趣味游戲讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不再為難

姚雙雙

(寧波國(guó)家高新區(qū)(新材料科技城)貴駟小學(xué) 浙江 寧波 315201)

1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀以及趣味游戲教學(xué)法的提出

1.1 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀。在過(guò)去，教師更加注重學(xué)生的素質(zhì)，這使得“啞巴英語(yǔ)”的情況更加嚴(yán)重。大部分學(xué)生不使用英語(yǔ)進(jìn)行大膽的表達(dá)，降低了口語(yǔ)表達(dá)的效果。[1]課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”語(yǔ)音知識(shí)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要組成部分。語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生更好地感知英語(yǔ)語(yǔ)言，更有效地模仿英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更準(zhǔn)確地接收英語(yǔ)語(yǔ)音信息。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的氛圍中積極發(fā)言，展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)現(xiàn)狀和教學(xué)需要，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入游戲教學(xué)法。

1.2 趣味游戲教學(xué)法的提。游戲教學(xué)法遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，相對(duì)于中學(xué)生，小學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人表達(dá)欲望和勇氣等都處于最佳狀態(tài)。這種方法在情感因素上起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。這種方法為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，用知識(shí)進(jìn)行交流，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得更好的知識(shí)。與此同時(shí)，課堂環(huán)境中的游戲也更加活躍，小組成員就做什么、說(shuō)什么、如何取勝提出建議，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，提高技能，增加知識(shí)，學(xué)生通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)獲得知識(shí)。

2.在語(yǔ)音教學(xué)中展開(kāi)趣味游戲的策略分析

2.1 游戲教學(xué)要分年齡段。在教學(xué)過(guò)程中，特別是在低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在“說(shuō)”之前先“聽(tīng)”和“做”。因?yàn)橛?xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的第一步。在教學(xué)中，一些學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)或電視發(fā)音玩具中學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子，當(dāng)教師在新授和發(fā)音教學(xué)時(shí)，他們急于模仿，朗讀，結(jié)果，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，忽略了應(yīng)該注意發(fā)音，語(yǔ)調(diào)和句子重音、停頓等，不僅影響教學(xué)效果，也會(huì)影響其他的學(xué)生聽(tīng)力和閱讀。此時(shí)，教師應(yīng)注意游戲的選擇。

比如以下幾個(gè)游戲：“耳聰目明”——也就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)模仿發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師或者學(xué)生，模仿的內(nèi)容包括聲音和嘴型，聲音的大小，語(yǔ)調(diào)的起伏，節(jié)奏的快慢，以及示范者的口部動(dòng)作，是圓口還是扁口，張大嘴還是緊閉嘴等等，學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生模仿得比較到位的學(xué)生，挑出最為優(yōu)秀的幾名學(xué)生，讓他們?cè)偃ソ唐渌€不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，這樣一次次裂變，學(xué)生們就在趕學(xué)比超的氛圍下完成了本次課堂的音標(biāo)學(xué)習(xí)，節(jié)奏正好，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，達(dá)成教學(xué)效果的同時(shí)，教師還大大節(jié)省了精力，提高了教學(xué)效率，有更多的時(shí)間去完善自己的教學(xué)；為了讓學(xué)生們更快的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也為了調(diào)和小學(xué)生活潑貪玩的特性，可以讓學(xué)生們參與“手指速記”的游戲，不僅實(shí)施讓學(xué)生的眼睛和耳朵參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，手指也要?jiǎng)悠饋?lái)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)注度，“手指速記”就是用不同的手指來(lái)代表不同的音素，例如單詞book是由[b][?][k]這幾個(gè)音素組成的，教師用這三個(gè)音素來(lái)給手指命名，拇指代表[b]、食指代表[?]、小拇指代表[k]，首先把這三個(gè)手指的讀音一一教給學(xué)生，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音后，教師就可以伸出對(duì)應(yīng)的手指，讓學(xué)生第一時(shí)間讀出來(lái)，然后再馬上換其他的手指，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這樣的游戲模式，在讓學(xué)生之間兩相結(jié)合或者幾個(gè)學(xué)生一起結(jié)合，來(lái)進(jìn)行快速的游戲，還可以適當(dāng)?shù)募尤胄碌膯卧~，讓各組比拼學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)組學(xué)習(xí)的單詞最多，這個(gè)游戲不光是幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠短亮他們的反應(yīng)力和記憶力，其他學(xué)科的知識(shí)也能夠用得到，而且游戲簡(jiǎn)單易操作，下課期間或者放學(xué)后，學(xué)生都可以自己組織游戲，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

