習慣性違章對生產實習教學安全的威脅與應對措施

西安工程技師學院 吳國勇

據(jù)國家安全監(jiān)督管理局的調查數(shù)據(jù)顯示，80%以上的事故是由于違章而引起的，且其中95%又是習慣性違章造成。因此，習慣性違章是實習教學安全之大敵，能否有效地糾正和預防習慣性違章，直接關系到能否順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標的大問題。

一、習慣性違章的主要表現(xiàn)形式與類型

1.技工院校實習教學常見習慣性違章現(xiàn)象

進入實習場所不能按規(guī)定穿戴勞動保護用品；通宵上網(wǎng)，遲到早退，睡崗；進入實習場所不走安全通道的隨意走動；實習過程中串崗聊天、聽音樂、玩游戲；在安全通道隨意放置物料；在工作場所存放易燃品；女生（包括女實習指導教師）長發(fā)不戴帽子或不按規(guī)定盤起長發(fā)；戴手套操作旋轉機械設備；不按規(guī)定佩戴防護眼鏡；操作砂輪機不按規(guī)定佩戴防護眼鏡；電工實習不穿絕緣鞋；機加工設備班前班后不進行規(guī)定的保養(yǎng)潤滑；三緊工作服實際為三不緊；多人同時操作一臺機加工設備；機加工實習操作過程中聊天嬉戲；焊接實習氧氣瓶乙炔瓶不按安規(guī)要求使用與儲存；實習指導教師對學生違紀違章行為麻木不仁，習以為常；女教職員工穿裙裝隨意進出實習教學現(xiàn)場等等。

2.習慣性違章的表現(xiàn)形式類型

習慣性違章是實習教學安全的大敵，其表現(xiàn)形式多種多樣，按照不同的劃分標準可以分出不同類型來。

(1)按照違章的性質可分為：

①習慣性違章指揮：習慣性違章指揮是指管理人員在工作中，違反安全規(guī)程，按不良習慣指揮的行為。例如：曾經(jīng)發(fā)生過實訓中心領導違規(guī)指揮實習學生搬動金屬切削機床，導致機床傾覆的事故，萬幸的是未發(fā)生人員傷亡。

②習慣性違章作業(yè)：習慣性違章作業(yè)是指違反安全規(guī)程，按照不良習慣，隨心所欲的進行實習操作或作業(yè)，用自覺或不自覺的隨意做法取代安全規(guī)程的規(guī)定。例如：新建成焊接實訓中心的電焊機均未接保護接地線；新建成的機加工實訓中心所有設備的電源線均未按工藝要求連接等。

③違反勞動紀律：違反勞動紀律是指違反工作現(xiàn)場或作業(yè)現(xiàn)場的勞動紀律的行為。如：實習遲到、早退、串崗聊天，中途外出加餐等。

(2)按照習慣性違章的責任主體可分為：

①管理性違章。既實習教學的管理者或實習指導教師在執(zhí)行國家有關安全的方針、政策、法令、法規(guī)及行業(yè)標準、規(guī)程、規(guī)章制度時，常常以主觀經(jīng)驗及自身理解和需要為出發(fā)點，隨意改變或不執(zhí)行標準、規(guī)程、規(guī)定的違章行為。

②操作者作業(yè)性違章。既指實習操作過程中那些違反安全操作規(guī)程或有章不循，固守不良作業(yè)方法和工作習慣的行為。

(3)按照習慣性違章的表現(xiàn)可分為：

①不懂裝懂型。對所從事崗位的安全技術操作規(guī)程不認真學習，一知半解，不求甚解，把以往形成的習慣當成了工作經(jīng)驗，意識不到自己所犯的錯誤，甚至以訛傳訛告訴別人，讓他人也跟著違章，長此以往即形成了習慣性違章。

②明知故犯型。安全規(guī)程講得頭頭是道，只是在行動上卻對不上號，明知自己的做法違章，可為了圖省事，怕麻煩，依然我行我素，堅持不良習慣，還美其名曰靈活運用，造成故意違章。

③膽大冒險型。這種人曲解了“一不怕苦，二不怕死”的精神，信奉所謂“膽小不得將軍做”、“只要敢闖沒有過不去的火焰山”等理念，把違章行為當成是個人英雄主義，別人不敢干的他敢干。這種隨心所欲的嚴重違反安全規(guī)程的作業(yè)極易造成事故。

