“曹禺精神”助力師生成長

李德峰

潛江是戲劇大師曹禺的故鄉(xiāng)，被譽為“中國戲劇之都”。曹禺中學以“曹禺精神”為校園文化建設的核心，融合生態(tài)文明教育理念，推進浸潤傳統(tǒng)文化的課程改革，助力師生健康成長。

一、開放的“家長課堂”

走進曹禺中學的課堂，大家會看到一道特別的“風景”，幾乎每個班級后面都坐著一位佩戴胸牌的家長。這就是曹禺中學的“家長課堂”。

隨時開放的課堂讓家校關系更融洽。曹禺中學的“家長課堂”，與傳統(tǒng)的“家長體驗日”不同?！凹议L體驗日”往往定時開放，學校和課堂難免有“秀”的成分。曹禺中學的“家長課堂”與“家長體驗日”截然不同，只要學生在校，就全天候對家長開放。家長提前一周與班主任預約成功后，自己選擇入校時間，在門房處與班主任聯(lián)系，領取胸牌，便可進入校園。家長在校可以隨堂聽課，觀看升旗儀式、學生大課間活動;可以觀摩各種大型活動，如英語口語大賽、藝術節(jié)、漢字英雄大賽等;可以參觀校園文化建設、學生食堂管理，并免費在學校餐廳進餐;可以和老師一起監(jiān)考;可以與學校領導座談、教師交流;還可以參與學校的安全值班等。

家長走上講臺，讓課堂更加豐富多彩。在曹禺中學，家長除了走進課堂聽課，還要走上講臺“上課”。學校組建由班主任、心理健康教師、從事各行各業(yè)的優(yōu)秀家長組成的家庭教育“講師團”。學校定期邀請有專業(yè)特長的家長為學生開展禮儀教育、衛(wèi)生教育、法制教育、心理輔導等。6年來，學校邀請這類家長走上講臺，為學生做健康知識講座，開展警示教育，進行消防演習、指導學生表演戲劇，手把手教孩子們編工藝品……家長走上講臺當“老師”，彌補了實踐類課程中學校老師專業(yè)上的不足，讓學生開闊了眼界，增長了知識。

二、以文化育人的校本課程

曹禺中學因戲劇泰斗曹禺先生而得名。挖掘名人文化資源，建設具有文化特色的校本課程，讓曹禺的藝術薪火得到傳承，是學校校本課程開發(fā)的核心內容。

人文課程校本化。學校結合潛江當?shù)貙嶋H情況，結合曹禺文化，結合本校資源優(yōu)勢，開發(fā)了《我是潛江人》《我們的學?！贰冻砷L的足跡》《行出精彩的我》《點亮心靈的燈》等9本校本教材，作為“以文化育人”的重要渠道。同時，豐富樓宇、道路、花壇等命名內涵，如毓德園、勸學墻、行健樓……使這些“文化代言人”成為另一種形態(tài)的課程而潛移默化地影響學生。

藝術課程校本化。曹禺中學的藝術課程致力于“營養(yǎng)+味道+色彩”，讓學生需要學并想要學。學校根據(jù)教師的特長及學生的需求，開設了戲劇、創(chuàng)客、文學社、文學、演講、合唱、舞蹈、球類等二十余門課程。

學校在七、八年級開設了器樂課程，每個班級在巴烏、葫蘆絲、口風琴等樂器中選擇一種，通過兩年的學習，力爭讓每個孩子學會一種樂器。學校的體育老師將健美操與廣播體操巧妙融合，將中學生喜愛的《學貓叫》《失戀陣線聯(lián)盟》等歌曲串起來，創(chuàng)編了《時尚廣播體操》體育舞蹈校本課程，并利用每天的大課間活動時間開展校園集體舞校本課程的教學。

學校戲劇課程的開設，成效顯著、影響廣泛。曹禺劇社成員表演的話劇《雷雨》選段在校內外多個場合展演，得到了社會各界的好評。學生從最初的演課本劇，演現(xiàn)成的話劇，到自己創(chuàng)作劇本，再到后來在美術老師及相關專業(yè)老師支持下自制道具，進行完整的全面的戲劇創(chuàng)作、表演，在教中學、玩中學，由興趣變成特長。

