殊性與職業(yè)特殊性，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的體育教學(xué)改革始終在探索與進(jìn)行。眾所周知，解剖課程是醫(yī)學(xué)生的入門必修課，體育運(yùn)動(dòng)與人體解剖結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，運(yùn)動(dòng)與解剖密不可分，通過(guò)了解人體解剖知識(shí)，可以從根本結(jié)構(gòu)上提高運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量及效果，減少運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的傷害，并且充分達(dá)到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的效果。通過(guò)二者之間不可分割的聯(lián)系將醫(yī)學(xué)生體育課程與解剖知識(shí)融會(huì)貫通，就成了醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)的一種新思想。作者通過(guò)實(shí)地調(diào)查走訪和在各高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)小問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在醫(yī)學(xué)院校里或者說(shuō)醫(yī)學(xué)生的體育課程目標(biāo)存在一些問(wèn)題，除了傳統(tǒng)體育課程的意義如：鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育的基本知識(shí)、技能和技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育等，還缺少了醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該有的體育教學(xué)特色。很多醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)層面能夠意識(shí)到醫(yī)學(xué)生與普通大學(xué)生的差別，但是仍然在體育課程中延用的是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，這使得高校體育課程的“體育教學(xué)目標(biāo)”與現(xiàn)代高校所秉承的“就業(yè)目標(biāo)”及“人才培養(yǎng)方向”沒(méi)有形成根本聯(lián)系。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)都是在醫(yī)院等醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域從事工作，所以，醫(yī)學(xué)院校的體育課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的身體素質(zhì)為目的?？墒蔷湍壳艾F(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際的體育教學(xué)中并沒(méi)有將醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特殊性考慮其中，教學(xué)模式仍待改進(jìn)。

（二）課程內(nèi)容安排缺乏合理性

通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大三階段正式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)解剖學(xué)課程的掌握仍然沒(méi)有信心，甚至缺乏興趣，最基礎(chǔ)的解剖知識(shí)也是一知半解。而當(dāng)調(diào)查學(xué)生在大一、大二最喜歡的課程時(shí)體育課占比最高。那么如何在醫(yī)學(xué)院校體育課程中促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維，提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)興趣就成了一個(gè)值得思考的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校教育過(guò)程中，普遍專業(yè)的醫(yī)學(xué)生學(xué)制為5年制，而很多院校只在教育的初級(jí)階段開展體育課程，比如臨床專業(yè)的一、二年級(jí)，在后期三年就會(huì)安排醫(yī)院實(shí)習(xí)課程而忽略體育課程，體育課程內(nèi)容也是以單一傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容為主，如單一進(jìn)行籃球，排球等體育運(yùn)動(dòng)，教師很少會(huì)向?qū)W生普及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與身體各部位的解剖關(guān)系。而這就體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)內(nèi)容與高校教學(xué)目標(biāo)的不協(xié)調(diào)性。在體育課內(nèi)容中加入解剖知識(shí)，用最簡(jiǎn)單最直接的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作將解剖的理論與實(shí)踐結(jié)合，如跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)下肢關(guān)節(jié)的解剖特征與損傷之間的關(guān)系，跑步過(guò)程中髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)的解剖特征，諸如此類。這樣將有效提高醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，也使得醫(yī)學(xué)高校體育課程內(nèi)容更加具有特征性與合理化。

（三）學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)知存在偏差

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，體育課就是繁忙的學(xué)生生活中的自由活動(dòng)時(shí)間，他們認(rèn)為體育課只要放松的去“玩”就可以，如果要在體育課程中加入解剖的理論知識(shí)就讓體育課變了質(zhì)，很多學(xué)生不愿意在體育課中接受老師理論知識(shí)，他們偏向于單純的去“玩籃球”。其實(shí)這是學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)知存在偏差，體育課不僅僅是為了學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)技能，還要掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，更要根據(jù)不同院校的特點(diǎn)完成特定的教學(xué)目標(biāo)，這就是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行“促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革”的研究的目的。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程思維，主動(dòng)積極接受體育老師在傳授體育運(yùn)動(dòng)技能時(shí)融入的專項(xiàng)解剖知識(shí)，通過(guò)這樣自身體驗(yàn)的方式不僅能更加充分的發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)鍛煉身體正面積極的效果，更能以這種輕松靈活的方式促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)體育課思維就成了進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重，解剖知識(shí)融入體育課程過(guò)少，學(xué)生不會(huì)重視，基礎(chǔ)知識(shí)加入過(guò)多又會(huì)讓體育課程的內(nèi)容本末倒置，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，由此看來(lái)，在進(jìn)行促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革過(guò)程中一定要循序漸進(jìn)，緩慢滲透，逐漸遞增，給學(xué)生留出充分的適應(yīng)過(guò)程與心理轉(zhuǎn)變過(guò)程。

