淺析新媒體時代新聞傳播教育挑戰(zhàn)與機遇

◎劉爍鈺

隨著新的融媒體時代來臨， 對于新聞傳播人才有了更加嚴苛的要求。 此外， 現(xiàn)如今的新聞傳播教育恰好遭遇瓶頸，在對高層次人才的培養(yǎng)上無法突破，尤其是在實戰(zhàn)方面擁有豐富經(jīng)驗的人才更加缺乏。 新媒體時代對于新聞傳播教育是一個挑戰(zhàn)，當然也面臨著機遇。

一、傳統(tǒng)新聞傳播教育現(xiàn)狀

新聞傳播教育在新媒體語境下的發(fā)展首先要看傳統(tǒng)新聞傳播教育的現(xiàn)狀。教育理念、方法與模式是新聞傳播教育層次高低的體現(xiàn)。 在我國，新聞傳播教育發(fā)展的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面:

（一）理念：專業(yè)化教育

馬克思主義新聞觀是我國高校自新中國成立以來就開始遵循的核心教育理念。 改革開放以后，傳媒行業(yè)開始進行企業(yè)化的經(jīng)營模式、進行行政化管理，其中對于新聞傳播教育理念的影響不可謂不深厚。 這在很大程度上影響高校學生在政治上仍然堅持馬克思主義新聞觀， 而在實際操作上更加注重新聞專業(yè)主義教育。

（二）方法：社會化教學

我國各高校對于教師的專業(yè)化要求一直不斷增高，在新媒體語境下， 對于教師的實際操作能力也做了一定的要求。 在這種情況下，實際從業(yè)經(jīng)驗較多的教師在實際教學中的表現(xiàn)更為突出，這也是一種社會化的教學方法。

（三）模式：行業(yè)化教學

新聞教育主要是為了培養(yǎng)學生的媒體素養(yǎng)， 以便學生為媒體行業(yè)工作。 所以高校的教學會圍繞新聞行業(yè)的需要來進行。 在傳統(tǒng)新聞傳播教育下培育出的學生，更多是以行業(yè)需要來設定教學課程的， 實際操作能力也會隨著理論知識的增加而不斷提升。

二、新媒體對新聞傳播教育的挑戰(zhàn)

新媒體的崛起使得以往的媒介生態(tài)遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，隨之發(fā)生了徹底的改變。在此種情況下，新聞媒介對新聞傳播教育產(chǎn)生了重大的挑戰(zhàn)。

（一）教育理念與模式面臨危機

因為媒體發(fā)展實際問題， 高校的新聞傳播教育不斷加強對學生的新聞專業(yè)主義教育。 由此產(chǎn)生了一定的問題，在新聞專業(yè)主義與新聞實踐上的探討資料顯得很少。 新聞專業(yè)主義所呈現(xiàn)的理論和相關實踐的鴻溝被拉大。正是因此，新聞專業(yè)主義所倡導的深層次利益動機被忽略，教育模式面臨危機。

新媒體崛起的語境下， 新聞傳播教育的行業(yè)模式對于社會化教育的重視反而忽視了對高校學生探索意識和批判精神的培養(yǎng)。 教育產(chǎn)品在一定程度上受到影響，不斷下滑。新媒體時代所要解決的問題， 也正是傳統(tǒng)新聞教育所遺留的問題。 只有把這些問題解決，新媒體時代新聞傳播教育所面臨的挑戰(zhàn)才能被淡化。

（二）教學方法遭遇挑戰(zhàn)

新媒體時代相較于傳統(tǒng)媒體時代新聞傳播事業(yè)所引發(fā)的改變使得聯(lián)接主義理論盛行。萬物互聯(lián)時代，發(fā)生改變的還有學習的基本技巧， 學習甚至可以被看作是通過社交媒介"得到更多的能力"，新媒體時代下，讓學生學會怎樣學習的能力就比學會什么知識顯得更加重要了。

在這個新的時代背景下，媒介生態(tài)也發(fā)生著諸多改變。傳統(tǒng)新聞傳播教育下被動接受的教學方法， 學生接受起來難度比較大。 除了互聯(lián)網(wǎng)之外，也許高校學生對于其他知識技能了解不多，他們追求更加自我的生活，而不是被動消費，他們更愿意傳播自己的產(chǎn)品。 在這種情況下，新聞教育事業(yè)的教學方法也就遭遇著巨大的挑戰(zhàn)。

