“健康中國”背景下體教融合促進(jìn)校園體育發(fā)展路徑研究

韋建林 劉次琴

(1.廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511325;2.廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣東江門 529000)

校園體育教育是提高學(xué)生健康水平的重要環(huán)節(jié)，但校園體育作為提升學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑，卻是當(dāng)前教育工作當(dāng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，為了改變這樣的現(xiàn)狀，廣大教育工作者將時代潮流和我國的基本國情相結(jié)合開始體育教育的實踐，由此體教融合觀念應(yīng)運(yùn)而生。體教融合是體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國建設(shè)的重要支撐之一，更是時代發(fā)展到如今階段必然出現(xiàn)的產(chǎn)物。在經(jīng)過長久的實踐之后，人們清楚地看到在如今健康中國的宏大背景下，體教融合對校園體育教育發(fā)展的促進(jìn)作用。

1 “健康中國”背景下體教融合對促進(jìn)校園體育發(fā)展的意義

在“健康中國”背景下，人們開始逐漸樹立起健康意識，對體育教育的重視程度也越來越高，國家也在深度推進(jìn)教育體制改革。2020年，國家提出要深化提教融合，最大限度提高學(xué)生的健康水平，要樹立起健康意識，更要推動學(xué)生學(xué)習(xí)和體育鍛煉共同發(fā)展，并且學(xué)校要努力加強(qiáng)體育工作，積極完善體育賽事體系。體教融合作為一種創(chuàng)新的體育和教育改革模式，一定要與當(dāng)下的時代背景和我國的基本國情相結(jié)合，要拼盡全力突破體教融合發(fā)展的瓶頸，結(jié)合我國學(xué)生自身的特點(diǎn)，深度打通體育強(qiáng)國的縱向渠道，為體育強(qiáng)國建設(shè)下的體教融合發(fā)展提供保障。在“健康中國”背景下體教融合對促進(jìn)校園體育發(fā)展有著重大意義。一方面，體教融合是國家結(jié)合國情和學(xué)生特點(diǎn)提出的全新體育教育理念，宗旨在于培養(yǎng)出專業(yè)的體育人才，推動我國成為體育強(qiáng)國的愿景實現(xiàn)。在國家的努力配合下，體教融合必然會對校園體育發(fā)展發(fā)揮出重大作用。另一方面，在過去應(yīng)試教育的深刻影響下，許多學(xué)校盲目重視考試成績，所有的重心都放在主科教育上，在很大程度上忽視了體育教育，加上新時期的學(xué)生處在“溫室”的環(huán)境中，接受的體育訓(xùn)練很少，身體狀況十分令人堪憂。因此，體育教育改革已經(jīng)迫在眉睫，而體教融合便是體育教育改革的先鋒，在體教融合觀念的引導(dǎo)下，采取多種方式探索體育教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠樹立體育健康意識，擁有良好的體格，向著更加健全的方向發(fā)展，推動健康中國的愿景早日實現(xiàn)。

2 “健康中國”背景下體教融合對促進(jìn)校園體育發(fā)展的策略

2.1 加強(qiáng)對體教融合的深度認(rèn)知

在“健康中國”背景下，想要有效發(fā)揮出體教融合對促進(jìn)校園體育發(fā)展的作用，最基本的就是要加強(qiáng)廣大教師對體教融合的深度認(rèn)知，只有深入理解了體教融合的觀念，才能夠在觀念的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行體育教學(xué)。體育的本質(zhì)是教育，離開教育，體育發(fā)展的基礎(chǔ)就不會穩(wěn)固。體教融合的實質(zhì)也就是體育回歸教育，據(jù)此，人們針對體教融合提出了體育回歸教育本位的五大理念，即體教思想觀念的融合，競技體育后備人才培養(yǎng)的融合，體育競賽體系的融合，學(xué)校、家庭、社會三位一體的融合，奧林匹克教育的融合。觀念始終都是改革的先導(dǎo)，只有將體教融合的觀念深入人心，貫徹落實才能更加容易。體育是教育的多元載體，教育也是體育的有效體現(xiàn)，在很大程度上，體育是中國特色社會主義理論體系的一部分，體教融合也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，教育工作者只有從心底里認(rèn)同體教融合觀念，才能讓思想與國家要求相契合，才能夠跟隨國家的腳步一同進(jìn)步[1]。

2.2 在校園體育中實行差異化教學(xué)

每一名學(xué)生由于成長在不同的生活環(huán)境中，也就形成了屬于自己的身體特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，有的學(xué)生身體素質(zhì)不是很高、有的學(xué)生特別熱愛體育、有的學(xué)生生性好動、有的學(xué)生內(nèi)向安穩(wěn)等。在開展校園體育實踐當(dāng)中，教師一定要更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的身心發(fā)展差異和性格特點(diǎn)不同，從而對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣不僅充分尊重了學(xué)生主體，也有效地促進(jìn)了學(xué)生向著個性化方向發(fā)展。教師可以對全體學(xué)生進(jìn)行體育理論知識的普及，讓學(xué)生對體育知識有初步的了解，幫助學(xué)生樹立起體育健康安全意識，注重自己的身心健康，努力地使自己擁有強(qiáng)健的體魄。教師還可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，著重關(guān)注有體育天賦的學(xué)生，促使其成為國家需要的體育人才。對于體育興趣不高的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體需求和興趣需求激發(fā)其對體育的熱情，幫助其更好地接受體育訓(xùn)練，正確認(rèn)識體育，促進(jìn)其身心健康發(fā)展[2]。

