不同類型教練員執(zhí)教管理解析

吳文杰

(福建師范大學,福建 福州 350108)

教練員是運動團隊的核心,是運動隊訓練比賽的主導者。運動員是從事體育運動的人,是比賽和訓練的直接參與者[1]。在運動訓練和競技比賽中,教練員和運動員是關系最密切的2個重要參與主體。為保持體育事業(yè)蒸蒸日上,運動員的努力與教練員科學、創(chuàng)新的訓練方法、管理模式同等重要。

1 不同類型運動員的概念及其涵義

教練員與運動員的關系是雙方合作的關鍵因素,是教練員工作的核心。雖說教練員與運動員的良好關系是雙方共同維持的,但教練員作為團隊的組織者和決策者始終處于主導地位,教練員的行為對運動員的感受和做法有直接影響。

高水平運動員是指考生年齡不超過22周歲,獲得國家二級運動員及以上證書且高中階段在省級及以上比賽獲得集體項目前6名的主力隊員或個人項目前3名;具有高中教育畢業(yè)同等學力,獲得國家一級運動員及以上證書者;或近3年在全國(或國際)集體項目比賽中獲得前8名的主力隊員[2]。與普通體育特長生不同的是,高水平運動員除了擁有扎實的專項基本功和過人的身體素質外,其比賽經(jīng)驗遠超同齡人。專業(yè)運動員是由國家承擔費用并提供報酬,在體育相關部門組織下參加體育訓練和比賽的運動員。它與職業(yè)運動員最大的區(qū)別就是專業(yè)運動員不以參加職業(yè)俱樂部的比賽獲得相關報酬、獎金。但是,隨著職業(yè)賽事規(guī)模逐漸擴大,職業(yè)運動員參加國際性大賽逐漸放開,當需要為國出戰(zhàn)世錦賽、世界杯賽和奧運會等國際性大賽時,所選拔的運動員幾乎都是職業(yè)運動員。對于沒有商業(yè)比賽的運動項目,只有專業(yè)運動員和業(yè)余運動員之分。因此,本文將專業(yè)運動員定義為未商業(yè)化的運動項目的運動員和部分職業(yè)運動員,即接受過專業(yè)化訓練的運動員。

2 不同類型教練員執(zhí)教管理現(xiàn)狀

2.1 高校運動隊教練員

與體育特長生不同,在校高水平運動員大多從小就接受相對專業(yè)的運動訓練,16～18歲時已具備較豐富的比賽經(jīng)驗和體育素養(yǎng)。但即便運動能力出色,高水平運動員也要在成長的不同階段面對不同的教練員,尤其是在以高水平身份進入大學后。來自各個地區(qū)的眾多高水平運動員聚集在同一個校園,教練員如何管理才能提升隊伍凝聚力成為一個難題。鐘日升[3]認為,教練員是領導者、組織者,運動員是競技體育的主體,教練員應圍繞運動員制訂訓練計劃。同時,教練員身兼朋友、訓練組織者、輔導者和幫助者等多種角色,從運動員的訓練、比賽、生活和學習上獲得多種信息,從跨學科的高度對運動員的訓練進行調控,充分發(fā)揮教練員的潛能和才智。傳統(tǒng)的教練員和運動員關系只停留在訓練指導與內容完成的單一層次上,旨在培養(yǎng)取得優(yōu)異運動成績的運動員。隨著時代的發(fā)展,應建立“以人為本”的新型管理體系,師生相互尊重、相互信任。教練員不僅為了訓練而訓練,而應當促進運動員的全面發(fā)展、關注他們思想品德的樹立和未來規(guī)劃[4]。教練員要最大限度地滿足運動員的興趣、愛好和能力需要,訓練場外給予運動員親人般的關懷,多與其交流溝通,逐漸形成一個關系和諧、融洽的運動團隊,提高訓練效果和比賽成績[5]。同時,教練員謹慎使用“專制式”的執(zhí)教方式。為避免過分強調運動成績,引起團隊成員失和,教練員應采取非“專制式”的領導風格,強化隊伍凝聚力[6]。錢鳴嘉等[7]認為,教練員的高權威領導方式可能會降低部分隊員的滿意感和親密感,但能使運動員明確目標及團隊目標達成的價值和作用,提高行動效率,也帶動團隊績效的提升。

