媒體融合時代高校學生思想政治教育工作研究

◎周 輝 李佳俐

當下人工智能快速發(fā)展，信息鴻溝現(xiàn)象日益凸顯，人的全面發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。 如何在高校培養(yǎng)好適應科技飛速發(fā)展的社會主義建設者和接班人， 如何應對人的片面發(fā)展成為當下研究的重要課題。

一、媒體融合時代的信息鴻溝現(xiàn)象

當下媒體融合時代，出現(xiàn)了多個特點，信息傳播技術發(fā)展使信息傳播從過去的精英傳播、單向傳播到全民傳播、多向傳播，表現(xiàn)為“人人都有麥克風、人人都是通訊社”，信息傳播過程也是全程全息全效呈現(xiàn)，信息傳播在技術、人才支撐下實現(xiàn)媒介介質的全形態(tài)呈現(xiàn)，基于網(wǎng)絡的圖文傳播、視頻傳播、游戲傳播、AR 傳播等，能夠滿足不同受眾的需求，傳播內容立體化、具象化，實現(xiàn)時間、空間概念上的隨時、隨地、全事件過程、全報道程序等。在媒體融合時代，人的參與社會需求與技術工具更豐富更多樣。

媒體融合時代， 科技進步也表現(xiàn)出明顯的信息鴻溝現(xiàn)象。信息鴻溝是指在全球數(shù)字化進程中，不同國家、地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)之間，由于對信息、網(wǎng)絡技術的擁有程度、應用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差及貧富進一步兩極分化的趨勢。

在中國，研究資料表明，數(shù)字鴻溝造成的差別正在成為中國繼城鄉(xiāng)差別、工農差別、腦體差別“三大差別”之后的“第四大差別”，其本身已不僅僅是一個技術問題，而正在成為一個社會問題。網(wǎng)絡用戶雖然持續(xù)增長，但其普及和應用主要發(fā)生在城市，網(wǎng)絡用戶中只有0.3%是農民，城市普及率為農村普及的740 倍。

二、 媒體融合時代馬克思人的全面發(fā)展理論的基本內涵與特點

1.人的個體需要的全面滿足

人的個體需要是人的根本屬性， 也是人的全面發(fā)展的基本條件。人類的需要隨著社會的不斷發(fā)展，日益形成包括溫飽、安全、歸屬感、受尊重、實現(xiàn)個人價值等豐富多樣、層次遞進的體系。 人的需要是將物質享受等低層次需要當做基礎，開展創(chuàng)造性活動等高層次需要作為目標。

2.人的勞動能力的全面發(fā)展

馬克思高度重視人的勞動能力的全面發(fā)展， 他指出：“任何人的職責、使命、任務就是全面地發(fā)展自己的一切能力”。 勞動能力會使生產者發(fā)生改變，通過勞動而發(fā)展和改造自身，煉出新的品質，創(chuàng)造出新的觀念。

3.人的個性的全面發(fā)展

每個人個性的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件，是人的全面發(fā)展的最終目的。 針對舊式分工和異化勞動對個性的壓抑，個性自由全面發(fā)展的內涵主要包括：人自身中自然潛力的充分發(fā)揮，身心的和諧發(fā)展，個人需求的相對全面和豐富，個人的精神道德觀念和自我意識的全面發(fā)展、個性的自由發(fā)揮。

4.人的社會關系的豐富性發(fā)展

馬克思指出“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”。 人作為社會關系的總和而產生，人作為一切社會關系的總和而存在和發(fā)展。

三、 媒體融合時代人的全面發(fā)展理論對高校思想政治教育的啟示

1.守住“理想”教育，堅持育人導向，突出價值引領

理想是人生的燈塔， 是人們在實踐中形成對未來的一種向往和追求；理想教育是教育的基石，是整個教育中最具有決定意義的核心問題。

部分大學生理想信念模糊。 大部分學生都有積極樂觀，努力向上的理想，而少部分大學生的價值觀發(fā)生了一些偏差。 理想信念變得集體主義觀念淡薄，以人為中心觀念增長，功利化、庸俗化，部分學生把入黨、成為學生干部看做成可以找到一份好工作的籌碼。 部分學生開始崇尚拜金主義，盲目攀比。 有些學生刻苦精神不足，對于學習不求上進，僅僅滿足考試過關。 前途目標不明確，把順利畢業(yè)作為自己的唯一目標，不清楚大學生活的真正意義，迷失了正確的方向。

每位大學生都應該正確認識自我，揚長避短，不斷在學習中完善自己，增強自制力，學會理性面對各種誘惑。 在挫折面前，化消極因素變?yōu)榉e極因素，加強自身文化修養(yǎng)，思想境界，提升自身道德素質。 作為一名大學生應樹立正確、牢固的價值觀和人生觀，要有崇高的理想。大學期間也應該樹立自己的職業(yè)理想， 職業(yè)理想會促進大學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我，去實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標。

2.抓住網(wǎng)絡教育的平臺，融教育于網(wǎng)絡

大學課堂的學習課程形式單一老化， 多數(shù)老師都是在固定的教室中采用傳統(tǒng)的教學模式， 所講內容也幾乎和往年相同?！袄蠋熤v，學生聽”學生也缺少課堂積極性和老師的互動性，對學習興趣小、效率低。 很多學生也無法根據(jù)自身時間和興趣愛好去學習其他專業(yè)的課程知識。

網(wǎng)絡教育是運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行學習， 我們可以通過音頻、視頻、課件等形式在網(wǎng)絡上進行實時或者非實時的交互學習和交流。 它是現(xiàn)代信息技術應用于教育后產生的新概念，可以突破時間和空間的限制、提供更多學習機會、降低教學成本、培養(yǎng)學生自主學習能力。

隨著科技發(fā)展速度的不斷加快， 知識量的膨脹和交叉學科的涌現(xiàn)，知識面臨著需要不斷的補充和更新，網(wǎng)絡教育可以憑借其不限地域、不限文化、不限時空的優(yōu)勢，最大限度滿足學生對于學習知識的需求。 網(wǎng)絡是先進思政教育的重要手段，我們要大力推進網(wǎng)絡教育，擴展網(wǎng)絡平臺，豐富網(wǎng)站建設，做好線上教育和線下教育的結合。 做到充分、正確的運用網(wǎng)絡教育。

3.抓住實踐教育，做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

按照馬克思人的需要理論的觀點，需要能夠推動人以一定的方式進行積極的活動。 人的積極性來源于人的需要，需要越強烈積極性就越高，實現(xiàn)目標的努力程度就越高。 大學生是一個有多方面需要的生命主體，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性取決于其內在精神需求的滿足和對于自身價值的實現(xiàn)。

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段， 各方面資源還相當匱乏且分布碎片化， 難以滿足學生們接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

創(chuàng)業(yè)要注重于學習和實踐， 可以通過整合校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，建立共同交流的平臺，可以將創(chuàng)業(yè)成功的人士， 尤其在是本校畢業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家邀請回學校與學生們面對面的交流，引進相關資源，從而了解對于創(chuàng)業(yè)的相關內容。高校也應多開展有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，加強學生們對于創(chuàng)業(yè)知識的學習，加強創(chuàng)業(yè)思維，學會團隊合作，有卓識遠見。還應多舉辦有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽，積極引導學生參加創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供更多的平臺和機會。

人的全面發(fā)展理論是當今教育的基石， 在此基礎上我們還要采取多方位、多手段、多措施來提升大學生的綜合素質，以應對全球的科技革命，為經濟建設輸送合格的人才。