江蘇省高校五年高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色研究

童結(jié)紅

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 蘇州 215104）

一、前言

在相關(guān)專業(yè)教師分工合作、緊密配合、科學(xué)安排和不懈努力之下，歷經(jīng)一年時(shí)間探索，具有時(shí)代特色的江蘇省高校五年高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案出爐，新版人才培養(yǎng)方案遵循最新國(guó)家教育和勞動(dòng)部門政策法規(guī)，吸收最新科研成果，起點(diǎn)較高，必將為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和學(xué)校服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

新版人才方案制定遵循《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號(hào)）《江蘇省政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》（蘇政辦發(fā)〔2018〕48 號(hào)）教育部頒布《高等職業(yè)學(xué)校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（蘇聯(lián)院〔2019〕12 號(hào)）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院《關(guān)于人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程安排建議（試行）的通知》（蘇聯(lián)院教〔2020〕7 號(hào)）等文件的指示精神，積極構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以實(shí)際操作技能為核心的課程體系和人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。本次方案合理、科學(xué)，既符合高職教育的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能做到因材施教。

2020 版人才培養(yǎng)方案修訂及更新依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為服務(wù)面向，依托江蘇省雄厚產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),最終，江蘇五年高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技能，面向外向型生產(chǎn)、服務(wù)類企業(yè)的外貿(mào)單證制作、報(bào)關(guān)、國(guó)際貨運(yùn)代理等職業(yè)群，能夠從事報(bào)關(guān)、國(guó)際貨運(yùn)代理、單證制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、新方案特色和突破

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化職業(yè)面向

與原方案相比，新方案明確五年高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時(shí)細(xì)化職業(yè)面向，詳細(xì)列舉經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)后學(xué)生能從事的工作崗位所涉及的職業(yè)面向，并提出所有職業(yè)群或技術(shù)領(lǐng)域。方案制定過程中，各校專業(yè)教師緊扣江蘇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家大勢(shì)，以廣泛調(diào)研、仔細(xì)研判為原則，深入企業(yè)一線，與行業(yè)企業(yè)專家共同協(xié)商人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，確定符合時(shí)代需求和社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）銜接教育部高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、操作性更強(qiáng)

新方案與教育部高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高度銜接，提高五年高職本專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)、知識(shí)、能力的規(guī)格要求，高度銜接高職專業(yè)，有利于五年高職學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)一步提升。如：素質(zhì)方面要求畢業(yè)生應(yīng)具備理想道德素養(yǎng)（愛黨愛國(guó)、誠(chéng)信守法等）、企業(yè)崗位素質(zhì)（質(zhì)量意識(shí)、奮斗意識(shí)、自我管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等）、人格素養(yǎng)（身體、心理、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等）、人文素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)方面要求具備思政、國(guó)際經(jīng)貿(mào)、英文、法律法規(guī)、單證、商業(yè)文化等方面知識(shí)；能力方面首要的突出要求學(xué)生具備提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在課程設(shè)置上，方案將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和技能實(shí)訓(xùn)課程層層疊進(jìn)，目標(biāo)明確。此外考慮各學(xué)校實(shí)情、地方特色和學(xué)生興趣，給與開設(shè)任選課程的自由，增加了方案的靈活性、實(shí)用性和可操作性。

（三）課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、凸顯人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性

新方案明確課程體系，將每一課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求寫進(jìn)方案。將課程體系分為公共基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)（技能）課程體系。公共基礎(chǔ)課程體系包括思想政治課程模塊和文化課程模塊；專業(yè)（技能）課程體系包括專業(yè)（群）平臺(tái)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊等。有效解決了各校在同一課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和目標(biāo)要求的偏差，有利于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化。

同時(shí)方案要求各校在執(zhí)行新方案時(shí)，專業(yè)（群）平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程和專業(yè)拓展課程可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但專業(yè)核心課程原則上不得調(diào)整，有效解決各校開設(shè)課程自由度太大，指導(dǎo)性方案指導(dǎo)性不強(qiáng)的問題。

新方案規(guī)定總學(xué)時(shí)5050 學(xué)時(shí)左右，總學(xué)分為290分左右，并且對(duì)文化、專業(yè)課、選修課、素質(zhì)拓展類占總學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行了具體規(guī)定。減少了各校在課程設(shè)置上的自由裁量權(quán)限，有利于人才培養(yǎng)體系的標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)和實(shí)施。

