SPOC智慧課堂在中職平面設(shè)計(jì)美術(shù)課堂中的建設(shè)與應(yīng)用

淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 張維敏

智慧課堂是適應(yīng)時(shí)代與教育現(xiàn)狀的產(chǎn)物,對(duì)充分引導(dǎo)學(xué)生能力、認(rèn)知水平、情感投入等具有積極作用。平面設(shè)計(jì)具有其獨(dú)有的藝術(shù)魅力,如何提高平面設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的作用,以及如何通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,從而為學(xué)生的往后人生奠定牢固的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力,是每個(gè)教師關(guān)切的課題。依據(jù)平面設(shè)計(jì)美術(shù)的特點(diǎn),結(jié)合中職課堂教學(xué)特點(diǎn),探索了基于SPOC智慧課堂的課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后總結(jié)反思三過(guò)程迭代的教學(xué)模式,為SPOC智慧課堂的應(yīng)用擴(kuò)展及中職美術(shù)教育提供參考。

0 引言

中職教育是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分,對(duì)國(guó)家未來(lái)實(shí)踐人才儲(chǔ)備具有重要作用。SPOC智慧課堂對(duì)加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,提升課堂教學(xué)效果等具有積極推動(dòng)意義[1]。因此,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)SPOC智慧課堂在中職教育建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)研究越來(lái)越多[2-3]。黃春燕[4]認(rèn)為未來(lái)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠促進(jìn)智慧教育的應(yīng)用和普及,并結(jié)合5G核心技術(shù)將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,構(gòu)建了SPOC混合教學(xué)模式,為普通高職院校教學(xué)改革提供了參考。陳永平[5]結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”方式,構(gòu)建了傳統(tǒng)教學(xué)與SPOC的融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從而更好地滿(mǎn)足了“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職高質(zhì)量教學(xué)需求。柴冬梅[6]等以SPOC資源為載體,設(shè)定了“三為一體”教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建了多元智能混合式評(píng)價(jià)體系,實(shí)踐研究表明該教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的意識(shí)具有重要作用。

平面設(shè)計(jì)是一種相對(duì)平緩和靜態(tài)藝術(shù)表現(xiàn)形式,其課堂教學(xué)往往也具有其特殊性,既要求教師具有一定的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)及空間思維能力,又要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的思路創(chuàng)作自身的作品。因此,其課堂教學(xué)則顯得尤為重要。融合現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合SPOC智慧課堂教學(xué)方式,探索其在中職平面設(shè)計(jì)美術(shù)課中的建設(shè)與應(yīng)用。

1 SPOC智慧課堂

SPOC智慧課堂即“小規(guī)模在線私有課程”(Small Private Online Course),其教育模式更加傾向于小規(guī)模、個(gè)體性、個(gè)性性的教育?！靶∫?guī)?！北砻髟摻逃Ｊ降氖鼙娙后w(通常指學(xué)生)規(guī)模較小,一般為幾十人,因此教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性?！八接小币才c該種教育模式的范圍較小相關(guān),在受眾范圍為1人時(shí),即變?yōu)榱艘粚?duì)一的在線教學(xué)模式,教師可根據(jù)小的受眾群體制定更加合適的教學(xué)方法,因此可最大限度地綜合所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),使得教學(xué)、受眾“私有”化?！霸诰€”指出該種教育模式為線上教學(xué)模式,這是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合的產(chǎn)物,在線教育能夠克服時(shí)間和空間的限制,使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),同時(shí)教師的教學(xué)視頻、資料等均可上傳到云端,學(xué)生可根據(jù)自身需要進(jìn)入云端進(jìn)行下載或在線學(xué)習(xí),因此對(duì)學(xué)生隨時(shí)可學(xué)習(xí)具有積極意義。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要在課內(nèi)完成,課后學(xué)生往往無(wú)法再次獲取教師的教學(xué)內(nèi)容,因此學(xué)生的自主探索實(shí)踐有限,無(wú)法及時(shí)與教師取得聯(lián)系,這在一定程度上限制了學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)探索精神難以得到啟發(fā)。智慧課堂以構(gòu)建學(xué)習(xí)理論為依據(jù),結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、合作、創(chuàng)新、探索、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式,智慧課堂強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo),學(xué)生的自主探索,對(duì)學(xué)生的教育更加具有針對(duì)性和發(fā)展性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新獲得智慧,從而達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的,

SPOC智慧課堂實(shí)現(xiàn)了小受眾在線個(gè)性化的教學(xué)模式,這對(duì)中職平面設(shè)計(jì)美術(shù)課的教學(xué)具有重要的參考意義,結(jié)合中職教育的特點(diǎn),及平面設(shè)計(jì)美術(shù)課的具體特點(diǎn),可探索SPOC智慧課堂在中職平面設(shè)計(jì)美術(shù)課中的建設(shè)與應(yīng)用。

