教育信息化背景下廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力提升的研究*

黃燕春

教育信息化背景下廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力提升的研究*

黃燕春

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，廣西 南寧 530023）

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展迅速，教育教學(xué)信息化是適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)，提高教師信息化教學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的必然要求。通過(guò)解析廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，為高職高專院校教師的信息化教學(xué)能力提升途徑提供參考。

職業(yè)院校；信息化；教學(xué)；能力；策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的速度也在加快發(fā)展。國(guó)家相繼出臺(tái)相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，加快教育信息化建設(shè)，更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升職業(yè)教育工作者信息素養(yǎng)等要求和內(nèi)容。信息技術(shù)作為一種教育載體及手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于教師教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率，是教學(xué)改革的創(chuàng)新工具，對(duì)教學(xué)能力建設(shè)的提升具有積極意義，而信息化教學(xué)水平將影響未來(lái)課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，并促進(jìn)教與學(xué)在方式方法方面的變革。因此，高職學(xué)校和各專業(yè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)模式和手段的應(yīng)用探究。

1 廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力之現(xiàn)狀

教師充分利用現(xiàn)代信息資源和技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的全新教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與教學(xué)媒體的充分深度整合，可較好地優(yōu)化提升課堂教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)最優(yōu)化。因此，教師作為信息化教學(xué)的實(shí)踐者，對(duì)推動(dòng)高職院校教育信息化發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：廣西高職高專院校信息化教育區(qū)域發(fā)展不均衡，南寧和柳州地區(qū)的職業(yè)院校信息化教學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)量和質(zhì)量占比較大的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)明顯的地區(qū)，其信息化辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)條件和師資水平遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)。各專任教師的整體信息化教學(xué)水平處于中等水平層次，在信息化教學(xué)建設(shè)發(fā)展與應(yīng)用方面不同院校尚存在明顯差異?？傮w而言，教師授課大部分仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用仍處于僅作為輔教輔學(xué)的工具手段。如：隨著新冠狀病毒疫情的發(fā)生，廣泛開展實(shí)施線上教學(xué)，信息化教學(xué)平臺(tái)的使用才呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)。同時(shí)，教師的信息化教學(xué)資源開發(fā)能力有限，信息化教學(xué)技能掌握的熟練度有待加強(qiáng)。智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)水平不高，其建設(shè)水平在院校間還存在較大差異；質(zhì)量信息化教學(xué)手段的運(yùn)用及實(shí)際操作能力欠缺，在信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)、信息化教學(xué)相關(guān)思想理論、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面還有很大的提高空間。深究其原因，信息化教學(xué)意識(shí)的薄弱與偏差，甚至對(duì)新技術(shù)的抵觸心理、持續(xù)學(xué)習(xí)意愿低是目前信息化教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮其重要效果的主要原因。

2 影響廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

2.1 教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)不足

通過(guò)調(diào)查顯示：廣西大部分高職教師對(duì)信息化教學(xué)有一定程度的認(rèn)知，絕大部分教師積極肯定信息技術(shù)輔助教育教學(xué)的作用，但更深入細(xì)致的內(nèi)容尚未完全理解、吃透。教師通過(guò)教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容，與實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的目標(biāo)還有距離。教師對(duì)信息素質(zhì)培養(yǎng)有需求，但定位還不夠精確。高校教師個(gè)體由于長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嘗試重新學(xué)習(xí)和及時(shí)接受信息化教學(xué)模式，導(dǎo)致許多高齡教師對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)接受信息化教學(xué)方法有排斥抗拒的心理。同時(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于各專業(yè)教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)接受程度不同，導(dǎo)致信息化教學(xué)實(shí)施效果并不理想。

2.2 教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)改革的積極性

目前，許多高職院校逐漸將信息化設(shè)施引入到教學(xué)中，但是卻缺乏優(yōu)秀的信息技術(shù)資源平臺(tái)及深入的實(shí)踐和指導(dǎo)，教師無(wú)法真正學(xué)習(xí)到信息化知識(shí)和技術(shù)而感到迷茫無(wú)措，教師存在自我發(fā)展意識(shí)和發(fā)展動(dòng)力不足的問(wèn)題，究其原因有：（1）對(duì)信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。（2）缺乏激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和獎(jiǎng)懲手段方法，不能激發(fā)教師真正進(jìn)行信息化教學(xué)改革。（3）信息化基礎(chǔ)設(shè)施與實(shí)踐環(huán)境不夠完善和優(yōu)化，如多媒體教室、VR設(shè)備、虛擬仿真系統(tǒng)（軟件）、智能錄播室、校園信息化管理平臺(tái)等。（4）不愿意升級(jí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不想增加工作量。一方面，教學(xué)信息處理需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及投入更多精力，將搜集到的各類教學(xué)資源以數(shù)字化的方式組織和存儲(chǔ)；另一方面，信息化教學(xué)技術(shù)和工具與各類課程的融合不是一蹴而就，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間去積累和運(yùn)用。對(duì)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能使用、資源利用，教學(xué)輔助軟件的使用及掌握都需要教師具備一定的信息技能和信息技術(shù)處理能力，需要教師投入大量時(shí)間精力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，而對(duì)于年齡稍長(zhǎng)的教師而言，這類工具及信息化手段的掌握和使用難度極大。