④盲目從眾型。在實習操作過程中明知有違章行為，但認為法不責眾，別人都這樣干沒有出事，自己隨大流也不會出事，意識不到安全隱患和危險的存在。

⑤心存僥幸型。，有些人認識不到違章操作是存在極大事故隱患的，事事存在僥幸心理，認為不是每個人、每次違章作業(yè)就一定要出事故，自己腦袋瓜靈，反應快，該投機時便投機，該取巧時就取巧，即使有事也不會正巧落在自己身上。

⑥不拘小節(jié)型。工作過程中馬馬虎虎，粗心大意，不修邊幅，不拘小節(jié)，習慣成自然，對待實習教學安全當然也不例外。這種人對所從事的工作環(huán)境檢查不認真，干起活來漫不經(jīng)心，殊不知一旦某種條件具備便會導致事故的發(fā)生。

⑦急功近利型。有一些學員進入實習現(xiàn)場后，不管三七二十一拿起家伙就干，什么采取措施，什么防范在先，那些統(tǒng)統(tǒng)都是實習指導教師為我們考慮的事情。

⑧得過且過型。這種人整天稀里糊涂混日子，無所用心，得過且過，什么安全、隱患全不放在心上，今天能過得去就不管明天。

二、產生習慣性違章的原因分析

習慣性違章之所以屢禁不止，既有客觀上的原因，也有主觀上的原因。

1.客觀方面原因：

(1)習慣性違章是長期以來形成的頑疾，有其一定的歷史根源。經(jīng)過“文革”的浩劫，使新中國成立后基本形成的企業(yè)各項安全規(guī)章制度遭到嚴重破壞，取而代之的是不講科學的敢想敢干，導致違章現(xiàn)象滋生蔓延，很多均已成為不良的行為習慣，尤其是由企業(yè)轉入實習教學崗位的50、60后實習指導教師。

(2)習慣性違章有其滋生的社會環(huán)境。每一個體都是在特定的環(huán)境中生存，有可能養(yǎng)成良好的習慣，也有可能養(yǎng)成不良的習慣。不少習慣性違章現(xiàn)象之所以能在幾代人身上反復出現(xiàn)，都是上行下效或師授徒仿的結果。例如實習指導教師將不良的習慣無意間傳授給自己的學生，優(yōu)秀的學生學成后畢業(yè)留校任教，進入了新的一輪循環(huán)。另外，自由散漫、不良的習性嗜好及不求上進等等，也是實習學生產生習慣性違章的重要原因。

(3)多數(shù)年輕實習指導教師沒有管理規(guī)范的現(xiàn)代化企業(yè)工作閱歷，在他們職業(yè)生涯中形成的企業(yè)安全生產概念都是書本里得來的，大多缺乏生產第一線的實踐經(jīng)驗，在傳授安全知識時非?？辗骸⒖菰铩＝處熥约簺]有體會，對安全操作規(guī)程中的具體要求根本不理解，如何讓學生有所收獲？結果是：學生不愛聽，教師后來也就不再講了。因為教師的緣故而使安全教育流于形式的例子確實不少。例如：筆者曾在巡查過程中發(fā)現(xiàn)一圍著圍巾的實習學生在普通車床上進行操作，便要求現(xiàn)場青年實習指導教師予以糾正，結果令人想不到的是他竟然讓實習學生將圍巾圍好再操作，根本不知道圍著圍巾操作普通車床是嚴重違章行為。

2.從主觀上考慮，習慣性違章行為受不良心理活動所支配，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)麻痹大意。安全意識薄弱，缺乏嚴肅認真的工作態(tài)度，總覺得沒什么危險，因此工作學習中疏忽大意，放松了安全警惕。還有的實習指導教師認為實習教學又不是生產，那么認真干什么。對違章行為司空見慣，習以為常了，認為過去一直是這樣干的也未出過事，行為上表現(xiàn)為馬馬虎虎，滿不在乎，草率行事。

(2)心存僥幸。明知道習慣性違章行為有可能引起不良后果，但又感覺并非每一次違章都會造成事故，或者看見有一部分人在幾次違章后未發(fā)生事故，慢慢地就滋生了僥幸心理，混淆了幾次違章沒發(fā)生事故的偶然性和長期違章遲早要發(fā)生事故的必然性。導致鋌而走險，自釀苦果。