接下來(lái)是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中怎樣恰當(dāng)?shù)匾胗螒?，以促成教學(xué)效果的達(dá)成。不同于初學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，甚至有的同學(xué)已經(jīng)形成了個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，再采取上面的游戲，在他們看來(lái)或許會(huì)顯得有些幼稚，因此，高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，首先要在知識(shí)層面上提升一個(gè)等級(jí)，其次才能在此基礎(chǔ)上做到有趣味性。英語(yǔ)的語(yǔ)音不同于我們韓語(yǔ)的拼音，雖然都是26個(gè)字母，但是英語(yǔ)的字母發(fā)音豐富多樣的，而且他們互相組合后產(chǎn)生的新的發(fā)音也是千差萬(wàn)別的，所以這方面的教學(xué)難度會(huì)很大，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感到力不從心，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是會(huì)感到枯燥而晦澀，此時(shí)引入游戲教學(xué)就能很好的攻克這一難關(guān)。

比如說(shuō)，就用英語(yǔ)中比較常見(jiàn)的一些同音異義詞來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，這也是學(xué)生們經(jīng)常出錯(cuò)，分辨不清的地方，首先，教師可以尋找一些同音異義詞，比如“meet遇見(jiàn)；相逢”和“meat肉”，“pale 蒼白”和“pail 桶”，“may 可以”和“May 五月”，“hi(表示問(wèn)候)嗨”和“high 高的”，“no (表示否定)不；不是”和“know 知道；懂得”，“father 爸爸；父親”和“farther (far的比較級(jí))更遠(yuǎn)的”，“son兒子”和“sun 太陽(yáng)”，“here 這里；在這里”和“hear 聽(tīng)見(jiàn)；聽(tīng)到”，“pear 梨”和“pair 雙；對(duì)；副”等等，然后把它們以卡片的形式制作出來(lái)，打亂順序后分給每個(gè)學(xué)生之后游戲開(kāi)始，教師讀出其中一個(gè)同音異義詞的發(fā)音，此時(shí)，與教師發(fā)音相同的兩個(gè)同學(xué)起立，依次拼讀自己手中的單詞，并用自己的語(yǔ)言將單詞的釋義表達(dá)出來(lái)，這樣兩兩組合的方式，讓學(xué)生們都能夠充分的參與進(jìn)來(lái)，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得很有趣味性，加之每個(gè)學(xué)生是以自己所拿卡片單詞的方式各不相同，其他學(xué)生會(huì)形成更深的印象，便于對(duì)單詞的記憶和識(shí)別。

2.2 游戲取材要扎根課本知識(shí)。教師可以在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂訓(xùn)練中加入游戲。然而，游戲的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，這樣學(xué)生才能有效地將他們的知識(shí)應(yīng)用到口頭表達(dá)中。[2]教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲，最終提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

比如教師們講到Colours這一主題時(shí)，教師將需要為中學(xué)生學(xué)習(xí)blue、green、orange等的顏色，以及句式“Which is your favourite colour?”。教師可以結(jié)合這些教學(xué)能力和難點(diǎn)，將其納入游戲設(shè)計(jì)中。例如，流行的室內(nèi)游戲“火車(chē)”，允許教師通過(guò)游戲規(guī)則設(shè)計(jì)游戲。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將這7名學(xué)生分組，然后開(kāi)始游戲。每個(gè)學(xué)生選擇所需的彩虹色，然后在組內(nèi)開(kāi)始游戲。學(xué)生提問(wèn)：“Which is your favourite colour？ Is it red？”選擇紅色的學(xué)生應(yīng)回答“No， no. It’s green.”，對(duì)于選擇綠色的學(xué)生，“Green is not my favourite colour.It’syellow.” 顏色隨機(jī)指定，當(dāng)學(xué)生被點(diǎn)到對(duì)應(yīng)的顏色就回答相應(yīng)的問(wèn)題。教師通過(guò)將教材內(nèi)容和游戲規(guī)則設(shè)計(jì)在一起，幫助學(xué)生在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，又能使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。