2.3 信息化教學(xué)資源的開發(fā)與利用尚不充分

信息化教學(xué)意識(shí)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育教學(xué)信息技術(shù)整合、技能形成等都需要一段時(shí)間去適應(yīng)、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，在這過(guò)程中有可能面臨諸多困難導(dǎo)致教師產(chǎn)生畏難心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于多數(shù)教師使用信息化教學(xué)設(shè)備及相關(guān)資源的熟練程度有限，直接影響了信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用不充分、滯后。因此，搭建開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源共享信息平臺(tái)等為工作著力點(diǎn)尤為關(guān)鍵，進(jìn)而推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化新模式；同時(shí)，為滿足職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展與能力提升需求，需要強(qiáng)化成員合作，建立健全機(jī)制，樹立信息化教學(xué)新理念，開展多元化信息技術(shù)服務(wù)內(nèi)容，搭建優(yōu)質(zhì)信息平臺(tái)，推廣成熟經(jīng)驗(yàn)成果，通過(guò)大賽網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)收集參賽作品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源免費(fèi)共享交流。

3 廣西高職高專院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提升的策略

3.1 營(yíng)造“以賽促學(xué)促教”的教育改革氛圍，塑造教師信息化教學(xué)新理念

定期舉辦形式多樣的教師教學(xué)能力競(jìng)賽，如：教師信息化教學(xué)能力比賽、混合式教學(xué)比賽、微課教學(xué)比賽等，以參加各種信息化教學(xué)大賽為契機(jī)，教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)名師或同行的比賽查缺補(bǔ)漏，同時(shí)形成集群示范效應(yīng)，吸引更多的教師群體加入?yún)⑴c，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及良性互動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)廣西各職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)中開展混合式教學(xué)，深化線上線下教學(xué)活動(dòng)的融合，注重聚焦回歸課堂、認(rèn)真細(xì)致服務(wù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課堂實(shí)踐深度融合，突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽服務(wù)于教學(xué)。近年來(lái)廣西壯族自治區(qū)通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制，深化各方合作交流，在2017年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，參賽教師和作品數(shù)量創(chuàng)新高、位列全國(guó)前茅，實(shí)現(xiàn)高職組獲得一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)“零”的突破并且在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中成功躋身全國(guó)前八強(qiáng)。目前，信息化教學(xué)大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的助推器和催化劑，通過(guò)比賽，教師之間相互學(xué)習(xí)，自我提升，可以充分挖掘自身潛力，在學(xué)校內(nèi)實(shí)行“傳幫帶”活動(dòng)，制定適合個(gè)體的自我發(fā)展規(guī)劃，幫助更多教師參與學(xué)習(xí)，全面提升教師專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)條件保障，構(gòu)建優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)信息化不僅涉及到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也涉及到教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，信息化教學(xué)對(duì)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有明顯的提升作用。對(duì)教師而言，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)效果，并以此為依據(jù)做出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率；對(duì)于學(xué)生而言，信息化教學(xué)為其提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不受空間和時(shí)間的約束，學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，有效拓展知識(shí)面，進(jìn)一步提升就業(yè)能力。教師通過(guò)提升自身運(yùn)用信息化手段搜集教學(xué)信息、基于專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)能力等級(jí)要求和相關(guān)崗位工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多樣化全方位的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行綜合分析總結(jié)，可不斷改良完善教學(xué)形式、豐富課程資源、提高學(xué)生的參與度、增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和認(rèn)同感。利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)媒體，還可有效加強(qiáng)師生的溝通交流，與傳統(tǒng)教學(xué)形成互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。學(xué)校應(yīng)認(rèn)清教育教學(xué)改革方向和趨勢(shì)，加快數(shù)字化校園及智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)發(fā)展，完善高校信息化教學(xué)條件基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，促進(jìn)信息系統(tǒng)應(yīng)用、教師應(yīng)用、學(xué)生課堂應(yīng)用、校際應(yīng)用等模式的管理，構(gòu)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境和氛圍。