(3)自以為是。有的人自以為技術好，有經(jīng)驗，雖說能預見到有危險，但是輕信能避免，因而相信傳統(tǒng)的習慣做法，用冒險蠻干當作表現(xiàn)自己的技能。不是憑借安全操作規(guī)程而是靠想當然，自以為是，盲目操作。

(4)惰性心理。作業(yè)中怕麻煩圖省事，人為地改變或縮減作業(yè)程序，因而一時求快心切，結果往往釀成事故，帶來不堪設想的后果。

(5)紀律觀念淡薄。實習過程中學生不服從指揮，各行其是；實習指導教師隨意脫崗或干與當日實訓課題無關的事情。

(6)片面追求經(jīng)濟效益。只強調經(jīng)濟效益，不重視實習教學安全，為降低成本，不顧安規(guī)要求盲目的裁減人員，由一名實習指導教師同時帶不同崗位的實習學生，導致顧此失彼的狀態(tài)發(fā)生，存在有嚴重的安全隱患。

(7)幫忙心理。在實習教學現(xiàn)場，經(jīng)常會出現(xiàn)一臺設備跟前除了主操作者外，往往同時有幾個人圍著，并時不時的有人幫著操作，極易造成惡性事故的發(fā)生，存在有嚴重的安全隱患。

(8)冒險心理。主要表現(xiàn)就是明知山有虎偏向虎山行，還有的是受激情的驅使，有強烈的虛榮心，怕丟面子，硬沖大膽。

(9)無所謂心理。主要表現(xiàn)為無安全意識，認為操作規(guī)程、規(guī)章制度是用來卡人的條條框框，對安全問題認為是談起來重要，干起來次要，忙起來不要。根本不把安全規(guī)程放在眼里，甚至還認為違章是必要的，不違章就無法工作。

(10)從眾心理。實習學員在操作技能訓練過程中有時是不知道自己在違章的，如果實習指導教師不能夠及時糾正或者視而不見，既對違章違紀習以為常，就會產生對其他實習學員起到潛移默化的示范效應，久而久之大家就都會跟著違章違紀。

(11)盲從心理。實習教學過程中出現(xiàn)的一些習慣性違章行為并不是實習學員自己“發(fā)明”的，而是在操作過程中從同學或實訓中心的師傅甚至實習指導教師身上“學”來的。他們在操作中有意無意地仿效，久而久之形成習慣，自己根本沒有意識到這種違章行為將給自己、他人帶來傷害。

(12)好奇心理。實習學員在首次參加實習時看見各種各樣的機械設備都會興奮，出于好奇，往往會偷偷地自己親自動手實踐一番，由于他們對設備不熟悉、不了解，此時極易發(fā)生意外事故。

(13)技術不熟練。在校參加實習的學員由于基本技能尚未完全形成，因而面對突如其來的異常情況束手無策，無以應對，表現(xiàn)出驚慌失措、手忙腳亂，導致違章操作的發(fā)生。

(14)排斥心理。個別實習指導教師喜歡墨守陳規(guī)，認為原有的觀念或經(jīng)驗管用、實用、省心、省力，從心理上排斥安規(guī)要求，既工作中依然舊習不改，易導致事故的發(fā)生。

三、習慣性違章的特性

1.頑固性。習慣性違章是由一定的心理支配的，是一種習慣的行為方式，因而它具有一定的頑固性和多發(fā)性等特點。只要支配習慣性違章行為的心理不改變，習慣性違章動作不糾正，習慣性違章行為就會反復發(fā)作，直到行為人受到傷害或者受到處罰時，才會引起足夠的重視。

2.潛在性。一些習慣性違章行為往往是習慣成自然的結果，而對習慣性違章行為，由于人們看得多了便習以為常，所以，根本沒把它當回事。容易讓人對違章現(xiàn)象喪失警惕性，使人“身在險中不知險”。

3.傳染性。好多習慣性違章行為，并不是違章者自己發(fā)明創(chuàng)造的，而是從前輩身上學來的，他們看到前輩們違章操作即省力又沒有出事故，便跟著學，照著做，盲目的效仿，而且又用自己的習慣性行為方式，去影響他人。這些不良的習慣性行為如不徹底根治，必然導致一脈相承，屆屆相傳。

