全域旅游背景下湖南高職教育校企協(xié)同非洲辦學(xué)探究

廖德華 陳 向

1.湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金材料系，湖南株洲 412006；2.湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境系，湖南株洲 412006

引言

“一帶一路”教育共建行動(dòng)，湖南省已經(jīng)實(shí)施了《湖南省對(duì)接“一帶一路”戰(zhàn)略推動(dòng)優(yōu)勢(shì)企業(yè)“走出去”實(shí)施方案》，積極培育“走出去”新主體，這給職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。非洲是“一帶一路”沿線50多個(gè)國(guó)家中的重要組成部分。我省積極響應(yīng)“走出去”戰(zhàn)略方案，“一帶一路”的倡議不僅給我省企業(yè)走向沿線國(guó)家提供了有利平臺(tái)，同時(shí)也給培養(yǎng)技能型人才的主要承擔(dān)者高職院校提供了國(guó)際合作機(jī)遇[1]。由于非洲國(guó)家勞動(dòng)力技能水平整體較低，勞動(dòng)生產(chǎn)率也低，從而引起生產(chǎn)成本高，湖南省裝備制造企業(yè)、資源行業(yè)企業(yè)等走向非洲后，整體情況不是很好，后發(fā)劣勢(shì)明顯，因此資產(chǎn)保值增值難度系數(shù)加大，優(yōu)質(zhì)資源也難獲得。走出去的企業(yè)想扭轉(zhuǎn)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，那么培養(yǎng)合格的當(dāng)?shù)毓蛦T是一條重要途徑。推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”，培養(yǎng)具有熟練勞動(dòng)力技能、懂中國(guó)技術(shù)和裝備標(biāo)準(zhǔn)并且懂漢語(yǔ)、懂中國(guó)企業(yè)管理文化的當(dāng)?shù)毓蛦T隊(duì)伍，會(huì)有效地推動(dòng)我省企業(yè)走出去得更好、更穩(wěn)。

一 高職院校產(chǎn)教融合的問(wèn)題

（一）產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不足

產(chǎn)教融合理念在各國(guó)的職業(yè)教育中都得以體現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育雖然也一直堅(jiān)持產(chǎn)教融合的思想辦學(xué)，但是對(duì)于融合的認(rèn)識(shí)卻不足。高職院校和企業(yè)的合作形式較單一，只注重了表面上的合作關(guān)系，而在專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)鏈上沒有達(dá)到共識(shí)，甚至造成了脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有實(shí)現(xiàn)真正的融合。產(chǎn)教融合需要學(xué)校和企業(yè)共同致力于高技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，且雙方都成為人才培養(yǎng)的主體，而目前的產(chǎn)教融合更多方面體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)校為主體，企業(yè)由于在短期內(nèi)無(wú)法獲利，導(dǎo)致了企業(yè)在產(chǎn)教融合中的積極度不高[2]。

（二）校企聯(lián)合辦學(xué)重視程度不夠，合作層次有待提升

高職院校和企業(yè)本身在體制機(jī)制、發(fā)展目標(biāo)上就存在很大的差異。目前，企業(yè)在院校的人才培養(yǎng)中的作用還是很局限，高職院校人才培養(yǎng)模式雖然還是強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，突出技能的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏企業(yè)的在線指導(dǎo)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才還是偏理論型，沒有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)真正的對(duì)接[3]。校企聯(lián)合辦學(xué)很大程度上還是一種表面上的合作，導(dǎo)致了合作程度、合作內(nèi)容也基于形式，難以得到真正的持續(xù)。另一方面，合作形式較單一。高職院校和企業(yè)合作的形式主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)、訂單式培養(yǎng)這幾方面，而在產(chǎn)學(xué)研共同培養(yǎng)技能型人才機(jī)制構(gòu)建、校企合作技術(shù)開發(fā)等方面的合作卻還有待加強(qiáng)；這也正是高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求原因之一。

（三）產(chǎn)教融合約束機(jī)制有待加強(qiáng)

目前，一些院校和企業(yè)合作重形式化，而實(shí)質(zhì)性的合作卻很少，對(duì)合作的成效也缺乏質(zhì)量評(píng)估等。高職院校在校企合作實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)忽略了自身?xiàng)l件和區(qū)位的限制，雖然滿足了專業(yè)評(píng)估中的校企合作要求，卻存在培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)對(duì)接的困難。當(dāng)前的產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏強(qiáng)制性的約束，所以企業(yè)從自身利益出發(fā)，也不愿意全身心投入，合作的積極主動(dòng)性自然也不會(huì)太高。真正想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，必須加強(qiáng)政、行、企、校四個(gè)層面的規(guī)劃與管制，在目前的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀下，政府的主導(dǎo)作用和監(jiān)控職能還有待加強(qiáng)，政府需建立多方面的機(jī)制，為產(chǎn)教融合提供強(qiáng)有力的支持和保障。