3.3 完善健全教師信息化教學(xué)能力培育體系的必要性和緊迫性

基于國(guó)家提出教育信息化、大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，提升教師信息化教學(xué)能力是推動(dòng)教育信息化進(jìn)程的重要舉措，也是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，更是教育教學(xué)改革的有效措施和得力手段，提升教師信息化教學(xué)能力迫在眉睫。因此，要大力實(shí)施“轉(zhuǎn)變觀念、培訓(xùn)提高”這一關(guān)鍵舉措，以師資培養(yǎng)作為載體，不斷完善健全教師信息化教學(xué)能力培育體系。（1）建設(shè)青年骨干教師梯隊(duì)，改進(jìn)職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)的豐富性和實(shí)效性，優(yōu)化教師隊(duì)伍。青年教師作為教育改革的主力軍，信息化教學(xué)能力的提高不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期通過(guò)大量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以及對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思，不斷打磨和總結(jié)才能有效提高。因此，需要積極開展信息化教學(xué)能力和手段的研究實(shí)踐、拓寬交流合作推廣途徑、分層化發(fā)展與差別化提升教學(xué)能力、動(dòng)態(tài)監(jiān)督、考核學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。（2）普及式與精準(zhǔn)式培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。清晰把握師資隊(duì)伍的整體水平和現(xiàn)狀，找出差距和短板，設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)和方案?？舍槍?duì)不同年齡，不同專業(yè)、不同類型的教師分層分級(jí)培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，注重時(shí)效性和可操作性。擴(kuò)大普及面又要注意分類，加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)。注重循序漸進(jìn)，在培訓(xùn)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，注重診斷培訓(xùn)效果，完善培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督與培訓(xùn)評(píng)價(jià)反饋，逐步提高教師的信息化教學(xué)能力。（3）研討會(huì)制度化。如：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦2018年廣西區(qū)職業(yè)院校教師信息化能力提升研討會(huì)，全區(qū)職業(yè)院校近600人參加研討會(huì)。通過(guò)研討會(huì)常態(tài)化、制度化的舉辦，探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展新規(guī)律，創(chuàng)新資源共享共建、區(qū)域整體推進(jìn)，進(jìn)一步提升廣西高職高專院校各專業(yè)教師教學(xué)信息化水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）校本培訓(xùn)模式。開展?jié)M足本學(xué)校教師教學(xué)需求的校內(nèi)開放型培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，共同開發(fā)教學(xué)資源。校本培訓(xùn)內(nèi)容要有專業(yè)針對(duì)性，符合教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，充分利用好各自職業(yè)院校內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備和方法，積極開展線上線下混合式教學(xué)模式改革，通過(guò)采取分層次、連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性的方式，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展之路。通過(guò)“三教”改革，不斷提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)目前來(lái)說(shuō)較成熟，在把信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程時(shí)，就需要在教師考核中加入應(yīng)用信息技術(shù)的指標(biāo)，進(jìn)一步構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)體系，制定完善的考核激勵(lì)及懲罰制度，明確考核要點(diǎn)、考評(píng)內(nèi)容與激勵(lì)措施，有效激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。如：將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)考核評(píng)價(jià)與教研室建設(shè)考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指標(biāo)納入到教研室評(píng)估與考核辦法中。對(duì)優(yōu)秀者給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，建立公正公平的考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)能力欠缺的教師，學(xué)校應(yīng)該積極督促，加強(qiáng)培訓(xùn)。用信息技術(shù)促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境，并通過(guò)不斷完善教師薪資福利調(diào)動(dòng)廣大教師參與信息化教學(xué)改革的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

教育信息化時(shí)代大背景下，提升高職高專院校教師信息化教學(xué)能力是必然選擇。因此，廣西高職高專院校教師應(yīng)該努力提升信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng),不斷提高自身綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，采取多種有效舉措，將信息化教學(xué)作為自身職業(yè)發(fā)展的方向，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高信息化教育教學(xué)建設(shè)成效，大膽創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成人民教師教書育人的初心使命，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[EB/OL].[2012-03-13].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

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A Study of Teachers' Information Teaching Ability In Guangxi Vocational Colleges under the Background Of Education Informatization

HUANG Yanchun

(Guangxi College of Water Resources and Electric Power, Nanning 530023, Guangxi, China)

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年教學(xué)改革科研項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用（2018yb26）。

黃燕春（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。