三、新媒體對新聞傳播教育的機遇

（一）多元學科知識

新聞傳播教育呈現(xiàn)出學界與業(yè)界融合的特點， 傳統(tǒng)的新聞媒介面臨著重大的變革， 業(yè)界對于新聞傳播型人才的要求也就發(fā)生著重大的變化。 外部環(huán)境的變化亟需業(yè)界與學界的深度融合， 把各方面理念機制運用到新聞傳播教育的實踐之中去，更需要的是高校扎實的行動措施。 新媒體要求的是學界、業(yè)界人員的常態(tài)化流動機制，在這種情況下新聞傳播教育面臨著一些機遇。

（二）理論學習與實際應用結合

從學科交叉角度來看， 新聞傳播學科相較于其他人文學科發(fā)展的更為長久、深遠。多學科的理論是新聞傳播教育所要運用的，在這種情況下，高校加強學生對于多學科理論的學習，某種程度上對于提高學生多方面素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展有著很大的作用。 接納更多學科的理論和方法，取其精華，為我所用，形成一個多元、開放、融合的新聞傳播學科生態(tài)，從知識層面到實踐層面，這對學生的全面發(fā)展起著很好的示范作用。 新的學科生態(tài)在新聞傳播教育上得到體現(xiàn)和反映，學生的職業(yè)去向、知識背景等也都相應會發(fā)生改變。面對這種狀況，更要加強學生多元發(fā)展的傾向，培養(yǎng)多方面能力，爭取更好的發(fā)展。

四、新聞傳播教育的革新與方法

（一）革新教育模式

媒介生態(tài)是學界、業(yè)界的標桿，新媒體語境下的媒介生態(tài)對于新聞傳播教育的影響很大， 決定著新聞傳播教育應該樹立學生的新聞敏感度， 對于相關的挑戰(zhàn)能夠進行批判性的思考，進行主動的學習而不是被動接受。新聞專業(yè)主義的媒體倫理規(guī)范固然重要， 但是新媒體環(huán)境下的應用創(chuàng)新更為重要。 新聞業(yè)務上也應該輸出更高質(zhì)量的新聞信息，而不是一味的進行"守門"工作。

新媒體語境下的新聞傳播教育要求高校的教育必須不斷自我反省、自我革新，在教育的過程中不僅注重理論知識的學習，對于專業(yè)知識的實踐更需要提上日程。 高校應該不斷探索，進行一種傳播驅(qū)動的新教育模式，在這種情況下，高校學生也能更快掌握新的知識技能。

（二）革新教育方法

傳統(tǒng)新聞傳播教育中的社會化教學方法已經(jīng)不再適用于新媒體時代下的新聞傳播教育。 高校學生在這種教育的熏陶下很難進行創(chuàng)造性工作， 對于媒介生態(tài)的變化也難以做到很好的把握。這種情況下，注重對新媒介的利用，也就能豐富教學實踐方法，使得學生動態(tài)性的適應學校的教育，適應開放式的教學方法。生動的社交媒體教學更能吸引學生的學習興趣，對于新聞傳播教育來說也就意味著更好的輸入。 把學生的媒介素養(yǎng)不斷提升，讓學生對于媒介的特性與功能有著更豐富的了解，從而掌握其中使用技巧和運行理念。

結論

新聞傳播教育應該及時做出相應的改變， 積極探索新的教育模式，把新媒體作為新的教學工具。 高校新聞傳播教育應該不斷地改革創(chuàng)新，變"被動教育"為"主動教育"，不斷創(chuàng)新跨學科綜合高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。 另外，在新聞傳播教育中應該把教師作為主體， 對于教師的新媒介素養(yǎng)不斷提出新的要求，積極構建新媒體時代下的新教育模式。另外，對于新聞傳播教育應該注重多元學科的發(fā)展， 注重培養(yǎng)學生主動探索的能力，把其被動接受知識的情況加以改變。 使得學生積極探索，適應媒介新生態(tài)，隨時根據(jù)現(xiàn)實狀況進行調(diào)整。