健康中國戰(zhàn)略下高職院校公共體育課程發(fā)展探析*

劉 毅 涂宇波 張 科 彭 嬋 陳陽陽 李秋平 楊磊明

健康中國戰(zhàn)略下高職院校公共體育課程發(fā)展探析*

劉 毅1涂宇波2張 科3彭 嬋1陳陽陽1李秋平1楊磊明1

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012；2.廣東省南方技師學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512200；3.長沙外國語學(xué)校，湖南 長沙 4100046）

健康中國戰(zhàn)略的實施，對國民健康、行為習(xí)慣、體育發(fā)展和學(xué)校體育等方面提出了新要求，創(chuàng)新了新理念，高職院校的體育課程改革更應(yīng)主動而為、創(chuàng)新而為。采用文獻(xiàn)分析、經(jīng)驗總結(jié)和邏輯歸納的方法，健康中國研究趨于“理念新、融合多、范圍廣”的特點，學(xué)校體育課程發(fā)展研究趨于“思想新、方法多、融合好”的特點。高職院校公共體育課程的發(fā)展在其趨勢引領(lǐng)下，需把握好其價值定位和目標(biāo)設(shè)計，緊靠職業(yè)教育、地域特色和體育教育的特點，在“能力、文化、特色、健康”的理念下，課程內(nèi)容進(jìn)行整合、教學(xué)空間需要延伸、教學(xué)模式值得改革。

健康中國；高職院校；公共體育課程；改革

面對健康中國戰(zhàn)略發(fā)展的新要求、新理念，回顧總結(jié)高職院校公共體育課程的發(fā)展，其表現(xiàn)為“一校一品特色鮮明、學(xué)校體育內(nèi)容豐富、課程建設(shè)學(xué)校特色、嵌入職業(yè)實踐為主”的趨勢特點。新時代的高職院校公共體育課程更加應(yīng)該加強“思想立德樹人、體教融合樹人、文化傳承樹人、精神提升樹人”。在后疫情時代，高職院校公共體育課程的發(fā)展，需要考慮“職業(yè)教育發(fā)展、專業(yè)群建設(shè)發(fā)展、體育教育發(fā)展、學(xué)生自我要求發(fā)展、健康衛(wèi)生發(fā)展”等因素，貫徹《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提到“健康家庭、健康社區(qū)、健康學(xué)校、健康城市”的發(fā)展理念[1]，重點注重學(xué)生的“健康生活方式、健康鍛煉習(xí)慣、健康體育技能、健康意志品質(zhì)”，在“發(fā)展要求、發(fā)展理念”下，深入分析健康中國發(fā)展的現(xiàn)狀，深入思考體育課程發(fā)展的趨勢，在兩者之間尋求融合創(chuàng)新點和理念創(chuàng)新點，促進(jìn)高職院校公共體育課程的改革發(fā)展。

1 “健康中國發(fā)展問題的探析”——理念新、融合多、范圍廣，引領(lǐng)體育課程發(fā)展

健康中國已經(jīng)成為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，“健康”也已經(jīng)成為國家政策的基礎(chǔ)[2]。許多知名學(xué)者就“健康中國的問題”開展了系列研究，提出了重要的觀點、理念、意義和措施，為人民的日常生活、政府的政策執(zhí)行、學(xué)校的體育發(fā)展、社會的協(xié)同發(fā)展，提供了重要的指導(dǎo)。這可以說是國人對“健康問題、健康認(rèn)識、健康衛(wèi)生”的又一次升華認(rèn)識。

王隴德指出：“推進(jìn)健康中國就是助力民族復(fù)興”。劉德培提出：“人民共建共享大健康，在中國面對老年化社會之際尤為重要，良好的生活環(huán)境，適度的運動，體現(xiàn)生命在于運動”。饒克勤道出：“健康中國是中國人民的美麗愿景，其基本內(nèi)涵是健康環(huán)境、健康國民、健康覆蓋”。胡鞍鋼提出：“加強健康中國的頂層設(shè)計，構(gòu)建知、防、醫(yī)、護、養(yǎng)五位一體的大健康服務(wù)平臺”。何傳啟指出：“合力建設(shè)一個人民健康長壽的中國”。健康中國建設(shè)的基本原則：健康優(yōu)先、質(zhì)量優(yōu)先、公平優(yōu)先、共建共享[3]。盧元鎮(zhèn)提出：“全民健康和主動健康的理念，依靠體育運動于健康教育。主動健康中的四個前置——政體活動、醫(yī)療干預(yù)、教育地位、體育內(nèi)部中的前置”。健康中國指出了健康素養(yǎng)的問題，個人具有“獲取、理解、自我調(diào)整、自我鍛煉、健康生活方式、健康行為、健康技能的能力。

