借繪本之妙，展聯(lián)想之翼

蔣昀燁

(浙江省寧波市寧?？h強蛟鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 寧海 315612)

在2011版“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對小學(xué)語文低段寫話的明確要求如下：在第一學(xué)段，讓學(xué)生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在第二學(xué)段，讓學(xué)生觀察周圍世界，寫下自己的感受和想象，注意要把自己覺得新奇有趣的內(nèi)容寫清楚。因此，想象在小學(xué)低、中階段寫話中具有十分重要的作用。但是在實際的寫話教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨這樣一些問題：怎樣尋找合適的寫話素材,并讓學(xué)生將其運用讓文章情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加有趣呢？想象，不失為助力寫話的好幫手。下面，我將具體結(jié)合變一變，編故事—禮物的教學(xué)實踐談?wù)勅绾谓枥L本之妙，讓想象真的“飛”起來。

1.認真解讀定“飛”向

每一次的想象寫話教學(xué)中，其中有一個明顯問題，是飛的方向不夠明確，具體是教學(xué)方向不夠有指向性。教師找不準(zhǔn)教學(xué)方向，學(xué)生自然而然就沒有學(xué)習(xí)方向,導(dǎo)致寫話教學(xué)失去目標(biāo)，從而使本次想象寫話成為一次無用功。那么,《禮物》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)該怎么定位，學(xué)生如何展開聯(lián)想的翅膀。

細讀課文，這是一個很有意思的繪本小故事，從通篇上看，故事只有短短的三句話：第一句講誰收到了禮物，第二句講打開一看，禮物并不是他想要的，第三句講給禮物想出新用途，讓大家覺得這樣也不錯啊。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)想象寫作的秘密。所以，從年段上來說，我將本課定位于二年級的學(xué)生。部編版教科書要求學(xué)生能夠借助圖片、關(guān)鍵詞句，示意圖等來完整地講故事。因此，提供給學(xué)生講故事的抓手和方法，并為中年級的想象作文打好基礎(chǔ)和鋪墊工作。結(jié)合學(xué)生的年段和文本內(nèi)容，想象寫話的教學(xué)方向也就不會有太大的偏差。本課的核心目標(biāo)就是嘗試把這個故事情節(jié)編完整，把故事內(nèi)容變有趣。

2.觀察圖文啟“飛”思

對于低年級的學(xué)生來講,我相信絕大多數(shù)還是樂于欣賞繪本中的圖畫,那么看圖促寫也是低年級寫話的起點。該學(xué)生群體因為年齡的原因,對很多事物都存在好奇的心理，而選擇更形象有趣的手段—觀察圖畫,這能極大地提高他們的注意力程度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開啟孩子們想象寫話的思路?！抖Y物》這本繪本以圖片為主導(dǎo)，文字其實并不多，但圖畫里蘊藏著寫話的“秘密故事”是巨大的，可以帶給他們無限的想象空間和出乎意料的暢想。運用圖畫的張力，引導(dǎo)兒童展開豐富的想象去構(gòu)建屬于他們自己的神奇世界，并能用鮮活的文字來說說一個個“有具體情節(jié)”的獨特的小故事。

在課堂上，我首先出示這三句話，讓孩子們自由地讀讀這個故事。讀完之后，讓他們觀察故事中的文字內(nèi)容。通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)了文字中的“秘密”，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，有三句話是一模一樣的。除了發(fā)現(xiàn)相同之處，他們還發(fā)現(xiàn)收到禮物的人物是不同的。這個時候，文字帶給他們的是各種各樣的問題：他們收到的禮物到底是什么？他們收到禮物時的表情怎么樣？他們收到禮物時會說些什么？他們又把禮物做什么用？無數(shù)的問題就是天然的寫話素材?？珊⒆觽冏x完故事后紛紛表示這不是一個好故事，不完整也不有趣。的確是的，因為文字實在太簡單了，這時候就是圖畫隆重出場的時刻，我把孩子們的目光引向了圖畫，讓學(xué)生根據(jù)插圖給它變一變，將這個小故事編得完整又有趣。就這樣，孩子們就像故事中的小鳥一樣，在好奇和期待中拉開了閱讀的序幕。“小鳥收到的禮物是怎樣的？”“如果你是小鳥，你希望雞蛋包裝盒里會是什么？”“可打開后發(fā)現(xiàn)，會是什么禮物嚇到小鳥？”“小鳥會想什么辦法利用禮物，才能做到這樣也不錯啊？”一系列的疑問，讓學(xué)生通過圖片去不斷地猜測想象小鳥會收到什么不喜歡的、不需要的禮物以及利用之后它的新用途。大家邊觀察邊想象，邊想象邊說笑，圖畫中的隱藏故事經(jīng)過孩子們的嘴仿佛從畫面中一個一個走出來了，有趣又好玩。

文字帶給低段學(xué)生的想象是有限的，就像這樣的文字故事，如果沒有觀察圖畫為依托，二年級的孩子是萬萬無法將這個故事情節(jié)說完整的。但有了具體的圖畫情節(jié)的依托，你會明顯發(fā)現(xiàn)孩子在說的時候，能通過圖片想象輕松地入情入境，把自己心里的那個小故事有聲有色地講述出來。

3.提供范式展“飛”翅

兒童文學(xué)家波羅.?？怂乖?jīng)說過：“當(dāng)你把一本書交到孩子手上時，你便會帶給孩子無限人生的可能，你便會成為一個啟發(fā)者。走進書香的世界，走進人類文明的殿堂，走進人性深處最柔軟的地方……”孩子們讀故事的時候是沒有邏輯思維這一概念的，他們在反復(fù)閱讀的過程中能自然想象、自然感悟到故事的主旨，但是不知道該用怎樣的語言范式來“說寫”故事內(nèi)容。

