高校體操課程混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究*

程紀(jì)香 關(guān)文濤

高校體操課程混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究*

程紀(jì)香1關(guān)文濤2

（1.凱里學(xué)院體育學(xué)院，貴州 凱里 556011；2.凱里市第一中學(xué)，貴州 凱里 556000）

對(duì)于高校體操課程教學(xué)來說，教師的信息化教學(xué)能力，不僅能有效發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，還能全方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體操教學(xué)，受教學(xué)學(xué)時(shí)的影響，學(xué)生練習(xí)效果差，且評(píng)價(jià)方式較為單一，為提高體操課程教學(xué)效率，文章對(duì)高校體操課程混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究。研究表明：借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行體操課程線上、線下多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更快速掌握體操技術(shù)動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量。同時(shí)，混合式教學(xué)模式將多種教學(xué)方法聯(lián)合在一起，將課前、課中、課后有效銜接起來，大大節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，尤其是講解示范的時(shí)間，使更多課上時(shí)間用于解決教學(xué)重難點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)效果。最后，對(duì)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)都更加多樣化，教師辦公便捷化，學(xué)生反饋直接化，間接提升教學(xué)質(zhì)量。

體操、混合式學(xué)習(xí)、應(yīng)用研究

高?！扼w操》課程是體育專業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是一門對(duì)技術(shù)要求較高的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生在高中都沒有接觸過太多體操動(dòng)作，加上學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到體操動(dòng)作的專項(xiàng)要求，在練習(xí)過程中需要廣泛的運(yùn)用到保護(hù)與幫助，較其他學(xué)科來說，遇到的困難和挫折較多，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。傳統(tǒng)教學(xué)方法僅是在有限的學(xué)時(shí)里完成基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)，學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)間、密度都小，學(xué)生掌握情況一般。隨著信息化教學(xué)的融合，很多教師借助微課、慕課等形式，使體操教學(xué)形式豐富起來，這對(duì)傳統(tǒng)的體操教學(xué)來說即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

而混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)可以最有效的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的高度結(jié)合，從而使線上、線下的教學(xué)模式不再是單一的教學(xué)模式。文章對(duì)高校體操課程混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究，借助混合式教學(xué)模式擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑與范圍，減輕教師教學(xué)負(fù)荷，研究高效能、特色化的教學(xué)模式，以期能進(jìn)一步深化高校體操教學(xué)改革，為高校體操教育事業(yè)盡綿薄之力，同時(shí)給其它技術(shù)課教學(xué)的改革提供借鑒意義。

1 體操混合式教學(xué)概念解析及研究意義

1.1 概念解析

混合式教學(xué)最早是英國(guó)學(xué)者辛格提出，他認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)就是各種學(xué)習(xí)方法的混合，是傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、在線學(xué)習(xí)等多種方法相結(jié)合，將碎片化時(shí)間與整體化學(xué)習(xí)相融合，將教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容有機(jī)融合，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。在中國(guó)，北京師范大學(xué)何克抗最早對(duì)混合式學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了界定，何克抗教授認(rèn)為：所謂B-Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和電子學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。隨后，國(guó)內(nèi)眾多的專家學(xué)者對(duì)這一混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深入的研究。黎加厚教授認(rèn)為：混合式學(xué)習(xí)是指對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化和整合，從而成為一種有效的教學(xué)模式。最初主要應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域。盡管概念定義不盡相同，但它們的本質(zhì)是一樣的，就是混合式教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，將無盡的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，共同發(fā)揮教學(xué)效果，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用（啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)管教學(xué)過程）和學(xué)生的主體地位（學(xué)習(xí)過程上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性），而且避免了傳統(tǒng)體操教學(xué)中學(xué)生僅在課堂上練習(xí)體操的弊端。體操混合式教學(xué)將課上課下聯(lián)合起來，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)和鞏固體操學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有力融合。

1.2 研究意義

大學(xué)生體操課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)體操課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、體操教學(xué)的改革研究有著很重要的意義。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更有目標(biāo)的掌握專業(yè)技術(shù)動(dòng)作。作為一名合格的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動(dòng)積極，這樣才能為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行體操學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方案，改革教學(xué)方法，發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，這樣才能提升大學(xué)生對(duì)體操課的認(rèn)知，也才能更好的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生體操學(xué)習(xí)的能力。通過混合教學(xué)改革，可多方面培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，也能培育出有著突出綜合能力的應(yīng)用型人才。因此混合式教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都有著現(xiàn)實(shí)意義。

2 體操混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

體操課程混合式教學(xué)主要涉及課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間階段，在不同的階段有著不同的運(yùn)用方法、不同的側(cè)重點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面對(duì)體操混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析：

