新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢與前景展望

徐紅 貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校體育工作是高校教育工作重要組成，其以提升大學(xué)生體質(zhì)、提升、體育技能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，故而需要大學(xué)教育管理者充分關(guān)注。2002年發(fā)布的《綱要》，當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)尚未高速發(fā)展，故而當(dāng)時(shí)的教育部主張以實(shí)體教學(xué)為主，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外關(guān)聯(lián)的課程體系為目標(biāo)。而今“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校教育帶來巨大的便利，高校公共體育課程管理必須要向信息化管理方向轉(zhuǎn)變，要確保形成網(wǎng)上網(wǎng)下課程體系，推動(dòng)高校體育課程進(jìn)一步發(fā)展。

一、高校公共體育課程教學(xué)管理的必要性

高校推出公共體育課程的目的是培養(yǎng)大學(xué)生體育愛好，讓大學(xué)生養(yǎng)成健康的體育活動(dòng)習(xí)慣。高校體育教師會在這類課程中傳授大學(xué)生體育知識、體育技巧、體育技能，讓大學(xué)生最終形成終身體育認(rèn)識。而對該類課程管理是確保體育教師、體育設(shè)施以及其他體育資源得到合理化利用的關(guān)鍵性工作。通過該類工作，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的體育活動(dòng)展開體育學(xué)習(xí)，能夠獲得足夠的體育資源支持提高體育學(xué)習(xí)成績，更可以定期參與體育比賽不斷地檢驗(yàn)自身所學(xué)[1]。而且在管理者協(xié)調(diào)下，體育活動(dòng)能夠有效地從課上轉(zhuǎn)移到課下，并且也能夠從校內(nèi)走向校外，不僅讓大學(xué)生提升了體能、技能，更可以以此接觸社會，提高社會適應(yīng)力。

二、現(xiàn)階段大學(xué)體育公共課程教學(xué)管理存在的問題及對策

1.存在的問題。主要是學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性不高、教師教學(xué)創(chuàng)新不足、課時(shí)少且安排不合理、教學(xué)內(nèi)容狹窄。導(dǎo)致這些問題的根本原因是：體育課程學(xué)習(xí)和運(yùn)用關(guān)聯(lián)差，校園體育學(xué)習(xí)氛圍差，校園體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。另外，隨著智能手機(jī)普及，學(xué)生每日刷屏為主，缺乏體育鍛煉意識。這種生活方式不僅危害學(xué)生健康，而且也增加了學(xué)生接觸不良信息可能性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，已經(jīng)成為大學(xué)體育公共課程教學(xué)管理當(dāng)中的重點(diǎn)問題。

2.對策。第一，利用互聯(lián)網(wǎng)對接學(xué)生群體，了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在傳統(tǒng)三大球、中長跑等項(xiàng)目基礎(chǔ)上，融入瑜伽、跑酷、跆拳道、武術(shù)等受學(xué)生群體歡迎的新項(xiàng)目。第二，創(chuàng)新授課方式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”體育授課模式。線上偏向于理論學(xué)習(xí)，融合視頻、圖片、文字、音頻等，來綜合介紹各類體育項(xiàng)目特點(diǎn)、技巧；線下則是圍繞線上體育項(xiàng)目展開實(shí)踐活動(dòng)，包括組建興趣小組、社團(tuán)，并廣泛開展校內(nèi)、校間比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。第三，積極增添體育器材，改善校內(nèi)場地環(huán)境，為大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)提供物資保障。第四，有待我國大學(xué)嚴(yán)格落實(shí)國家規(guī)定，在畢業(yè)時(shí)要對體質(zhì)、體能、身體健康水平、體育技能技巧展開綜合評價(jià)，合格者畢業(yè)，否則不予畢業(yè)。以這樣的方式逼迫大學(xué)生正視體育學(xué)習(xí)[2]。

三、新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢

如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，公共體育課程教學(xué)管理也必須要向信息化管理方向轉(zhuǎn)變，只有如此才能保證管理與時(shí)俱進(jìn)，能夠圍繞大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)地提供課程，讓課程擺脫傳統(tǒng)觀念限制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新?？傮w而言，如今的高校公共體育課程教學(xué)管理工作發(fā)生了以下轉(zhuǎn)變：