綜上所述,高水平運動員作為代表學校參加重大比賽的主力軍,除進行訓練和比賽外,還要面對學習上的諸多壓力。因此,教練員應在日常生活、學習和工作中加強與運動員的交流和溝通,時刻了解他們的想法和遇到的問題,幫助他們解決。同時,訓練中教練員應公平一致,賞罰分明,以和藹、親切的態(tài)度指導學生,避免一味強調運動成績,給學生造成學習和訓練的雙重壓力。

2.2 專業(yè)運動隊教練員執(zhí)教管理現(xiàn)狀

2.2.1 良好的“師徒”關系是團隊穩(wěn)固的根基

專業(yè)運動員與高水平運動員最大的不同是其代表國家和地區(qū)參加比賽,且無論在技術層面還是在觀賞性上都比高水平運動員強。專業(yè)運動員的大多數(shù)時間都在為比賽做準備,以運動訓練為主。良好的“師徒”關系有利于提高整個運動團隊的成績和訓練效率。

周榮[8]研究得出,專業(yè)運動員與教練員之間的關系可以分為父子型、仇人型、密友型和夫妻型,良好的師徒關系是取得優(yōu)異成績并延續(xù)下去的可靠保證。運動員是有思想、有感情的,要達到嚴格的訓練目的,必須要有相應的師生感情因素作為基礎。除了指導運動訓練外,教練員還應加強運動員的思想教育[9]。吳云云[10]認為,教練員勝任力、運動員個人特質和個人努力程度、運動成績、第三方調解等是教練員-運動員關系的重要影響因素。處理好這層關系,需要雙方共同努力。教練員對運動員充分信任,適當授權,建立合作,提高運動員的參與性;運動員善于換位思考,學會感恩,與教練員加強溝通交流,有利于提高雙方的關系,互惠互利,從而提高賽場表現(xiàn)。可以看出,良好的“師徒”關系是一切計劃開始的前提。要維持好這層關系,教練員應做好表率,拋棄傳統(tǒng)陳舊的訓練思想,訓練中以運動員為主,按照不同運動員的比賽風格和特點及時更新訓練方案,不斷學習新的訓練方法,與時俱進。作為一種人際關系,教練員和運動員的互動是雙向的,在要求教練員怎么做的同時,運動員也要改變不當之處。運動員和教練員關系融洽就能創(chuàng)造出“1+1>2”的效果。

2.2.2 “師徒”關系不和諧的原因

查閱文獻發(fā)現(xiàn),“師徒”雙方反目成仇大多是在運動員成名之后。由于存在分歧,矛盾會日漸擴大,造成的結果:要么教練員放下教鞭,要么運動員成績無法提高,過早結束運動生涯。

張曉龍等[11]認為,造成教練員與運動員關系惡化的導火索是財務分配問題,同時教練員“家長式”的高壓管理手段也會引起運動員的不滿,二者關系持續(xù)惡化甚至會導致運動員過早結束職業(yè)生涯。部分運動員在取得優(yōu)異成績后社會地位不斷提高,新聞媒體、廣告代言等活動鋪天蓋地而來,對于剛處于運動顛峰期的年輕運動員來說,很難招架如此大的誘惑,加上年輕氣盛,自認為可以靠自己的想法來處事,導致與教練員意見不合、矛盾加劇,最終爆發(fā)沖突,分道揚鑣。部分教練員訓練期間以打、罵的方式訓斥運動員,會給運動員造成心理上的傷害,使朝氣蓬勃、桀驁不馴的運動員心中產(chǎn)生不滿。

