淺談思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂

余 芳

(新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十九小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是人們傳遞信息的重要工具，一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定小學(xué)生英語(yǔ)的水平，小學(xué)英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中薄弱的一部分，隨著逐漸深入和發(fā)展的新課程目標(biāo)，廣大英語(yǔ)教師的主要任務(wù)之一就是提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。思維導(dǎo)讀作為一種高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和高度總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理簡(jiǎn)化處理，有效提升學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1 有助學(xué)生從整體上理解文章，快速梳理文章架構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以講文章很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全文的關(guān)鍵詞通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，同是也勾勒出整個(gè)故事的大概。對(duì)于學(xué)生，從文到圖，導(dǎo)圖可以讓學(xué)生快速抓住文章主題、中心和情節(jié)，更快的幫助學(xué)生理解文章[1]。反之，從圖到文，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的提示講文章中的關(guān)鍵詞、中心句抓住，為學(xué)生獨(dú)立閱讀提供幫助，對(duì)提升整體的英語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 增加英語(yǔ)語(yǔ)言積累，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句和基本要素，引起學(xué)生的廣泛重視，能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上掌握文章重點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生復(fù)述課文或者講述故事的能力，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過(guò)關(guān)鍵詞掌握中心思想，快速李杰全文，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還可以通過(guò)關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，生動(dòng)形象的講述故事，甚至改編故事，已達(dá)到語(yǔ)言的積累的語(yǔ)感的提升。

1.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀欲望。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡探索新鮮事物，豐富的思維導(dǎo)圖，可以在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更加靈敏，提升學(xué)生閱讀的欲望。讓學(xué)生感到英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生感到閱讀不是應(yīng)付了事，也不枯燥無(wú)味。學(xué)生們也可分組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題，加強(qiáng)探究合作，集思廣益，將學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)興趣滲透其中，教師采用師生共畫(huà)的思維方式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。

2.如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理文章主題，達(dá)到快速閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往存在不良的閱讀習(xí)慣，大部分同學(xué)在閱讀過(guò)程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的思路和觀點(diǎn)。思維導(dǎo)圖圖文并茂，列出關(guān)鍵詞和中心句，讓學(xué)生讀每篇文章的時(shí)候都要進(jìn)行選擇性的閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者更深層次的含義，達(dá)到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。沿著文章的主線進(jìn)行快讀閱讀。例如，在學(xué)習(xí)Weekend Fun時(shí)，找到文章主線是圍繞周末寫(xiě)的文章，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)周末干什么的主線進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，使學(xué)生在掌握新的單詞和語(yǔ)法的情況下，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓每位學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，利用所學(xué)的英語(yǔ)句子詢問(wèn)周邊的學(xué)生周末干了什么，從而提高教學(xué)效率[2]。

2.2 利用思維導(dǎo)圖使閱讀過(guò)程更加便捷，提高閱讀效率。很多學(xué)生在閱讀時(shí)一行一行地向下移，有的過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析，甚至還停下來(lái)查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓學(xué)生的思路更加清晰，閱讀過(guò)程中更加順暢便捷。通過(guò)近義詞和反義詞和上下文來(lái)猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過(guò)去不去看它。思維導(dǎo)圖能夠具有整理文章的作用，讓學(xué)生有效的分清楚閱讀的主次關(guān)系，有利于學(xué)生以后做事情變得條例清晰，為將來(lái)學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)和習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)有所減輕，教師和學(xué)生的溝通也更加靈活，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生才能更好的把握文章的中心，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，促進(jìn)全面發(fā)展。英語(yǔ)作為開(kāi)放性的科目，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中需要幫助學(xué)生將文章進(jìn)行分類匯總。思維導(dǎo)圖可以將文章進(jìn)行分類，如生活類、看圖說(shuō)話類、書(shū)信類等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活的問(wèn)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，提升英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用大大的提升了學(xué)生的思維能力，閱讀能力的提高也不是一朝一夕能完成的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效率，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用。教師讓學(xué)會(huì)成為課堂的中心，運(yùn)用良好的教學(xué)方法去掌握英語(yǔ)內(nèi)容，成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。