（四）師資力量亟須提高

體育教師始終是高校體育工作的主體，擔(dān)任著指導(dǎo)者和組織者的雙重角色，能否讓高校體育課程為培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)需要的人才起到輔助推動(dòng)作用完全取決于教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。想要推動(dòng)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育課程改革，就要求醫(yī)學(xué)院校體育教師對(duì)必修課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》達(dá)到熟練掌握程度，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)院校的體育老師對(duì)此必修課程能夠熟練掌握并流利講解的并不多，在200份網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷中顯示，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的講解太極拳運(yùn)動(dòng)中各關(guān)節(jié)的解剖特點(diǎn)的體育教師占比不足50%。由此可以看出，想要進(jìn)行此項(xiàng)體育教學(xué)改革，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校體育教師解剖理論儲(chǔ)備量是不夠的，需要進(jìn)一步增加運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)想要推動(dòng)此項(xiàng)改革實(shí)施，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大力度對(duì)體育教師進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，推動(dòng)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革的實(shí)施，例如通過(guò)進(jìn)修研修與其他高等院校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)院校體育課程改革的成功案例，還可以通過(guò)開放教師網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)交流會(huì)議等方法為醫(yī)學(xué)院校體育教師提供更多培訓(xùn)平臺(tái)。

二、醫(yī)學(xué)院校體育課程具體改革措施

（一）樹立特色化醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)理念

更新醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，建立體育與解剖相結(jié)合的醫(yī)學(xué)院校體育教育新理念。這需要逐步滲透，改變醫(yī)學(xué)院校體育教師與學(xué)生傳統(tǒng)體育意識(shí)與體育觀，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)也有了新的認(rèn)識(shí)與理念，想要既參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又滲透醫(yī)學(xué)解剖知識(shí)，如籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、太極拳等高校體育課程內(nèi)容，在體育課程中滲入解剖知識(shí)，這無(wú)疑是對(duì)體育教材及課程內(nèi)容改革提出了新要求新理念。建立想要改變當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，首先高校管理者需要更新體育教學(xué)理念，發(fā)展符合醫(yī)學(xué)院校的特色體育教學(xué)理念，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)目標(biāo)，以發(fā)展醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色的體育教學(xué)為核心，在保證所有學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)解剖理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解剖思維，按照醫(yī)學(xué)生以解剖為基礎(chǔ)的職業(yè)特色，在體育課堂中將運(yùn)動(dòng)與解剖完美結(jié)合，增加醫(yī)學(xué)生解剖學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性。

（二）建立高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

高等院校體育教育，是對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的教育，也是高校體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、規(guī)劃自我運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)保健活動(dòng)、進(jìn)行自我運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)的教育，由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性，想要達(dá)到針對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特殊性的體育教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)高等院校體育教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。體育教師是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生能否充分吸收老師所講授的知識(shí)點(diǎn)完全取決于老師的授課形式與方法是否合理。因此，針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該重視師資力量建設(shè)，全力打造一支高水平的體育教師隊(duì)伍，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)等方式加強(qiáng)體育教師醫(yī)學(xué)解剖方面理論儲(chǔ)備，并且要完善考核制度和師評(píng)價(jià)體系，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，增加職業(yè)素養(yǎng)。開展各醫(yī)學(xué)高校學(xué)術(shù)交流會(huì)議，交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，找出自身不足，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)“促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革”仍然存在許多問(wèn)題需要解決，缺少針對(duì)性的教學(xué)模式，課程安排需要更加合理化，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知觀念需要更新，師資力量需要提高。因此，應(yīng)該建立特色化醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)理念，建立高水平體育教師隊(duì)伍，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生解剖思維的體育教學(xué)改革的實(shí)施。