培養(yǎng)方案視角下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)研究*

馮 艷 耿文珊

培養(yǎng)方案視角下社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)研究*

馮 艷 耿文珊

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部，河南 鄭州 450000）

文章在梳理核心素養(yǎng)的相關(guān)概念基礎(chǔ)上，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求進行解析，從而建構(gòu)符合職業(yè)要求和學(xué)科特點的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)框架，并期待能在該專業(yè)教學(xué)活動和課程設(shè)計等方面進行后續(xù)研究。

核心素養(yǎng) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)要求

習(xí)近平主席曾多次指出體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標(biāo)志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)，承載著國家強盛、民族振興的夢想。隨著市場經(jīng)濟推動的體育職業(yè)化、社會化、產(chǎn)業(yè)化的迅猛發(fā)展，整個社會對體育的認(rèn)可度在逐年攀升，社會及市場上對體育專業(yè)人才的需求也愈加顯著。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是進行社會體育指導(dǎo)、服務(wù)、管理專業(yè)人才培養(yǎng)的本科教育，該專業(yè)學(xué)生是滿足社會體育服務(wù)，肩負(fù)“健康中國”使命的生力軍，其學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)質(zhì)量對國民健康和我國體育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀社會體育工作者、社會指導(dǎo)員的主要基地，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)才能滿足社會體育服務(wù)的需求、肩負(fù)起健康中國的使命？文章將從中觀層面的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方案角度出發(fā)，厘清該專業(yè)社會體育服務(wù)需求與人才培養(yǎng)特色，明確社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，為社會體育指導(dǎo)與管理畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指明努力的方向，為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程規(guī)劃進行梳理和探索。

1 核心素養(yǎng)相關(guān)概念

中國古代將“素養(yǎng)”解釋為人的修養(yǎng)和能力，是生活中體現(xiàn)出的品格和涵養(yǎng)。蔡清田認(rèn)為素養(yǎng)是透過教育情境獲得學(xué)以致用的知識、能力與態(tài)度而展現(xiàn)出的“優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)”，強調(diào)后天的“教育”與人為的“學(xué)習(xí)”。國際“經(jīng)合組織”和歐盟理事會指出：核心素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合。林崇德教授將“核心素養(yǎng)”定義為適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

學(xué)科核心素養(yǎng)指各教育階段核心素養(yǎng)結(jié)合各學(xué)科理念和目標(biāo)后，在學(xué)科內(nèi)的具體表現(xiàn)，是學(xué)科育人價值的風(fēng)向標(biāo)，體現(xiàn)該專業(yè)的專業(yè)特色。2017年教育部首次將高中階段《體育與健康》學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵定位為運動能力、健康行為、體育品德三方面，高中生是體育教育的“受育者”，更加強調(diào)運動技能的獲得與運動參與，并從中培養(yǎng)體育精神，而社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生未來是體育教育、指導(dǎo)與社會服務(wù)的“施育者”，因此，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)既要有適合自我學(xué)習(xí)和終身成長的“優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)”，又要兼具適合社會發(fā)展、職業(yè)要求的專業(yè)核心素養(yǎng)。

專業(yè)核心素養(yǎng)是社會體育人才需求選擇下的目標(biāo)模型，也是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才具備的外顯性硬核實力。人文核心素養(yǎng)包含自我發(fā)展所必需的人格修養(yǎng)和品格，融入社會與繼續(xù)自我學(xué)習(xí)的思維、手段和社會知識與能力，這些通識能力和人格素養(yǎng)是人們內(nèi)隱性的、不宜衡量和評價的軟實力，但與大學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)相互促進，互為影響。

2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案的解析

2.1 對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的解析

2020年XX大學(xué)以專業(yè)認(rèn)證和一流學(xué)科建設(shè)為契機，重新修訂了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)立足河南，面向中原，對接國際服務(wù)，適應(yīng)新時代“體育強國”“健康中國”戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度的社會責(zé)任感、良好的敬業(yè)精神及較高的政治素養(yǎng)，具備強健體魄、健全人格、國際視野以及科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握社會體育的基本理論與方法，具有較強的健身運動指導(dǎo)、大眾體育活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力，能夠勝任社會體育工作、引領(lǐng)社會進步和文明發(fā)展、“懂理論、會技能、善指導(dǎo)、能管理”的創(chuàng)新型高級體育人才。