在本次的教學(xué)中，為了解決突破這個教學(xué)難點，我將此環(huán)節(jié)分成兩步，進行梯度性教學(xué)。首先，對于“一天，小鳥收到一件禮物……”，我讓孩子們先觀察再口頭想象說，然后讓他們連起來講一講這個片段。孩子們一般都是想到什么說什么，但是你從他們的盲說中可以幫助他們找到了編故事的秘訣之一，就是先描述看到的禮物樣子，再說猜想到的禮物會是什么，一下子絕大部分學(xué)生都能夠講好。第二步就是一個提升的環(huán)節(jié)，讓孩子們看著里面的四幅圖，連起來講講這個小故事，可以用上過渡句“可是……于是……，”來想象禮物的新用途。其中，先讓孩子采用口頭填空“說寫”的方式，這也是無形中給孩子提供講故事的語言范式，他們會有條理地圍繞故事主旨，開展一輪又一輪地“我來編一編，變廢為寶”。

這樣基于支架式的反復(fù)說寫更容易吸引孩子的興趣，打動孩子的心扉，并幫助孩子們打開想象的思維，創(chuàng)造出無限的潛力,使他們想象的翅膀更加有力,而如何有條理的講繪本故事也并不是家長或老師通過說教行為來強行教給孩子的，而是孩子在反復(fù)聽故事、編故事的過程中，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、思考、感受、說寫，自然而然地模仿到的。當(dāng)他們能借助語言范式來表達自己的感受，此刻的模仿想象，是具有思考的獨有性和創(chuàng)新性。孩子在這個過程中不但知道了怎樣借助語言范式完整繪說一個“禮物”的小故事，更為重要的是，他們樂于運用平常積累的詞語去表達怎樣利用不需要、不喜歡的禮物的感受,這樣的想象結(jié)合生活經(jīng)驗，讓想象具有深度和廣度。

4.合作交流花樣“飛”

在故事的精彩處，也是本次教學(xué)的高潮處，孩子們的內(nèi)心隨著繪本故事，也一直在一波三折地揣度、在猜測，這種地方教師必須給予適當(dāng)?shù)耐ｎD，先請孩子們自己想一想，再同桌之間相互說一說，最后加上動作演一演。對于語文教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開想象的思路,引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)寫小故事的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在這個教學(xué)過程中，其難點是讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴將故事變有趣,如何發(fā)揮想象將禮物變廢為寶。在小老鼠得發(fā)揮聰明的小腦瓜，它會靈機一動，把馬桶做什么用呢？才能做到“不過，這樣也不錯啊......”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓同桌先自由討論，無形中降低了寫話的難度。在最后的環(huán)節(jié)中在尋找線索，想象續(xù)編小故事，合作交流中我還采用四人一組的分組方式，打開信封，選擇信封中的人物合作畫一畫情節(jié)圖，然后根據(jù)畫的情節(jié)圖，以說代寫，講講各自編的小故事，爭取將故事講完整，變有趣。在課堂上，孩子們在與伙伴的交流中，興致勃勃地一邊想象，一邊創(chuàng)說自己的小故事。特別是在點評環(huán)節(jié)，我讓全體同學(xué)當(dāng)小評委，參與點評，評價方式是說清楚一個贊，變有趣再給一個贊。你會發(fā)現(xiàn)，全部孩子都有秩序地參與到了這個聽故事分享會。在此過程中，他們也學(xué)會了傾聽別人的小故事，也學(xué)會了如何創(chuàng)寫一個完整有趣的小故事。當(dāng)然，在課后孩子們可以選擇喜歡的方式表演創(chuàng)寫小故事，畫一畫思維圖，理一理故事內(nèi)容，選擇一個情節(jié)片段，講一講寫一寫，或者可以選幾個繪畫一個《禮物》的新故事。

在小鳥收到禮物這個環(huán)節(jié)，不同的孩子有不同的想法。有的認為圓形包裝盒會是小鳥喜歡吃的小蟲子，到后來可以去松土；有的認為圓形包裝盒里會是小鳥的睡覺鳥窩，到后來的儲存糧食；還有的認為是一只相同的鳥寶寶，可以一起玩?！⒆觽冊谶@個學(xué)習(xí)過程中，甚至改變了原有的思想：不喜歡的禮物要么閑置，要么送人。到了后面，他們都知道可以利用禮物，發(fā)揮新的用途，這樣會讓自己和別人更開心。故事中的主人公都收到了自己不想要的禮物，而孩子們在生活中，也經(jīng)常會收到自己不想要的禮物。通過學(xué)習(xí)，他們明白了送別人禮物的時候，不在于禮物的貴重與否，而在于送禮物的那份心意，要送一份別人喜歡的，需要的禮物，而當(dāng)我們收到不喜歡的禮物，可以發(fā)揮聰明的小腦袋，變廢為寶。

《變一變，編故事》這一課，帶給我很多的思考和感悟。想象，是助力低段寫話的好幫手。教師必須要結(jié)合學(xué)生的年段特征和文本的特點，認真解讀教材，才能使本次想象寫話真正有益于學(xué)生，有益于自身。在教學(xué)過程中,教師可以抓住繪本故事中的文字與插圖，讓學(xué)生一直保持好奇心，打開想象的思路，用自己鮮活的文字使這個畫面情節(jié)更完整。創(chuàng)作對于低段學(xué)生并不是一蹴而就的，教師還要給予學(xué)生一個行之有效的語言范式，讓學(xué)生的想象翅膀“飛”得更有方向，更有力量。在飛的過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個引路雁的角色，讓學(xué)生合作交流，使想象的世界更具獨創(chuàng)性。這樣可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，也可以提升想象讀寫的能力。