2 平面設(shè)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合

中職教育不同于高等教育,中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)往往較差,同時(shí)認(rèn)知能力、分辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等均有待提高,自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高,因此,其教育教學(xué)模式必須結(jié)合學(xué)習(xí)自身特色及學(xué)生本身的特點(diǎn),探索出一條更加適合中職學(xué)生接受的教學(xué)。目前,多媒體教以其更加直觀且簡(jiǎn)便的教學(xué)特點(diǎn),已在大多數(shù)中職及高等院校中應(yīng)用。以多媒體中的PPT課件為例,教師可在課件中進(jìn)行視覺(jué)圖片顯示,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的了解,而隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體PPT形式的教學(xué)結(jié)合未來(lái)新的信息技術(shù)將在課堂教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

以軟件應(yīng)用為例,平面設(shè)計(jì)中常用的設(shè)計(jì)軟件包括PhotoShop(簡(jiǎn)稱(chēng)為PS)、Adobe Illustrator(簡(jiǎn)稱(chēng)為AI)、Coreldraw(簡(jiǎn)稱(chēng)為CDR)等,這些軟件應(yīng)用能力是平面設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事平面設(shè)計(jì)工作的必備技能,因此,應(yīng)在學(xué)生在校期間就應(yīng)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué),或在平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中貫穿進(jìn)行相關(guān)軟件的應(yīng)用教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展,云技術(shù)不斷得到應(yīng)用和發(fā)展,許多領(lǐng)域都在開(kāi)創(chuàng)基于云技術(shù)的應(yīng)用,如大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等。因此,結(jié)合可將教育結(jié)合云技術(shù),使得教師可通過(guò)在云端進(jìn)行線上教學(xué)方式為學(xué)生提供精品課程。在云端,教師既可以進(jìn)行線上教學(xué),又可將自己的教學(xué)視頻上傳到云端,同時(shí)可將學(xué)習(xí)相關(guān)素材同步放到云端,如學(xué)習(xí)教程、課外讀物、平面繪圖軟件、平面圖資料等,使得學(xué)生能夠在云端搜集資料,通過(guò)補(bǔ)充資料等進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充,大大提高學(xué)的認(rèn)知能力,為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)上述分析可知,SPOC智慧課堂的教學(xué)模式是能夠充分融合現(xiàn)代信息技術(shù),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力及充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的教學(xué)模式。因此,研究SPOC智慧課堂在中職平面設(shè)計(jì)美術(shù)課中的建設(shè)與應(yīng)用對(duì)中職平面設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)具有重要意義。

3 SPOC智慧課堂建設(shè)探索

SPOC智慧課堂充分融合了現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)教育與信息技術(shù)的融合為學(xué)生帶來(lái)了更加具有創(chuàng)新性、針對(duì)性的教學(xué)模式。結(jié)合平面設(shè)計(jì)美術(shù)課特點(diǎn),可進(jìn)行如下教學(xué)探索。

(1)課前準(zhǔn)備。課前導(dǎo)學(xué)的主體是教師,教師通過(guò)對(duì)小眾學(xué)生每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求等的不同,綜合制定教學(xué)方式,結(jié)合多媒體、云等技術(shù)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行更加符合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)細(xì)化平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),對(duì)有難度的知識(shí)進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換,如可通過(guò)圖片、視頻、建模等方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),從而讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。將教學(xué)資料和視頻通過(guò)SPOC服務(wù)平臺(tái)上傳到云端,通過(guò)云端進(jìn)行在線直播教學(xué)或錄播視頻教學(xué)等,同時(shí)可利用SPOC服務(wù)平臺(tái)、第三方交流軟件等與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,或下發(fā)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)作業(yè)和任務(wù)等。

(2)課中觀察。課中觀察是指教師通過(guò)SPOC服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行線上直播教學(xué)時(shí),觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況,包括聽(tīng)課專(zhuān)注力、面部表情、課堂積極性、回答問(wèn)題情況等,得出每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,并對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄,記錄內(nèi)容將成為教師下次課前準(zhǔn)備的重要參考內(nèi)容。利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析,得出誰(shuí)在學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么等,在課堂中解答學(xué)生提出的共性問(wèn)題,并對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行群眾性討論,以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),交流學(xué)習(xí)心得,通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和潛力。

(3)課后總結(jié)反思。通過(guò)課前準(zhǔn)備與課中觀察過(guò)程,教師對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況基本了解,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)效果記錄,對(duì)學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析,得出哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好,哪學(xué)學(xué)生還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育,因此,可制定更加具有針對(duì)性的教學(xué),并在下一次的課堂教學(xué)中實(shí)施。同時(shí),在學(xué)生端也進(jìn)行總結(jié)和反思,并將自己對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行反饋,以持續(xù)提升教師的教學(xué)能力,為自身更好的學(xué)習(xí)提供良好的條件保障。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后總結(jié)反思三過(guò)程的不斷迭代,從而充分發(fā)揮SPOC教學(xué)模式的潛力,為學(xué)生帶來(lái)更加高效的教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

SPOC智慧課堂是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的高效教育模式,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力及潛力。本文通過(guò)對(duì)SPOC教學(xué)模式的介紹以及中職教育和平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)行了基于SPOC智慧課堂的課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后總結(jié)反思三過(guò)程迭代的教學(xué)模式探索,為SPOC智慧課堂的應(yīng)用擴(kuò)展及中職美術(shù)教育提供參考。

引用

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