三、豐富多元的實踐課程

課外實踐課程是曹禺中學的特色校本課程。學校根據(jù)不同年級學生的實際狀況和身心發(fā)展規(guī)律，開展了“三走進”校外綜合實踐活動。

走進社區(qū)，開展以服務性學習為主的活動。學校組織“紅馬甲”志愿者走進社區(qū)、走上街頭，開展文明勸導活動，勸阻隨地吐痰、亂扔垃圾、亂穿馬路等不良行為。在學校“清潔家園”的德育活動中，各班利用課余、周末時間，組織學生走上街頭開展撿拾垃圾、清除“牛皮癬”等活動，讓學生在參與的過程中，增強環(huán)保意識，并通過他們的行為，影響市民的環(huán)境意識、文明意識。

走進工廠，開展以體驗性學習為主的活動。組織學生參觀市內知名的現(xiàn)代企業(yè)，了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術、生產(chǎn)環(huán)境，開闊學生視野，激發(fā)學習原動力。每年寒暑假，學校都會結合地方實際，開展《我的家鄉(xiāng)》《蝦稻連種》《身邊的環(huán)境》等課外實踐活動，班級內分小組合作完成，成果集假期結束時上交。體驗性活動的開展提升了學生的創(chuàng)新能力，在全國科技創(chuàng)新大賽等賽事上，學生屢獲佳績。

走進各種文化場館，開展以研究性學習為主的活動。為了和曹禺文化深度融合，學校開展了以曹禺戲劇研究、曹禺公園文化現(xiàn)象研究等為主題的研究性學習活動。比如，與曹禺紀念館開展文化共建活動。上半年，學校與曹禺大劇院開展了兩次文化共建活動，活動包括志愿者服務、優(yōu)秀節(jié)目進劇院、藝術大師講座等內容。在志愿者服務活動中，學生志愿者接受了劇院工作人員的培訓，在演出前承擔了安檢和引導工作。在優(yōu)秀節(jié)目進劇院活動中，學校的小演員們在劇院的舞臺上盡情地展示藝術風采，獲得觀眾的好評。

四、教學相長的智慧課堂

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學校致力于將先進的信息技術與傳統(tǒng)的高效課堂深度融合。近幾年，學校逐漸搭建起促進教師成為反思型、研究型教師的校本研修平臺，重點圍繞三個體系建設，改變傳統(tǒng)的教學教研模式，轉變教師的教學觀念，推進信息技術與課堂教學的深度融合。

以年級備課組為主體的“云備課”體系。教務處根據(jù)學?！耙蝗摹苯虒W模式，結合學科特點，統(tǒng)一創(chuàng)建了不同學科、不同課型的電子教案模板和課件模板。各備課組以“學樂云”平臺為載體，按“個性——共性——個性”的思路，以“備、議、改、教、思”的路徑為集體備課的基本環(huán)節(jié)，優(yōu)化備課流程，轉變備課方式，提高備課質量，提升教師信息技術的應用能力。

以中心教研組為主體的“云教研”體系。學校六個中心教研組以課堂為陣地，以“學樂云”平臺為依托，以云平臺在課堂上的應用為主題，以網(wǎng)上教研、個案研討、公開課研討、視頻案例研究為活動形式，采用骨干引領、師徒幫帶、同伴互助、同課異構等途徑，提升教師專業(yè)技能。針對老教師理論知識、教學方法和管理經(jīng)驗豐富，新教師多媒體運用嫻熟的實際，學校創(chuàng)新傳統(tǒng)師徒拜師結對的模式。新、老教師拜師結對后，要求老教師在課堂組織教學方面教教法、傳經(jīng)驗，新教師在信息化設備使用方面為老教師講應用、傳技術。新、老教師各盡所長，各有所獲、共幫共學、共同成長。

以信息中心、繼教室為主體的“云培訓”體系。為促進教師專業(yè)成長，學校以中心“龍頭”（即骨干教師）帶“重頭”（即青年教師）、促“源頭”（即全面提高教師專業(yè)素質）的教師培訓工作思路，立足校本培訓，落實教師“三大基本功”（職業(yè)基本功、專業(yè)基本功、科研基本功），夯實教師教學基本功，提升教師專業(yè)水平。除此以外，學校還通過組織本校教師加盟校外的品牌研修團隊，開展博客、微課大賽等方式，提升教師課程的實施力和多媒體應用能力。