淺談高中地理高效課堂的構(gòu)建

商國(guó)華

【摘要】在我國(guó)新課程體制改革的推動(dòng)下，"高效課堂"越來越多地受到了人們的重視和關(guān)注，也將成為老師和學(xué)校同仁共同發(fā)展的目標(biāo)。高效課堂是指教師根據(jù)高中地理課程的大綱，針對(duì)實(shí)際教學(xué)案例和情況及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化特點(diǎn)，運(yùn)用各種科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)在有限的精力和時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地完成所需要的教學(xué)目標(biāo)。然而近年來，在我國(guó)普通高中地理課的教學(xué)中，老師采用了一些失誤和錯(cuò)位的教學(xué)手段，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣逐漸衰退。那么在如今的教育改革創(chuàng)新浪潮中，如何更好地順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)和潮流并且緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)難度和技術(shù)上的突破，是全國(guó)各地教學(xué)領(lǐng)域共同密切關(guān)注的問題和焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;高效課堂;有效策略

引言：由于高中的地理不同于其他的文科專業(yè)，它、往往具有較強(qiáng)的邏輯性和時(shí)代空間性，因此，也被很多高中生戲稱為“誤入文科專業(yè)的理科課程”。這主要原因是由于我國(guó)高中地理不但要求學(xué)生必須具有良好的邏輯記憶能力，還必須要求學(xué)生自身必須具備良好的邏輯思考、空間觀念和想像能力，這對(duì)大多數(shù)從事文科類專業(yè)的學(xué)生來說都存在著一定的難度。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)充分注重“教”，更應(yīng)該充分注重“法”和“式”，即“方法”和“教學(xué)模式”，積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的興趣去進(jìn)行和地理的學(xué)習(xí)，這樣就可以大幅度地提高課堂教學(xué)的效率。

1高中地理有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.1有效教學(xué)

有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益，所謂“有效”，主要意義上是指學(xué)生在經(jīng)歷了一段學(xué)習(xí)之后，獲得的具體進(jìn)步或者成長(zhǎng)。因此，學(xué)生的有無進(jìn)步或能力的提高是衡量教學(xué)有無實(shí)際效果的唯一標(biāo)志。有效課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是充分地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重和激勵(lì)學(xué)生身心健康發(fā)展的不同差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展過程中的經(jīng)歷和交往活動(dòng)過程，使他們真正地成為身心健康發(fā)展和社會(huì)變化的參與者和主體，進(jìn)而推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)性和個(gè)人健康發(fā)展。

1.2有效課堂教學(xué)

高中地理這門課堂教學(xué)的宗旨就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，使每個(gè)人都不斷地掌握新的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的新能力。然而同一個(gè)內(nèi)容，不同的老師施教，效果也許截然不同，關(guān)鍵還在于其教學(xué)的科學(xué)性。有效的課堂教學(xué)不足的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：僵化地套用一種系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，致使各個(gè)階段的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差距較大;對(duì)于教學(xué)手段的選取盲目地崇尚新異;由于學(xué)生沒有自己的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一系列的厭煩情緒。有效的教學(xué)理念是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)素質(zhì)教育的理論觀點(diǎn)作為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為教學(xué)中心，關(guān)注其教學(xué)的科學(xué)有效性，注重其教與學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一，提倡其教學(xué)手段和方式的多元化及其教學(xué)手段和方法的靈活性。

2構(gòu)建地理高效課堂的策略

2.1精心做好教學(xué)準(zhǔn)備

2.1.1高效教學(xué)方向?yàn)檠凶x課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的能力以及學(xué)生的情感等等不同能力的全方位提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程之前，必須注意對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如在探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展一章的課程，應(yīng)以流域?yàn)槔治銎淠軌蜻M(jìn)行發(fā)展的特殊地理?xiàng)l件，了解其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及相應(yīng)的治理。如果我們上課只關(guān)注田納西河，肯定達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，通過對(duì)田納西河流域的研究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)流域發(fā)展的總體思路，并運(yùn)用水流分析的思想分析其相似之處研究伏爾加河與塔里木河、長(zhǎng)江、黃河、珠江等流域在我國(guó)發(fā)展的差異，使學(xué)生培養(yǎng)自己的特殊思維和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

2.1.2了解學(xué)生的實(shí)際情況

首先必須要充分了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的環(huán)境，掌握學(xué)生的身體和心理情緒，以及學(xué)生在未來幾年中可能會(huì)比較熟悉的地理環(huán)境，為今后的課堂教學(xué)手段方法的正確選擇與實(shí)施作出良好的準(zhǔn)備，其次必須準(zhǔn)備學(xué)生目前已有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，只有了解了學(xué)生，方能夠隨意駕馭的課堂。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盤活學(xué)生思路

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)之中，教師的教學(xué)主要依靠自己對(duì)于知識(shí)的設(shè)計(jì)以及理解，按部就班地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生深感枯燥，喪失了對(duì)于地理學(xué)系的積極性和興趣，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí)興趣是最佳的教育，讓學(xué)生對(duì)于地理產(chǎn)生興趣，并且?guī)е闷嫘娜ミM(jìn)行課堂的探討，最終能夠達(dá)到事半功倍的效果，極大地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效。

2.3注重運(yùn)用理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，激發(fā)廣大學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情

地理素材教學(xué)本身本來就是一門與其在人們的日常社會(huì)生產(chǎn)、生活中往往有著密切相互聯(lián)系的一門學(xué)科，所以，在普通高中地理的素材教學(xué)中，一定要多多地穿插一些關(guān)于地理或與教材的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的生活應(yīng)踐實(shí)例，使高中學(xué)生真正能夠意識(shí)到高中地理本身就是無處不在的，地理就在我們身邊，而且《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想指導(dǎo)理念之一也就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。尤其是那些在身邊經(jīng)常見也會(huì)隨時(shí)發(fā)生的，學(xué)生們都是親自親身體驗(yàn)過的，更容易直接調(diào)動(dòng)引起學(xué)生在身心靈和精神思想上的強(qiáng)烈共鳴，也更容易直接調(diào)動(dòng)激起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語

高效的課堂既符合了新課改下全民素質(zhì)教育的理念，也為當(dāng)前我國(guó)普通高中教育事業(yè)的良好發(fā)展奠定了有效的保障，但是同時(shí)也為一直深深地受到我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念影響的地理教師們帶來了許多困難與挑戰(zhàn)。這就需要他們不斷更新自己的教育觀點(diǎn)與理念，不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)際，以便于制定出真正的適合于學(xué)生，并且真正能夠被大部分學(xué)生接受的教育模式，使得高中地理教學(xué)的有效性研究工作得以順利開展。

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