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)高度:立足河南，面向中原，對接國際服務(wù)，適應(yīng)新時代“體育強國”“健康中國”戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先對學(xué)生的體育格局進行了架構(gòu)，清晰了該專業(yè)學(xué)生的角色屬性。建設(shè)體育強國，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的一個重要目標(biāo)，“體育強國”“健康中國”的基礎(chǔ)在于群眾體育。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生是以國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，踐行以體育健身指導(dǎo)促進人民健康，將體育精神與堅定的文化自信結(jié)合，進而推動群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)寬度：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度的社會責(zé)任感、良好的敬業(yè)精神及較高的政治素養(yǎng)，具備強健體魄、健全人格、國際視野以及科學(xué)素養(yǎng)。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出了知、情、意、行、健結(jié)合的體育學(xué)科人才，提出了政治覺悟、個人修養(yǎng)、精神追求、責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)方面的“人格素養(yǎng)”的規(guī)劃，這些人文素養(yǎng)并不直接反應(yīng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的能力水平，沒有量化和評價的標(biāo)準(zhǔn)，并非該專業(yè)人才培養(yǎng)的硬核指標(biāo)，卻是該專業(yè)學(xué)生的軟實力和品格架構(gòu)。同時培養(yǎng)目標(biāo)中提出了具備國際視野的要求，說明社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有體育全球化意識，意識到體育的融合性，體育知識的中西方交互，多元文化的融合，科研中的研究熱點與共鳴，健康問題的全球共同體局面和體育產(chǎn)業(yè)的全球化進程，給社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生提供了全局觀和大局觀，也提出了“信息與文化素養(yǎng)”的要求。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)深度：系統(tǒng)掌握社會體育的基本理論與方法，具有較強的健身運動指導(dǎo)、大眾體育活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力，能夠勝任社會體育工作、引領(lǐng)社會進步和文明發(fā)展。

這些是對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力進行綜合建構(gòu)，將體育指導(dǎo)、體育服務(wù)和體育管理作為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展必備最關(guān)鍵的能力，也是該專業(yè)區(qū)別于其他體育專業(yè)的學(xué)科特色，同時提出了創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)業(yè)管理的能力需求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)定位：“懂理論、會技能、善指導(dǎo)、能管理”的創(chuàng)新型高級體育人才。

“懂理論、會技能”強調(diào)學(xué)生的綜合的專業(yè)知識和技能體系，對大學(xué)生提出“知”的要求；“善指導(dǎo)、能管理”是以實踐為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、溝通協(xié)調(diào)的能力，是對學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的強化，對大學(xué)生提出“行”的要求；同時在應(yīng)用型人才要求的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對大學(xué)生提出“創(chuàng)”的要求。

“善指導(dǎo)”即在體育健身指導(dǎo)和體育活動組織策劃中能夠“循規(guī)則、懂心理、有方法、善溝通”，在規(guī)則和科學(xué)體育理論的指導(dǎo)下對不同人群實施不同的方法和手段，能夠通過溫和有效的溝通將健身知識和技能傳授給健身需求群體，應(yīng)對體育社會服務(wù)中的緊急事件，能夠細(xì)致觀察，對事件中的復(fù)雜情況進行分析，提出解決方案。

“能管理”體現(xiàn)在管理和營銷方面，管理是對自我的管理、對團隊的管理和對資源的獲取與整合的能力；營銷體現(xiàn)在對產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營和管理。管理是個人綜合能力的體現(xiàn)，是對自我的認(rèn)知、自我的管理以及對社會的認(rèn)知、人際交往的能力和能夠做出負(fù)責(zé)任決策的能力，在很大程度上跳出了體育專業(yè)的范疇，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生提出了“社會情感能力”的要求。社會情感能力是一種內(nèi)隱性的能力，美國P21、世界經(jīng)濟論壇和新加坡及其它國家、地區(qū)對21世紀(jì)技能研究中都認(rèn)為“適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力”等社會情感能力是生活和職業(yè)技能中核心的能力。在社會體育指導(dǎo)與管理實踐中，大學(xué)生社會情感能力對職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和管理決策的形成起到至關(guān)重要的作用。

2.2 對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)要求的解析

表1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求基本內(nèi)容 素質(zhì)要求 知識要求 能力要求（1）基本素質(zhì)：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立和踐行社會主義核心價值觀，具有高度的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神。熱愛社會體育指導(dǎo)與服務(wù)事業(yè)，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，以及堅定的理想信念和擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)精神。（2）專業(yè)素質(zhì)：了解國家有關(guān)社會體育工作及新興體育產(chǎn)業(yè)的方針、政策和法規(guī)；掌握體育學(xué)的基本理論、技能以及社會體育科學(xué)研究的基本手段和方法；能夠運用社會體育的理論與技能分析和解決社會體育工作的實際問題。 （1）素養(yǎng)類知識：在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，系統(tǒng)掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。掌握一門外語，并達到學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；計算機水平達到國家二級以上標(biāo)準(zhǔn)；普通話達到二級甲等以上水平。（2）專業(yè)類知識：扎實掌握體育學(xué)科專業(yè)知識，基本掌握體育科學(xué)研究方法，了解國內(nèi)外社會體育改革與發(fā)展趨勢。 （1）學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的能力：具有大眾體育活動策劃與組織、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，能夠利用現(xiàn)代化手段獲取知識與技能，完善自我和發(fā)展自我。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；具有敏銳的觀察力和分析問題、解決問題的能力；具備創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力；至少完成一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。（3）社會服務(wù)能力：具有公共服務(wù)意識、公益情懷和團隊精神，專項運動技術(shù)水平達到一項二級或兩項三級運動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，獲得一項二級或兩項三級運動項目裁判員證書或社會體育指導(dǎo)員證書，具備從事社會體育服務(wù)與管理工作的能力，至少參加一項社會體育工作實踐服務(wù)。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)要求從知識、素質(zhì)、能力三方面對該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進行了規(guī)劃，對培養(yǎng)目標(biāo)進行了細(xì)化解釋，將該專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)與具體表現(xiàn)進行了歸屬關(guān)系的梳理。