4.排他性。安規(guī)是用來確保實習教學安全作業(yè)和操作的行為規(guī)范，是生產實踐中血的教訓和經(jīng)驗的結晶。聰明人會用教訓來預防和杜絕事故，愚蠢的人則用事故來驗證教訓。他們對安全規(guī)程根本學不進去也不遵守，總認為自己的習慣方式“管用”，而安全規(guī)程是可有可無的東西，其結果必然是嚴重妨礙安全規(guī)程、安全制度的貫徹執(zhí)行。

四、杜絕習慣性違章的應對措施

1.建立健全安全責任制

(1)明確各實習教學現(xiàn)場的第一安全責任人，將實習教學安全工作列入責任人的月績效考核，年終考核評比實行一票否決制。

(2)實習指導教師為所帶實習班級的第一安全責任人，對本班學生的實習教學安全及設備安全負責。必須是模范的遵守安全操作規(guī)程，不得違章示范，違章指揮，不得強令學生冒險操作。將班級違規(guī)違紀人次與課時費掛鉤進行考核。

(3)設立責權利對等的院一級實習教學安全管理監(jiān)督機構，使實習教學安全的指導、監(jiān)督和檢查工作更具有權威性和嚴肅性。

2.落實各級安全檢查制度

(1)各級管理部門應按照安全管理工作的相關規(guī)定進行實習教學安全檢查，對查出的安全隱患要限期整改到位，要做到有檢查、有落實、有驗證、有復查，不流于形式。

(2)帶班實習指導教師的巡查是杜絕習慣性違章行為的關鍵，糾正違章操作與違章作業(yè)不能停留在口頭上，要講給他聽，做給他看，再讓他做給你看，驗證他的操作是否符合要求了。

3.加強師生的安技教育培訓

抓好安技教育培訓是預防習慣性違章的中心環(huán)節(jié)，豐富安全知識是糾正和預防習慣性違章的堅實基礎，認識和辨別習慣性違章是糾正和預防習慣性違章的前提。為了杜絕習慣性違章，我們必須加大安全教育的力度，通過各種形式，不斷提高各級各類人員的安全意識，營造一個“以人為本，遵章守法，珍惜生命，保證安全”的實習教學安全氛圍。必須全面規(guī)范實習指導教師的指導規(guī)范，加強崗位技能培訓，不斷提高實習指導教師操作技能，加大對實習教學現(xiàn)場的監(jiān)督檢查及考核處罰力度。

(1)定期對實習指導教師進行敬業(yè)及安技教育培訓，通過培訓提高他們的敬業(yè)精神，牢固樹立安全意識，增強認識和辨別習慣性違章的能力。

(2)落實實習學生的三級安技教育，避免流于形式。培養(yǎng)學生的安全意識，使他們能順利地從“要我安全”過渡到“我要安全、我會安全”。

4.創(chuàng)建校園安全文化，營造和諧實習環(huán)境

堅持科學發(fā)展觀，突出以人為本，舉安全工作使命之旗，鑄安全理念之魂，強安全行為規(guī)范之基，將安全文化植入安全管理之中，把“安全第一，預防為主、綜合治理”變?yōu)槊總€師生的自覺行動，營造“關愛生命，關注安全”的和諧校園氛圍。

總之，實習教學安全管理工作是一項任重而道遠長期而艱辛的工作。杜絕習慣性違章重在預防，預防習慣性違章的重點是實習教學現(xiàn)場管理，現(xiàn)場管理的關鍵是實習指導教師安全意識的樹立，辨別習慣性違章的能力提高以及各級領導的重視，要堅持從小事抓起，堅持安全問題“小題大作”，把提高遵章守紀自覺性與嚴格監(jiān)護相結合，運用宣傳媒介對習慣性違章行為予以曝光。做到人人有責，人人負責。使每一個人都能自覺遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作學習習慣。只有形成遵章守紀的好氛圍，才能確保實習教學安全。

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[2]祝宏.現(xiàn)場安全生產與違章糾正百問百答[M].中國環(huán)境科學出版社.

[3]祁有紅,祁有金.第一管理—企業(yè)安全生產的無上法則[M].北京出版社.

[4]實習教學安全不容忽視.