2.3 將競賽融入到校園體育教學(xué)中

競賽最根本的意義在于參與，學(xué)生只要參與就會有表現(xiàn)的機(jī)會，得到許多展示能力的機(jī)會。競賽也如同當(dāng)今社會的競爭一樣激烈，學(xué)生需要具備有一定的勇氣和擔(dān)當(dāng)。在“健康中國”背景下，要想有效地發(fā)揮出體教融合對促進(jìn)校園體育發(fā)展的作用，高校就一定要重視競賽對于體育的意義，努力地將競賽融入到校園體育教學(xué)中[3]。而且國家對于體教融合也提出了體育競賽體系的融合概念，體育競賽體系是體教融合實施的重要載體和抓手，但是不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的校園體育當(dāng)中，競賽體系目標(biāo)定位并不清晰，而且在很多時候競賽的目標(biāo)與正常思想也有所偏離，這是急需解決的問題。為了努力完善校園競賽體系，國家要提出關(guān)于體育競賽的相關(guān)政策，并且要求學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實，最重要的是國家要為體育競賽提供各種場地支持，努力構(gòu)建高水平的體育競技人才梯隊和模式，培養(yǎng)出更高水平的競技人才，促進(jìn)校園體育賽事的完備。學(xué)校要完善校園內(nèi)的賽事系統(tǒng)，促進(jìn)賽事組織架構(gòu)趨于合理，不斷拓展競賽資源，努力完善各種制度，以突破校園體育競賽存在的瓶頸[4]。

2.4 實現(xiàn)全方位的體育教育

在新的教育體制改革下，教育不再僅僅是學(xué)校的事情，更多的是要求學(xué)校、社區(qū)、家庭都要堅持立德樹人，以育人成才為目標(biāo)，開展對學(xué)生的教育。在“健康中國”背景下，要實現(xiàn)體教融合對校園體育發(fā)展的促進(jìn)作用，就一定要構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)家庭三位一體的運(yùn)動健康創(chuàng)新模式?，F(xiàn)在人們已經(jīng)進(jìn)入到信息社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人類的生產(chǎn)和生活都有著深刻的影響，對教育活動更是如此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)充分地走進(jìn)了課堂，基于這樣的時代背景下，全社會要積極構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的信息共享平臺，學(xué)校和社區(qū)要提供多樣化的公共體育服務(wù)，家長要及時提出對體育健康的訴求，特別值得注意的是，家長是構(gòu)建家庭教育的主力軍，學(xué)生在家中的時間越來越長，家長要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使得學(xué)生時時刻刻都能受到體育教育，實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展，真正做到體育回歸家庭教育[5]。家庭、社區(qū)和學(xué)校以信息資源共享平臺為主要載體，不僅要將對學(xué)生體育健康監(jiān)測的信息傳到平臺，還要及時關(guān)注平臺上出現(xiàn)的各種賽事活動信息，積極鼓勵學(xué)生參加各類活動，學(xué)校、社區(qū)和家長要通過信息平臺加強(qiáng)關(guān)聯(lián)度，努力形成體育教育的閉環(huán)，保證學(xué)生時時刻刻都處在體育教育當(dāng)中。在體育教育環(huán)境中，學(xué)生要樹立起健康意識，深刻理解體教融合的觀念，不斷加強(qiáng)體育訓(xùn)練，擁有強(qiáng)健的體魄，在將來的人生中更好地生活。

2.5 采用多元化體育教學(xué)方法

在“健康中國”背景下發(fā)揮出體教融合對促進(jìn)校園體育發(fā)展的巨大作用，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在校園體育教學(xué)上，廣大教育工作者要積極采用多元化的體育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地接受體育知識，更好地接受體育健康訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育模式下，體育課程往往采用班級授課式，這會抑制學(xué)生運(yùn)動的天性，不能夠滿足學(xué)生的運(yùn)動需求。在如今健康中國的背景下，在體教融合觀念的指導(dǎo)下，學(xué)?？梢酝黄企w育課程的限制，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和需求來選擇喜歡的體育課程，讓學(xué)生努力融入到體育教學(xué)活動中，體育課的效果也會有所提升[6]。在體育課程中，采取多元化教學(xué)方法，教師一定要注意方法的選擇，比如教師可以采取引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育意識，還可以采取游戲法，讓學(xué)生在體育游戲當(dāng)中釋放自己的天性，還可以采取示范法和幫助法等。在體育教學(xué)中，教師還可以充分結(jié)合運(yùn)動器材和教具，努力調(diào)動起學(xué)生的積極性，不斷地激發(fā)學(xué)生的體育熱情。

3 結(jié)語

在“健康中國”背景下，體教融合觀念的提出，極大地順應(yīng)了當(dāng)下的時代潮流，對促進(jìn)校園體育發(fā)展也有著重大的意義。越來越多的人開始努力探索健康中國背景下體教融合促進(jìn)校園體育發(fā)展的各種路徑，讓體育真正回歸教育本位，讓廣大學(xué)生能夠擁有健康的身體，在將來能夠更好地參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中。