2.3 游戲教學(xué)要適當(dāng)聯(lián)系生活。教師可以在游戲課程中進(jìn)行特定的生活拓展。一方面，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和整合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高他們的知識(shí)水平，鍛煉他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，將英語(yǔ)知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在游戲中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的結(jié)合，對(duì)小學(xué)生有微妙的影響，英語(yǔ)成語(yǔ)的能力，并有效地使用英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中，借助游戲來(lái)促進(jìn)小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

比如在學(xué)習(xí)“weather”這一主題的時(shí)候，教師可以找一些道具來(lái)分給學(xué)生，像雨傘，外套，遮陽(yáng)帽等等，然后先進(jìn)性單詞的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生們有一個(gè)初步的概念，諸如rain、snow、sunny等等，接著就可以展開(kāi)游戲了，教師隨機(jī)指定兩個(gè)學(xué)生，其中一名學(xué)生手持道具或者做出相應(yīng)的動(dòng)作，另外一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)他所想要表達(dá)的天氣情況，并將對(duì)應(yīng)的新授單詞讀出來(lái)，完成后繼續(xù)下一組，或者讓同學(xué)們自行組成團(tuán)體進(jìn)行游戲，這種半表演式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生每個(gè)人參與進(jìn)來(lái)不說(shuō)，還大大增加了學(xué)生的興趣度，不再是單出的讀記單詞，那樣的課堂毫無(wú)生氣。

2.4 游戲進(jìn)行中要井然有序。小學(xué)生很好勝，也很頑皮。有些學(xué)生玩游戲時(shí)容易走神。即使在課堂上，他們也忍不住大喊大叫，不停地跑上跑下。對(duì)于一個(gè)學(xué)生眾多的班級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂紀(jì)律就更難管理了。因此，教師在組織學(xué)生的游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和控制的作用，使活動(dòng)井然有序，保證課程的正常進(jìn)行。[3]首先，在游戲開(kāi)始前，教師要明確游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求；此外，教師還應(yīng)積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣，在游戲的過(guò)程中，即使有一些小插曲，也有規(guī)則可循，更好地控制局面。

例如，在學(xué)習(xí)“My Birthday”的過(guò)程中，老師煞費(fèi)苦心地把教室布置成一個(gè)溫暖的生日聚會(huì)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)地從具體而生動(dòng)的生日經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻讓老師大吃一驚。他們看到桌上的生日禮物，尖叫起來(lái)。“我要那個(gè)!”“快給我這個(gè)!”“我想要這個(gè)!”大家爭(zhēng)先恐后地?fù)屪约合矚g的“生日禮物”，教室變成了一個(gè)“市場(chǎng)”，熙熙攘攘，秩序混亂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬分組活動(dòng)，一組活動(dòng)，其他組的學(xué)生注意觀察，傾聽(tīng)，最后根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，投票選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“杰出獎(jiǎng)”、“高風(fēng)亮節(jié)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，這樣就可以達(dá)到活潑而不紊亂的課堂氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

以上就在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中融入游戲方式的相關(guān)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分享，希望能夠給廣大教師帶來(lái)一些教學(xué)上的靈感，其實(shí)英語(yǔ)很有趣，我們當(dāng)然不可能之事通過(guò)幾個(gè)游戲就能完全改善教學(xué)效果，但是在長(zhǎng)年累月的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將豐富多彩的英語(yǔ)世界以更加完美的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。