（四）首次規(guī)定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)，新方案做出了詳細(xì)規(guī)定，包括思想道德、課程成績(jī)考核、職業(yè)資格證書、學(xué)分、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）等方面。具體包括：學(xué)生在校期間思想政治操行考核合格；完成各教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)且課程成績(jī)考核合格；取得通用能力證書、職業(yè)資格/職業(yè)技能等級(jí)證書或相對(duì)應(yīng)的基本學(xué)分；修滿學(xué)校實(shí)施性方案所規(guī)定的學(xué)分。

（五）強(qiáng)化教育的道德和育人功能

新方案對(duì)接國(guó)家政策，重視勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)校育人功能。新方案中增加了文化和藝術(shù)等素質(zhì)教育課程的比例，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值取向、外化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，樹立起勞動(dòng)光榮的思想。方案規(guī)定：“勞動(dòng)教育課程設(shè)置，依據(jù)教育部要求，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16 學(xué)時(shí)?！?/p>

方案加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范、貫徹頂崗實(shí)習(xí)制度。方案規(guī)定：各校應(yīng)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題范圍和指導(dǎo)要求，配備指導(dǎo)老師，嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部頒發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》和《高等職業(yè)院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》要求，與合作企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同商定指導(dǎo)教師，共同制定實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)工作。

三、問題與反思

(一）課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和教學(xué)質(zhì)量的保證

課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著教育科研與企業(yè)的接軌日益加深，教育內(nèi)容應(yīng)該加入企業(yè)最新的技術(shù)和最新要求，我們應(yīng)按實(shí)用性原則設(shè)置課程和更新教學(xué)內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能具備企業(yè)實(shí)際崗位需要的技能，才能真正符合社會(huì)需要。本次人才培養(yǎng)方案在對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)和能力，以此來設(shè)置課程或重組課程體系。新方案提高對(duì)課堂教學(xué)要求，細(xì)化每一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，這些都是落實(shí)校企合作、加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐性的重要環(huán)節(jié)和鍛煉學(xué)生能力的重要步驟。關(guān)鍵是在實(shí)踐教學(xué)中如何落實(shí)和監(jiān)管？

為促使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，方案同時(shí)規(guī)定了教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，不過各分院（學(xué)校）在生源、師資、教學(xué)條件方面均不一致，如何保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，如果各學(xué)校在實(shí)際執(zhí)行中存在偏差和不到位的情況下，如果進(jìn)行有效監(jiān)管是我們需要在實(shí)踐中反復(fù)核查和考慮的。

（二）頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的問題

畢業(yè)生到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高等職業(yè)院校落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16 號(hào)）文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用。而在我們高職院校中，更是作為培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要手段和制度設(shè)計(jì)。學(xué)生到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)納入了學(xué)校整個(gè)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化提供了可靠的制度保障。不過，雖然有各種實(shí)習(xí)的理由和制度，但實(shí)際情況是頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生離職很普遍，怎么處理？在企業(yè)期間，企業(yè)全權(quán)管理學(xué)生，在企業(yè)的范圍內(nèi)，學(xué)校教師怎么按照方案規(guī)定“與合作企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同商定指導(dǎo)教師，共同制定實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)習(xí)不到位，人才培養(yǎng)的質(zhì)量同樣無法得到保證。

另一個(gè)相關(guān)問題是實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地有校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，普遍的情況是實(shí)訓(xùn)基地少、數(shù)量不足、設(shè)備陳舊，跟不上企業(yè)的需求。雙師型教師數(shù)量少、知識(shí)更新慢，操作技能待提高，不能很好地起到教學(xué)的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地，等同于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，起不到實(shí)訓(xùn)基地的作用，學(xué)校和教師無話語權(quán)，不能自主進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，只能接受單位安排生產(chǎn)。

四、結(jié)束語

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，江蘇省五年高職2020 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)新方案在制訂過程中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，制定了全新的理論、實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的課程體系。新方案突破和解決了舊方案的一些問題，具有一定特色和優(yōu)點(diǎn)。新方案在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行剖析，以期今后能進(jìn)一步優(yōu)化方案，為人才培養(yǎng)做出更多努力和更大貢獻(xiàn)，更好為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。