淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的思考

鄭?，|

(福建省南平市邵武市熙春小學(xué) 福建 邵武 354000)

人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造發(fā)明都離不開(kāi)想象力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)想象力也是十分重要的。小學(xué)語(yǔ)文能夠讓學(xué)生到想象力，在閱讀當(dāng)中可以展開(kāi)想象，感受文中描述的意見(jiàn)，在寫(xiě)作時(shí)，能夠放飛想象，生動(dòng)地描繪文章，豐富感情色彩。

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就是要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，充分肯定學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。我們教學(xué)的目的不是為了今天讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠構(gòu)建一幅豐富多彩的畫(huà)卷，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有效地進(jìn)行適中交流，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式，難免讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥，為了更好的學(xué)生用來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更加開(kāi)放的環(huán)境，通過(guò)合作交流，圍繞課程主題展開(kāi)充分的想象。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》一文的講解時(shí)，教師在講解完畢后，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)當(dāng)中的描述展開(kāi)充分的想象，彼此之間假說(shuō)出自己頭腦當(dāng)中到廬山瀑布。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)于詩(shī)文的理解，還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.豐富積累開(kāi)闊想象

表象是想象的基礎(chǔ)，是事物在人的頭腦當(dāng)中留下的形象。頭腦當(dāng)中，儲(chǔ)存的知識(shí)越豐富，學(xué)生的想象力就越加開(kāi)闊；知識(shí)越貧乏，學(xué)生的想象力就會(huì)越加膚淺。學(xué)生豐富的想象力離不開(kāi)對(duì)于生活的大量觀察和基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界，認(rèn)真觀察生活。例如，教師可以幫助學(xué)生選取有益的動(dòng)畫(huà)、圖片、書(shū)籍、文藝作品等，認(rèn)真地觀察生活當(dāng)中的人和事物，接觸豐富多彩的自然和社會(huì)。教師還可以利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生聆聽(tīng)教師的教誨，傾聽(tīng)有關(guān)英雄的報(bào)告，參與到座談會(huì)、辯論會(huì)當(dāng)中，充分的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多看多聽(tīng)，還要多參與動(dòng)手。例如，要鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母做家務(wù)，參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)和社會(huì)當(dāng)中力所能及的公益活動(dòng)；參與到小記者培養(yǎng)、種植花草樹(shù)木、收養(yǎng)寵物等活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生充分的接觸自然和社會(huì)，在頭腦當(dāng)中留下印象，呈現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的世界。只有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，越豐富，學(xué)生的想象力才能夠更加開(kāi)闊。

3.積累詞匯活躍想象

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)，還是其中蘊(yùn)含的情感，都需要通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生沒(méi)有一定的詞匯積累，那么就無(wú)法表達(dá)出想象當(dāng)中的畫(huà)面。因此，要想豐富學(xué)生的想象力，就需要當(dāng)學(xué)生積累一定的詞匯。教師要充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀，背誦當(dāng)中積累詞匯。例如，在語(yǔ)文教材當(dāng)中，有著非常豐富的古詩(shī)詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地背誦朗誦，讓學(xué)生更好地理解文章，達(dá)到讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)的目的。你們當(dāng)中的知識(shí)和生活密切相關(guān)，在教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的感受生活，觀察不同年齡、性別、身份的人在生活當(dāng)中的言行舉止，將生活當(dāng)中有趣的故事、人物記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)品味生活，積累素材。學(xué)生只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言的積累反復(fù)的應(yīng)用，才能夠有效的積淀語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4.訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生的想象力并不是天生的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有目的性的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以用文中的語(yǔ)言和學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象[2]。例如，在進(jìn)行《望天門(mén)山》一文時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將望天門(mén)山當(dāng)中的景象，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)當(dāng)中的意見(jiàn)和視頻當(dāng)中的景象進(jìn)行想象，在頭腦當(dāng)中形成自己的畫(huà)面，在利用畫(huà)筆將其畫(huà)出來(lái)。就是還可以利用換位思考的方式，幫助學(xué)生開(kāi)展想象。小學(xué)生都喜歡憧憬。未來(lái)，教師可以充分的利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行角色互換。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《古風(fēng)》中，春種一粒粟時(shí)，老師可以提出一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考換位想象：假如你是農(nóng)民伯伯，在春天播種時(shí)有著怎樣的期望？在秋收后，又有著怎樣的計(jì)劃？在學(xué)生進(jìn)行大膽想象之后，可以寫(xiě)作學(xué)生的想象，設(shè)置一個(gè)作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師更加注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的想象力的培養(yǎng)不夠重視，這不利于學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生理解文章的思想和情感。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，突出學(xué)生的課堂主題地位，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。