1.理論依據(jù)更充分。除了《綱要》提供的指導(dǎo)內(nèi)容之外，還有教育部門后期接連出臺的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)在《綱要》制定下成了高校公共體育課程的管理依據(jù)。而之前的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》被取代。如此形成了更為適合時(shí)代發(fā)展、人才培養(yǎng)宗旨的大學(xué)體育工作模式。最主要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，有關(guān)體育研究的各類學(xué)術(shù)被不斷整理之后，都會形成高校公共體育課程教學(xué)所需的理論支撐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的“百家爭鳴”。每一位體育教師只要肯鉆研、肯學(xué)習(xí)，都可以在這些理論當(dāng)中獲得靈感，形成屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方法[3]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)更自由?！毒V要》指出大學(xué)體育課程要尊重學(xué)生的愛好、需求，要迎合大學(xué)生體育心理，能夠形成多元化體育課程。體育公共課程、校園體育社團(tuán)這二者緊密對接，以課程來傳授理論、以社團(tuán)展開實(shí)踐，最終形成了課內(nèi)外、校內(nèi)外關(guān)聯(lián)起來的課程模式。最為主要的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”之下，大學(xué)生可以結(jié)合校內(nèi)外體育MOOC展開學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，能夠選擇符合自己的體育項(xiàng)目。而且社會層面體育信息等也能夠進(jìn)入校園，例如社會廣泛流行的各類創(chuàng)新舞步都會通過快手、抖音影響學(xué)生，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的激發(fā)作用。教師也能夠通過建立個(gè)人自媒體來上傳個(gè)人教學(xué)視頻、教學(xué)感悟、體育技能技巧講解等內(nèi)容，能夠獲得大量學(xué)生以及社會群眾關(guān)注。這種社會體育學(xué)氛圍、教師多元化教學(xué)手段，讓大學(xué)生擁有了更為寬松的體育學(xué)習(xí)空間。改變了過去體育教學(xué)千人一面的局面，凸顯體育教學(xué)的“以人為本”[4]。

3.體育學(xué)習(xí)納入學(xué)分管理。2020年中辦、國辦聯(lián)合發(fā)出通知：所有高校大學(xué)生必須要保證體質(zhì)健康，并且需要修滿體育學(xué)分才能畢業(yè)。這意味著過去大學(xué)體育教學(xué)隨意化的歷史宣告結(jié)束。在學(xué)分逼迫之下，大學(xué)生必須要積極選修體育課程，并且要將其學(xué)好。因?yàn)榇髮W(xué)生選修的體育項(xiàng)目不同，這也勢必讓大學(xué)公共體育課程教學(xué)管理工作難度增加，如何實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，必然成為各個(gè)大學(xué)體育課程教學(xué)管理工作重點(diǎn)之一。

4.成立體育健康心理指導(dǎo)中心。之前高校并沒有體育指導(dǎo)中心，而且心理健康咨詢中心也并非所有高校都配備，導(dǎo)致了大學(xué)生體能鍛煉缺乏指導(dǎo)，心理健康得不到保障。當(dāng)下已經(jīng)有少部分高校將體育教學(xué)、心理咨詢結(jié)合起來形成體育健康指導(dǎo)中心。在這里學(xué)生能夠獲得體育專家、心理專家聯(lián)合指導(dǎo)，形成最為科學(xué)的運(yùn)動(dòng)模式，既能有效解除心理壓力，又能改善體質(zhì)。隨著時(shí)間推移，這種體育健康心理指導(dǎo)中心也勢必出現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)之內(nèi)，為大學(xué)生生理及心理健康保駕護(hù)航。

四、高校公共體育課程教學(xué)管理前景展望

高校公共體育課程教學(xué)管理在未來會因?yàn)?G技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算的融入，會在大學(xué)生體質(zhì)管理、課程教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、體育學(xué)科細(xì)化等方面都有所突破。