2.1 課前：在線觀看為主，創(chuàng)新預(yù)習(xí)手段

在上體操課前，教師通過在線網(wǎng)絡(luò)，將本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，結(jié)合圖片、影像等形式，發(fā)送到虛擬班級(jí)群組中，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提前了解上課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，如理論知識(shí)或是動(dòng)作技術(shù)的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)等。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作沒有正確的概念，教師可以通過微信、QQ、MOCC等方式，讓學(xué)生在課前反復(fù)觀看體操標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作技能視頻，幫助學(xué)生建立所學(xué)動(dòng)作的直接感受，建立深刻的動(dòng)作記憶表象。也可以配合問題法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思考等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。還可以發(fā)送一些所學(xué)技術(shù)相關(guān)的動(dòng)作比賽視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。這些學(xué)習(xí)都可以利用學(xué)生課余時(shí)間自主完成，既節(jié)約了上課預(yù)熱、引導(dǎo)時(shí)間，又增加了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可謂一舉多得。另外，預(yù)習(xí)方法運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，更有目的性，也更能更好的掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)教師的教學(xué)可以給予更直接的反饋，使教師教學(xué)難重點(diǎn)的解決更迅速。

2.2 課上：有的放矢，多種方式提高教學(xué)效率

課上教學(xué)，是課程教學(xué)最重要的部分，也是學(xué)科教學(xué)的主體部分，尤其是技術(shù)部分，占到非常大的比例。在技術(shù)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師“講解-示范-講解”。學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)，且糾錯(cuò)往往又是借助“講解-示范-講解”這一循環(huán)模式?？梢哉f，一節(jié)課下來，教師的講解占據(jù)了很大的課堂時(shí)間比重，這不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更重要的是教師用的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的實(shí)際練習(xí)時(shí)間就越少，練習(xí)的強(qiáng)度密度達(dá)不到，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握也就越差。而且現(xiàn)在高校體操課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，至少要學(xué)習(xí)跳馬、單杠、雙杠、自由體操四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有自己的成套動(dòng)作，每套動(dòng)作中至少有三個(gè)以上的專項(xiàng)動(dòng)作。同時(shí)體操大綱里還要求學(xué)生通過體操課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的課堂常規(guī)，如集合、整隊(duì)、隊(duì)列變換等內(nèi)容，還要會(huì)基本的體操、團(tuán)體操比賽的組織與評(píng)價(jià)。如此多的教學(xué)內(nèi)容，僅靠課堂教學(xué)，完成效果較差。而多種教學(xué)方式并存，如通過翻轉(zhuǎn)課堂，課前進(jìn)行基本體操術(shù)語(yǔ)、隊(duì)列變化等內(nèi)容的教學(xué)，課上主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間重點(diǎn)用在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題上，這樣高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)。再如難度動(dòng)作技術(shù)教學(xué)時(shí)，課前通過慕課、視頻等提前發(fā)送好動(dòng)作要領(lǐng)視頻，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師可以借助慢放或者回放，重點(diǎn)講解難以完成的動(dòng)作步驟。使學(xué)生更加仔細(xì)的掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。再如，通過分層教學(xué)、分小教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，體操項(xiàng)目廣泛運(yùn)用保護(hù)與幫助，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作解決問題的能力，還能增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 課后：多方式鞏固復(fù)習(xí)，多元化評(píng)價(jià)教學(xué)效果

對(duì)體操動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，主要分為“動(dòng)作泛化-動(dòng)作分化-動(dòng)作自動(dòng)化”三個(gè)階段，第一階段，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作沒有太大的感知，換而言之，這個(gè)階段學(xué)生多是依靠別人的幫助來體驗(yàn)動(dòng)作，出錯(cuò)較多，無法關(guān)注到細(xì)致末節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過主觀感受來改正錯(cuò)誤動(dòng)作，老師需要不停的指導(dǎo)、講解，效果較差，如果可以通過教師講解與線上教學(xué)多方式混合，課后學(xué)生借助觀看正確動(dòng)作的教學(xué)視頻以及自己動(dòng)作的錄像展示，則在對(duì)比中很容易找出自己的不足之處，加上與老師的多方式交流，能快速的掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，并且大大縮短糾錯(cuò)時(shí)間，更快的進(jìn)入動(dòng)作學(xué)習(xí)分化階段。同理在動(dòng)作的分化與自動(dòng)化階段，混合式教學(xué)不僅能提升學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的速度，更能培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)效率。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)，一般高校的教學(xué)評(píng)價(jià)都是學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，隨著教育部對(duì)課程的要求，也越來越提倡多元化考核。單一的考核過于以點(diǎn)概面，多元化考核評(píng)價(jià)可以更全面的反應(yīng)出教學(xué)質(zhì)量和效果。如許多高校提倡過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、期中測(cè)試、身體素質(zhì)考查、期末考試等多方面相結(jié)合，無論是理論知識(shí)，還是技術(shù)考核，都能全面考察課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與否、學(xué)生掌握程度如何、課程教學(xué)質(zhì)量高低、學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度等，這不僅幫助學(xué)生進(jìn)行全面掌握體操課程知識(shí)，也有利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3 高校體操課程混合式學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)