教練員和運動員的關系決定一個團隊的發(fā)展。從“師徒不合”的事件可以看出,雙方產(chǎn)生矛盾的主要原因是財務分配、運動員成名之后存在消極怠工現(xiàn)象及教練員以暴力手段進行訓練等。

3 2種類型教練員的不同之處

3.1 訓練對象

高水平運動員還有一個身份是學生,對大多數(shù)高水平運動員來說,4年后走上工作崗位,學習其他知識同等重要。專業(yè)運動員從小進行系統(tǒng)化的專業(yè)訓練,目的是有一天代表國家參加比賽,奪取獎牌。因此,他們有著更高的體育素養(yǎng),嚴格要求自己,對待訓練始終如一,絲毫不會松懈。

3.2 背景經(jīng)歷

高校運動隊教練員大多數(shù)都是在校老師和高學歷人才,理論水平高,學術能力強,但實踐較少,執(zhí)教能力較弱,訓練手法單一、老套。專業(yè)運動隊教練員大多是“雇傭關系”,擁有豐富的運動經(jīng)歷,退役后被聘請為教練。如果教學水平不佳或出現(xiàn)負能量行為,會隨時被更換。因此,專業(yè)隊教練員對運動員一向嚴格要求,科學運用訓練方法。

3.3 運動員反饋程度

秉承著尊師重道、尊敬師長的態(tài)度,高校教練員在未做出違背職業(yè)道德的事情前,即便出現(xiàn)過量體罰、責罵隊員等行為,學生運動員也大多服從,心中不滿也不過多表達。專業(yè)運動員從小接受專業(yè)訓練,嚴格要求向來必要,但如果經(jīng)常進行體罰、打罵,會引起運動員的不滿,久而久之埋下隱患,最終造成兩敗俱傷的局面。

4 提高不同類型教練員執(zhí)教管理的建議

4.1 高校高水平運動隊教練員

教練員除了要有豐富的理論知識外,還應提高實踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展要求教練員與時俱進,不斷學習,更新理念,埋頭苦練的時代已成為歷史。聘請經(jīng)驗豐富的高水平教練員。例如:清華大學籃球隊2019年聘請前中國職業(yè)籃球運動員陳磊作為主教練,其以科學化、人性化的管理方式進行訓練,一年后帶領清華大學奪得CUBA總冠軍;前CBA福建隊主力球員林小霖,退役后被華僑大學聘請為主教練,其將“嚴格要求”的執(zhí)教方式與大學“培養(yǎng)、育人”的理念相結合,使華僑大學常年穩(wěn)居CUBA前列。教練員應當在學習、生活中關心學生運動員,做到場上是師生,場下是朋友,促進學生的全面發(fā)展。賽場上的情況瞬息萬變,日常訓練中,教練員多傾聽運動員的想法,讓他們參與到?jīng)Q策中,提高訓練效率。

4.2 專業(yè)運動隊教練員

教練員除擁有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗外,還要嚴格要求自己,提高道德行為標準,以平等、尊重的方式看待運動員。專業(yè)運動員從小進行訓練,教練員應認真對待運動員的成長。例如:在兒童階段以長輩的身份指導運動員;青少年階段應逐漸尊重、理解和支持運動員的想法,以朋友的身份進行指導?？傊?教練員應根據(jù)運動員的不同成長階段進行指導,不搞專制,多采用民主化的方式。以運動員的比賽風格、特點為中心制訂訓練計劃,與時俱進,制訂各階段運動員的最佳訓練方案。以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對待工作,恪盡職守。

5 小 結

教練員和運動員關系的和諧發(fā)展有利于雙方在各自崗位上創(chuàng)造優(yōu)異成績,提高整個團隊的綜合實力,推動運動項目的快速發(fā)展。不同類型教練員在訓練對象、背景經(jīng)歷、運動員反饋程度等方面存在差異,管理方式也各有側重,提出的相關建議有助于改善教練員與運動員的關系,提高教練員的執(zhí)教管理水平。