1.大學(xué)生體質(zhì)管理。加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)管理，是保證大學(xué)生身體保持健康狀態(tài)的關(guān)鍵。具體操作上高校會在大學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行體質(zhì)評價(jià)，并于在校期間每年對學(xué)生體質(zhì)、體能、體育技術(shù)技巧等進(jìn)行評估，并將具體信息錄入檔案。根據(jù)每一位學(xué)生歷年檔案，系統(tǒng)還能給出科學(xué)的體育鍛煉、營養(yǎng)供給等方案，保證大學(xué)生可以持續(xù)保持健康體魄。大學(xué)生體質(zhì)管理也對應(yīng)著一些領(lǐng)域的調(diào)整，例如高校食堂管理、體育館管理等。食堂會推出各類營養(yǎng)餐，滿足大學(xué)生體能運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)所需。體育館會建立各類創(chuàng)新項(xiàng)目，保證大學(xué)生得到全面鍛煉。

2.課程教學(xué)管理。會以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、課堂教學(xué)、交流教學(xué)為主。①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直接對接體育云平臺，讓學(xué)生獲得更多的體育知識，了解更多體壇新聞，并在此能夠和各地體育愛好者交流、溝通。②社團(tuán)教學(xué)，將全校體育教師融入各個(gè)社團(tuán)當(dāng)中，成為社團(tuán)顧問，引領(lǐng)這些社團(tuán)組織科學(xué)合理開展體育活動(dòng)，進(jìn)行體育教學(xué)，做到體育教學(xué)的專業(yè)化、精準(zhǔn)化。社團(tuán)成為課內(nèi)外、校內(nèi)外體育活動(dòng)的樞紐，甚至于可以通過體育社團(tuán)實(shí)現(xiàn)與社會機(jī)構(gòu)、社會企業(yè)的體育聯(lián)賽，為大學(xué)生走向社會、了解社會提供機(jī)會。③體育課堂，積極地提升體育教師水平，要擴(kuò)寬教師所擅長的項(xiàng)目數(shù)量，教師不僅擅長三大球教學(xué)，更需要對一些比較前衛(wèi)的體育項(xiàng)目有所了解甚至于有一定的掌握，這樣才能保證教師迎合學(xué)生體育需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)知識、技能供給。④交流教學(xué)。即高校和其他高?；蛘呱鐣M織就某個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在過程中彼此交換經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共同成長。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)。高校體育公共課程教師是課程體系建設(shè)主體，也是授課主體，故而教師素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。為此必須要提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平，要保證師德高尚、體能優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)雄厚的體育教師為學(xué)生授課。為了保證體育教師隊(duì)伍的建設(shè)始終向正確方向發(fā)展，高校必須要構(gòu)建科學(xué)的考核體系，要對教師在線教學(xué)、線下指導(dǎo)、活動(dòng)引領(lǐng)等展開綜合評價(jià)。該種評價(jià)需要智能化系統(tǒng)，故而高校引入全新評價(jià)平臺將成為一種發(fā)展趨勢[5]。

4.體育課程細(xì)化。這種細(xì)化是建立在大學(xué)生多元化體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，會隨著不同時(shí)期社會所流行的創(chuàng)新體育項(xiàng)目而進(jìn)行調(diào)整，力求大學(xué)體育教學(xué)和社會對接。這也是提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。另外，為了提升大學(xué)生文化自信，也會將當(dāng)?shù)孛褡弩w育項(xiàng)目、非遺體育項(xiàng)目融入進(jìn)來，方便學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。隨著體育課程細(xì)化，也會將一些特殊項(xiàng)目專業(yè)人士引入到校園內(nèi)，為學(xué)生提供必要指導(dǎo)。

五、總結(jié)

高校體育公共課程教學(xué)管理打破了以往體育教學(xué)的各種短板，保證了體育教學(xué)“以人為本”，讓大學(xué)生在興趣指引下學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能，形成終生體育運(yùn)動(dòng)意識。其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將憑借信息技術(shù)不斷發(fā)展完善，形成“線上+線下”綜合教學(xué)模式，提高高校體育資源利用率。另外，會以各類比賽形式來吸引大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。誠然，政府定期舉辦地區(qū)性乃至于全國性的體育賽事也將為高校體育公共課程教學(xué)提供驅(qū)動(dòng)。