3.1 教學(xué)內(nèi)容多混合

高校體操課程隨著對(duì)現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同，內(nèi)容也越來越多元化。體操課程本來就是一門較綜合的科目，如基本的隊(duì)列、團(tuán)體操比賽的組織、廣播體操的創(chuàng)編，加上專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。無論哪一個(gè)方面，單獨(dú)呈現(xiàn)的時(shí)候，都是一個(gè)內(nèi)容特別豐富實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，甚至可以單獨(dú)成為一門課程。在教學(xué)的過程中，如果想體操課程發(fā)揮它的最大作用，想讓學(xué)生掌握更多、更全面的知識(shí)，就要使教學(xué)內(nèi)容多多融合，教學(xué)知識(shí)不斷的混合輸出，學(xué)生才能學(xué)習(xí)的更加全面。

3.2 教學(xué)方法多混合

因?yàn)轶w操課程教學(xué)內(nèi)容眾多，僅是技術(shù)方面就有著至少四個(gè)普修內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法也相差特別大。比如進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變換的學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是同學(xué)相互進(jìn)行隊(duì)列操練，以練習(xí)法為主要的教學(xué)方法；而進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，則是講解示范相結(jié)合，講解又可以運(yùn)用提問類、解說類、語(yǔ)言提示類等多種方法并存；示范法則可正面示范、背面示范、側(cè)面示范、完整示范和分解示范等多種示范方式相結(jié)合，結(jié)合動(dòng)作知識(shí)的特點(diǎn)要求，多種示范方法混合使用。進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，既可分小組練習(xí)，也可整體練習(xí)；既可分層學(xué)習(xí)，也可以快帶慢學(xué)習(xí)；同理，可分解練習(xí)，也可完整練習(xí)；可重復(fù)練習(xí)，也可變換練習(xí)。多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于教師極快的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3 考試方法多混合

教學(xué)內(nèi)容的多樣化，也必定導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果考核方式的多元化。如進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變換考核時(shí)，可讓大家以展示的形式進(jìn)行；而進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作考核時(shí)，可以以比賽的形式進(jìn)行，這樣效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升。前期在實(shí)踐過程就發(fā)現(xiàn)，以比賽或者匯演的形式完成期末考試，學(xué)生的練習(xí)積極性，要比單一的考試興趣高許多，應(yīng)對(duì)考試更加積極，成績(jī)也會(huì)大幅度的提升。另外還可在課程中實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、技術(shù)學(xué)習(xí)情況、各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)匯報(bào)情況綜合評(píng)價(jià)。如在進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，可以學(xué)生輪流擔(dān)任裁判員，在實(shí)踐中鍛煉和提升裁判能力，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，同時(shí)也提升自己的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于混合式學(xué)習(xí)，眾多學(xué)者及體操專業(yè)教師一致看好這種新型教學(xué)模式的可行性，也普遍的認(rèn)為在高校體操專業(yè)課程中運(yùn)用混合式的教學(xué)與學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的一些不足?；旌鲜綄W(xué)習(xí)有效的實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效聯(lián)結(jié)，不僅是課堂上多種教學(xué)模式的混合，還是線上線下的有效結(jié)合，這可為高校體操課程教學(xué)提供高效能、現(xiàn)代化教學(xué)方式。不論是提升學(xué)生的興趣，還是提高教師的教學(xué)效果，都能起到雙贏的作用。隨著課程教學(xué)改革的進(jìn)行，微課堂、云班課、雨課堂等多種新型教學(xué)模式的推出與使用，體操教育模式也必定面臨改革。高校體操老師也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極進(jìn)行體操教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，多種教學(xué)模式運(yùn)用，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

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A Study on the Application of Mixed Learning in College Gymnastics Course

CHENG Jixiang, etal.

(Kaili University, Kaili 556011, Guizhou, China)

凱里學(xué)院2019年線下一流課程、線上線下混合式一流課程《體操》（編號(hào)：xx202004）。

程紀(jì)香（1984—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育。