二 職業(yè)教育校企“走出去”主要做法

高職院校需要集中多方面的優(yōu)勢(shì)資源，才能更好地聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)出具有大國(guó)工匠精神的技能型人才。中國(guó)企業(yè)在“走出去”的過(guò)程中，要加強(qiáng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的積極推廣，這將有利于中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)可以有效擴(kuò)大中國(guó)工匠精神在社會(huì)上的影響力，有利于宣揚(yáng)中國(guó)的職業(yè)精神。我們?cè)凇白叱鋈ァ钡耐瑫r(shí)，還得重視“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思想[4]。

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)，開放思維

產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要實(shí)現(xiàn)跨國(guó)發(fā)展，那么人才和技術(shù)必須得到充分保障，高職院校主要就是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的人才。為了推進(jìn)校企校之間的合作，高職院校需要具備更加開放性的思維，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，分析世界職業(yè)教育體系和辦學(xué)模式，同時(shí)還必須綜合考慮國(guó)內(nèi)與國(guó)外、行業(yè)與企業(yè)、政府與社會(huì)等多方面因素，明確學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，切實(shí)保障國(guó)際化合作辦學(xué)學(xué)生的利益，讓學(xué)校得到社會(huì)認(rèn)可，贏得好的口碑，實(shí)現(xiàn)“走出去”服務(wù)沿線國(guó)家和地區(qū)。

（二）提高國(guó)際化辦學(xué)水平，包容文化和傳統(tǒng)

近年來(lái)，高職院?，F(xiàn)有的“走出去”辦學(xué)活動(dòng)基本都是依附于外部資源，而依托特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)“走出去”的院校甚少。高職院校在國(guó)際化辦學(xué)這條道路上，雖然也開展了多條途徑。不斷地引進(jìn)如德國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法、課程體系、管理經(jīng)驗(yàn)；但卻忽略了人才培養(yǎng)模式不能套用，這在一定程度上阻礙了國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。非洲國(guó)家有著不同于我國(guó)的民族文化和宗教傳統(tǒng)，有著不同的文化認(rèn)同的宗教信仰[5]。

另一個(gè)方面，文化及語(yǔ)言的不同對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響。高職院?！白叱鋈ァ币欢ㄒ鹬亍⒉⑶艺J(rèn)同他國(guó)的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)他國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

（三）建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)人才培養(yǎng)國(guó)際化

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)和員工的綜合素質(zhì)能力各方面都有了更高的要求。隨著高職院校國(guó)際化辦學(xué)活動(dòng)的開展，一些教師雖然獲得了出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但外語(yǔ)水平和個(gè)人資質(zhì)的限制，他們對(duì)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠全面，更談不上對(duì)優(yōu)秀教育模式和手段的改造消化了，這從很大程度上限制了國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)的提高?！耙粠б宦贰苯o職業(yè)教育提供了機(jī)遇，但是也面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要想更好地“走出去”，國(guó)際化的師資隊(duì)伍是個(gè)重要基礎(chǔ)條件。因此，高職院校要利用好各種資源和渠道，建設(shè)好特色專業(yè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)國(guó)際化，成為真正的高水平國(guó)際化職業(yè)院校[6]。

（四）加強(qiáng)高職院校與我國(guó)及跨國(guó)企業(yè)的合作，設(shè)置更具實(shí)踐性的專業(yè)

高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式要得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)的人才是否能滿足走出去企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)需求，那么必須加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系合作?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略背景下，企業(yè)走出去是一種必然趨勢(shì)，這也是我國(guó)行業(yè)企業(yè)面對(duì)新一輪科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的一種戰(zhàn)略措施。高職院校為了讓培養(yǎng)出來(lái)的人才與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)更好地對(duì)接，就必須結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合企業(yè)的需求修訂完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)，在學(xué)科與專業(yè)之間開展合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，湖南職業(yè)教育校企協(xié)同非洲辦學(xué)還需綜合各方面因素，不斷努力。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)真正“走出去”，得加強(qiáng)和職業(yè)院校的合作融合關(guān)系；職業(yè)院校也得加強(qiáng)師資培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的跨國(guó)教育能力。因此，職業(yè)院校得擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)雙語(yǔ)雙師型教師的責(zé)任，這樣才真正有利于校企協(xié)同走進(jìn)非洲。在校企協(xié)同走進(jìn)非洲的過(guò)程中，我們需及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究，讓技術(shù)技能有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。