3 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案是依據(jù)學(xué)校具體情況、學(xué)科特點與社會體育需求綜合制定的，明確人才培養(yǎng)方案有助于凸顯專業(yè)特色，規(guī)劃人才類型，合理規(guī)劃專業(yè)課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從發(fā)展觀的視角看，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生獲得專業(yè)核心素養(yǎng)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得增值的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸獲取的人文素養(yǎng)和通識能力，在今后的職場工作中更易獲得更長足的自我發(fā)展。值得一提的是在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案中并未對社會情感能力進行細(xì)化要求，但社會情感能力在該專業(yè)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力解決問題、溝通協(xié)作、團隊建設(shè)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理中貫穿始終，是一個自然人社會適應(yīng)的基本能力，因此也被列為該專業(yè)學(xué)生人文核心素養(yǎng)中的一部分。

由此，文章將社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)分為人文核心素養(yǎng)和專業(yè)核心素養(yǎng)。人文核心素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、信息與文化素養(yǎng)、社會情感能力四個方面，共下設(shè)15個三級指標(biāo)；專業(yè)核心素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)關(guān)鍵能力和健康價值觀四個方面，共下設(shè)18個三級指標(biāo)。

表2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)

一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo) 人文核心素養(yǎng) 人格素養(yǎng) 政治覺悟個人修養(yǎng)精神追求責(zé)任感 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新邏輯思維批判性思維科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造與革新 信息與文化素養(yǎng)信息技術(shù)多元文化國際視野 社會情感能力自我認(rèn)知與管理社會認(rèn)知人際交往負(fù)責(zé)人的決策 專業(yè)核心素養(yǎng)專業(yè)知識體育政策法規(guī)體育知識科研方法改革與發(fā)展創(chuàng)業(yè)知識 專業(yè)技能技術(shù)水平教學(xué)技能指導(dǎo)技能溝通技能 職業(yè)關(guān)鍵能力組織策劃解決問題協(xié)調(diào)管理資源整合產(chǎn)業(yè)經(jīng)營 健康價值觀科學(xué)健身觀個人健康管理公共服務(wù)意識公益情懷

（1）基本素質(zhì)從政治覺悟、個人修養(yǎng)、精神追求、責(zé)任感四方面規(guī)范了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“人格素養(yǎng)”；（2）素養(yǎng)類知識中，英語給國際化視野的學(xué)習(xí)和交互提供可能性，提出英語應(yīng)用能力的要求，計算機和現(xiàn)代化手段應(yīng)用體現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)，自然、人文和社會服務(wù)知識是對多元文化的要求，歸屬為“信息與文化素養(yǎng)”；（3）專業(yè)知識一欄中將體育方針政策法規(guī)、基本理論、科研方法和社會體育改革與發(fā)展作為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生必備的“專業(yè)知識”主要內(nèi)容；（4）“專業(yè)技能”能力要求中除了對技術(shù)水平提出量化要求外，并未提出具體的能力體現(xiàn)，基于培養(yǎng)目標(biāo)中“知行合一”的要求，結(jié)合體育學(xué)科基本技能特點，應(yīng)該具備體育教學(xué)、指導(dǎo)與溝通的能力；（5）能力要求中“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)”包括“觀察、分析和解決問題”的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新精神；（6）根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力體現(xiàn)在體育活動策劃與組織、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、資源獲取與整合等方面，及其處理相關(guān)工作時必需的溝通協(xié)調(diào)和解決問題能力；（7）社會服務(wù)能力一欄提出了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)技術(shù)水平，即個人應(yīng)建立科學(xué)健身觀并進行個人健身管理，同時應(yīng)有公共服務(wù)意識和公益情懷，樹立健康責(zé)任觀，承擔(dān)起“健康中國”的螺絲釘責(zé)任。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的架構(gòu)能夠使大學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)社會需求進行學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，全面提升職業(yè)素養(yǎng)和實際就業(yè)的能力，盡快與就業(yè)單位的職業(yè)要求相匹配。

4 結(jié)語

社會體育指導(dǎo)與管理的本科教育是通過專業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否達到培養(yǎng)計劃所規(guī)定的要求，能否達到職業(yè)要求應(yīng)具備的教育水準(zhǔn)，關(guān)鍵要看該專業(yè)的教學(xué)活動、課程設(shè)計，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程是教學(xué)活動、社會實踐、社會服務(wù)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)不斷深化和改革的進程，學(xué)校和學(xué)者應(yīng)加強對后續(xù)問題的研究與探索。

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Research on the Core Quality of Students Majoring in Social Sports Guidance and Management from the Perspective of Training Program

FENG Yan, etal.

(P. E. College of Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, Henan, China)

鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革項目：社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)及其課程改革研究（2020zzuJXLX166）。

馮艷（1979—），碩士，副教授，研究方向：社會體育指導(dǎo)與管理。