新健康理念和新健康要求引領(lǐng)著高職院校公共體育課程的深化改革。高職院校公共體育課程需要擴展其空間，延伸到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、課后鍛煉、家庭教育、校外活動等領(lǐng)域，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)評價方式、健康知識宣傳、健康素養(yǎng)培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化宣傳等要嵌入到“地域體育發(fā)展特色、民族體育傳承特色、行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)特色、示范引領(lǐng)發(fā)展特色”，使之做到課堂所學(xué)能夠服務(wù)于“學(xué)生職業(yè)能力需求、個人體育鍛煉指導(dǎo)、個體體育素養(yǎng)提升、宣傳湖湘體育文化”的目的。

2 “體育課程發(fā)展研究的探析”——思想新、方法多、融合好，促進(jìn)體育課程發(fā)展

近幾年，習(xí)近平總書記關(guān)于體育工作的重要論述中，從文化、教育、健康的高度，對中國青年提出了要“自信、立德、品質(zhì)、體質(zhì)”等新要求，指出體育課需要關(guān)注人格塑造、意志鍛煉、興趣培養(yǎng)等。新時代，國家對學(xué)校體育的新要求，必將激勵體育工作者思考體育課程的發(fā)展和改革方向，只有目標(biāo)明確方向正確，才能建設(shè)好具有中國特色的“體育課程”。體育課程的研究需要考慮理論、學(xué)科、人文、文化等多個方面，根據(jù)課程編制原理，對體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇與組織等進(jìn)行改革研究。

國外體育課程的改革和趨勢。美國在“自由、民主、人權(quán)”普世價值背景下，體育課程追求“學(xué)生的自由全面發(fā)展”，并以此構(gòu)建學(xué)校體育課程體系，課程形式靈活多樣，學(xué)生選擇自由自主，技能和體適能并重[4]。加拿大強調(diào)競技與娛樂相結(jié)合的體育競賽。英國注重學(xué)生的人文精神和公民意識的培養(yǎng)，以“體育課程——運動能力——后續(xù)學(xué)習(xí)——就業(yè)準(zhǔn)備”的思路進(jìn)行課程設(shè)計。國外體育課程的發(fā)展特點明顯，與國家思想價值觀一致，形式多樣，內(nèi)容豐富。

國內(nèi)許多著名學(xué)者在課程基礎(chǔ)、原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計、評價、構(gòu)建等許多方面取得了成果?！案咝ｓw育課程”研究有著豐富的視角與創(chuàng)新。其一，信息化背景下，利用在線課程、體育慕課、微博和微信等形式進(jìn)行視頻課程建設(shè)，提出“線上線下、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)”的新模式。其二，從體育功利、學(xué)生體育權(quán)益；從少數(shù)民族體育、客家體育、陽光體育、華僑特色體育；從新興運動項目、地域特色項目；從生命價值、人本教育理念、后現(xiàn)代課程理念、文化生態(tài)系統(tǒng)等方面，多角度多視野對高校體育課程進(jìn)行了理論探索和實踐研究。其三，系統(tǒng)研究和強化高校體育課程理論教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，加強人文素質(zhì)教育，教學(xué)中體現(xiàn)生命教育和全人教育。其趨勢特點——教學(xué)手段與時俱進(jìn)，新媒體提高了教學(xué)效果，突出“體育”、“運動”的特殊魅力，但須加強資源共享，避免重復(fù)建設(shè)；多種理念、視域、文化、項目的實踐研究促進(jìn)了高校體育課程的改革，核心是注重了文化對高校體育課程的影響、對學(xué)生的影響。

