淺談班主任針對不同類型學生的個別教育

李雪梅

【摘要】班主任工作是基礎教育和管理的重要組成部分。在管理班級中，班主任工作應該明確地定位為一項服務，還必須對不同類型的學生實施相應的教育，才能取得良好的教育效果。

【關鍵詞】班主任;不同類型;學生

社會是由不同社會角色的各種人物故事組成的大舞臺。班上社會也是一個微型學生社會，由一些基礎薄弱的學生、中等生和其他優(yōu)秀學生組成。班主任的選任工作程序是基礎教育和管理工作的重要組成部分。小學在班主任教育工作中，要求各級班主任教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，講究工作生活的新方式，用心、情、愛，切實做好班級學生的教育工作;同時要與班級學生建立良好的學生工作伙伴關系，特別注重對班級優(yōu)秀人才的培養(yǎng)選拔和管理;班主任要注意自身示范作用，要有良好的精神風貌：班主任工作在管理班級中明確定位。

一、班主任針對基礎薄弱的學生的教育

基礎薄弱的學生是指學生的思想道德行為、學習成績等各方面明顯低于學校合格學生水平，存在這樣那樣多的問題和存在這樣那樣多缺陷的學生。班主任教師作為學生日常學習和工作生活的指導者，絕不能隨便放棄對他們的知識培養(yǎng)和價值轉(zhuǎn)變。我認為造成“雙差”的主要原因可能是多方面的。這與孩子不良的家庭教育習慣有一定的關系。有的對自己的獨身孩子嬌生慣養(yǎng)，無形中也有些會逐漸慫恿你的獨生子女逐漸養(yǎng)成一些小的不良生活習慣。一些學生家長對學生的基礎職業(yè)教育偏重于"利"，而不是完全忽視對他們學生的基本職業(yè)道德素質(zhì)教育，這些不良情況很容易導致其學生在學校里對學生不友善或偏愛認真、不守紀律和學校課堂紀律等不良情況。另外，也是由于一些長期的社會不良現(xiàn)象不斷發(fā)生變化。伴隨著當代中國經(jīng)濟改革與創(chuàng)新的不斷深化，當今中國經(jīng)濟社會燈紅酒綠。一些初中生往往對一些不良的社會人格和事物感到模糊不清，抵抗能力較差，自控能力很差或不強，因而容易走向精神墮落，導致初中學習生涯走向精神荒廢、道德敗壞。對于這類基礎薄弱的學生，班主任一定要及時檢查了解其他班學生的具體情況，對癥下藥。與此同時，也要與家長保持密切的聯(lián)系，共同探討各種轉(zhuǎn)化教育的方法，然后對其家長進行更有效、更有針對性的指導教育。但是，班主任不能對這些年級基礎薄弱的學生存在個性偏見，對其進行各種人格排斥。教育專家丁有寬曾經(jīng)說過，"愛學生，特別是喜歡生。"不過教育家馬蓮柯也認為，「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育！」因此，班主任們必須先關心這些基礎薄弱的學生。其次，對他們定期進行理想道德教育，學習生活方法指導教育等，幫助他們明辨是非，經(jīng)常加強督促指導，培養(yǎng)他們良好的思想學習生活習慣。那樣我們才能真正使他們了解和感動。基礎薄弱的學生并不是固定的，通過教育基本能完全得到培養(yǎng)和實現(xiàn)。

二、班主任針對中等生教育

養(yǎng)成強烈的責任心和事業(yè)心，在思想和學習上有一定的壓力，激勵他們力爭上游。也要發(fā)展他們的自我控制能力，培養(yǎng)他們頑強的意志。從而使“中等教育”教師走出“描紅”的困境，立足“課堂革命”，積極培養(yǎng)一批富有奉獻精神、開拓精神的人才，這些正是我們每一個優(yōu)秀教師的政治職責和重大使命。

三、班主任針對優(yōu)等生教育

“優(yōu)秀學生”一般也就是指那些學習成績、政治思想品德均遠高于其他班學生平均水平的優(yōu)秀學生。然而，班主任、科任課教師、家長常常把一個優(yōu)秀學生看做只是在向成績優(yōu)異的學生學習。這一觀點實際上是一種片面的觀點，容易導致對這些優(yōu)秀學生經(jīng)常進行自我道德素質(zhì)教育，忽視了對這些優(yōu)秀學生進行自身的心理健康教育和心理健康指導，導致一些長期以來一直籠罩在學校光環(huán)下的新秀優(yōu)等生的思想道德素質(zhì)教育，一旦遇到優(yōu)秀學生，就會不自覺地對這些優(yōu)秀學生進行自我道德素質(zhì)教育，對他們進行正常的自我道德教育和心理健康指導。因此，班主任對年級優(yōu)秀學生進行心理教育十分必要。校長一定要好好地教育我們優(yōu)等生，讓他知道現(xiàn)在的處境是不穩(wěn)定的。自身的教師應不斷地嚴格要求自己，保持對思想學習的良好興趣和刻苦鉆研的精神，在思想道德建設中不斷做出好的表率，使自己在思想上和思想道德建設方面始終保持良好的精神狀態(tài)。與此同時，也要努力使應屆生對各種挫折問題有正確的認識。認清并得到自己的生活并不順利。

結(jié)論

簡言之，班主任的學生教育教學工作不僅是創(chuàng)新，更是育人育才工作，面對形形色色的各類優(yōu)秀學生，班主任必須緊緊抓住學生教育發(fā)展的契機，努力營造良好的學生班級環(huán)境，通過人際對話和師生之間的相互理解架起全校師生之間的溝通橋梁，班主任要緊緊抓住學生的學習機會，努力營造良好的學生班級，這樣的學生班主任才是真正取得實際教育效果的學生班主任。

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