3 健康中國與高職院校公共體育課程發(fā)展的融合探析

3.1 思考“健康中國與高職院校公共體育課程改革”之間的關(guān)系，解決其價值定位和目標(biāo)構(gòu)建的問題

健康中國戰(zhàn)略包含生活、治理、服務(wù)、保障、產(chǎn)品，涉及到衛(wèi)生、體育、經(jīng)濟、環(huán)境、文化、法律、政策等領(lǐng)域。深入分析健康中國戰(zhàn)略，研究國家職業(yè)教育改革實施方案，面對體育課程的發(fā)展困境，從頂層設(shè)計、國家政策、支持手段、實踐可行和理論探索等方面開展關(guān)聯(lián)、邏輯和結(jié)構(gòu)研究，找準(zhǔn)其價值定位，構(gòu)建其目標(biāo)體系，確定其任務(wù)內(nèi)容。通過政策分析——理論探索——調(diào)查比較，分析健康中國戰(zhàn)略，研究政策文本，在“職業(yè)能力——文化傳承——健康教育——體醫(yī)結(jié)合”的邏輯主線上，構(gòu)建高職院校公共體育課程改革的價值定位和目標(biāo)體系，確定其任務(wù)內(nèi)容[5]。

3.2 思考“職業(yè)能力與高職院校公共體育課程改革”之間的關(guān)系，解決其特色發(fā)展和融合發(fā)展的問題

在后疫情時代、專業(yè)群建設(shè)，以群建院的時代背景下，思考新的價值定位和目標(biāo)體系，緊靠職業(yè)教育的本質(zhì)特點，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力提升，擴充體育課程的視野，把握好體育教學(xué)的核心理念，傳承好優(yōu)秀文化，關(guān)注到醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)結(jié)合的領(lǐng)域，課程結(jié)構(gòu)上需要有創(chuàng)新、課程內(nèi)容上需要有整合、教學(xué)模式上需要融合，解決好“職業(yè)能力與高職院校公共體育課程的特色發(fā)展和融合發(fā)展問題。

4 小結(jié)

健康中國發(fā)展問題的研究具有“理念新、融合多、范圍廣”等特點，能夠引領(lǐng)高職院校公共體育課程的發(fā)展——強調(diào)健康素養(yǎng)、注重健康行為、掌握健康技能、關(guān)注自我鍛煉、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

學(xué)校體育課程發(fā)展的研究具有“思想新、方法多、融合好”等特點，能夠促進(jìn)高職院校公共體育課程的發(fā)展——改進(jìn)教學(xué)手段、挖掘基礎(chǔ)特色、融合信息技術(shù)、注重文化注入、突出體育運動。

健康中國戰(zhàn)略下，思考“健康中國、職業(yè)能力”和“高職院校公共體育課程”的關(guān)系，把握好其價值定位和目標(biāo)設(shè)計，緊靠職業(yè)教育和體育教育的本質(zhì)特點，在“能力、文化、特色、健康”的理念下，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、探尋教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校公共體育課程的特色發(fā)展與融合發(fā)展。

[1]高建鈴.《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》起草背景及其群眾體育社會效應(yīng)解讀[J]．沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2019，39（5）：1-6.

[2]王琳，論“健康中國”的三重邏輯[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版),2019（6）：1-7.

[3]張陽，王志紅,等，健康中國背景下體醫(yī)融合的服務(wù)需求、制約因素及發(fā)展思路研究：以合肥市為例[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2020，39（1）：61-67.

[4]鄭湘平，肖紫儀,等，國外體育素養(yǎng)研究熱點、演化趨勢及展望[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2020（2）：25-31.

[5]李秋平，宋曼琳,等.體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的高校體育課程內(nèi)容研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，38（16）：19-20.

An Analysis on the Development of Public Physical Education Curriculum in Vocational Colleges under the Strategy of Healthy China Initiative

LIU Yi, etal.

(Hunan Traditional Chinese Medical College, Zhuzhou 412012, Hunan, China)

2018年度湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教學(xué)研究改革項目（XJ201813）；2019年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（ZJGB2019258）。

劉毅（1980—），碩士，教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)和傳統(tǒng)功法。