有效銜接課內(nèi)外閱讀，架設(shè)心靈的幸福橋梁

李得玲

【摘要】隨著我國教育水平的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力相較于過往已經(jīng)有了較大的提升。如何在新時代背景下基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓閱讀造福語文教學(xué)和學(xué)生成長，這是擺在語文教職人員面前的一道課題。當(dāng)前，由于課時安排緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，閱讀的質(zhì)與量都存在下降的情況。而語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長中具有基礎(chǔ)性、全局性的重要作用，把閱讀習(xí)慣同生活樂趣結(jié)合起來，課上與課下結(jié)合起來，教師應(yīng)該用閱讀引領(lǐng)學(xué)生向更高的閱讀水平進發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;有效性

前言：

隨著當(dāng)前信息傳播手段的便捷，文化輸出的方式更加立體和多元，學(xué)生獲取信息的渠道越來越方便?？梢哉f，熟悉智能設(shè)備的小學(xué)生在獲取信息的能力與速度上，已經(jīng)比肩青年教師，甚至超越父母。但是信息獲取能力的背后能否為語文學(xué)習(xí)帶來幫助，這卻是一個問題。思考問題的深度往往與閱讀量有著深刻的關(guān)系。筆者基于小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，圍繞小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，以課本為中心，以興趣為手段，提出若干課內(nèi)課外有效提升學(xué)生閱讀能力的舉措，供廣大語文教職人員參考。

一、重視誦讀習(xí)慣，營造閱讀氛圍

在平時的課堂教學(xué)前，筆者一般在早自習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置班級共同誦讀環(huán)節(jié)，一方面通過誦讀來幫助沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，對于已經(jīng)完成過的學(xué)生則是強化預(yù)習(xí)效果，鞏固預(yù)習(xí)內(nèi)容。另一方面，通過課前的預(yù)熱誦讀，讓學(xué)生盡快的集中注意力到課堂上來。這里可以具體分成兩種情況具體分析：第一，通過古詩的反復(fù)誦讀要求學(xué)生能熟悉背誦的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶每一句，確保默寫環(huán)節(jié)不出錯。第二，通過閱讀現(xiàn)代文，要求學(xué)生能把自己認為復(fù)雜的字、容易出錯的字記準(zhǔn)，然后讀通理順文章句子，確保在讀文章時不結(jié)巴，讀文章后能講述文章主要內(nèi)容。

二、豐富閱讀形式，學(xué)生主動分享

鑒于學(xué)生獲取熱點信息的能力已經(jīng)具備，教師可以尊重學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生閱讀潛力。當(dāng)然，讀的內(nèi)容可以由課內(nèi)向課外延伸。比如某部正在熱映的動畫類型電影《功夫熊貓》、《超能陸戰(zhàn)隊》、《瘋狂原始人》、《冰雪奇緣》等等，學(xué)生自發(fā)看完后必然會對其產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以找一些電影制作的背景閱讀資料，在word程序上加注拼音，然后打印出來，利用班會或者自習(xí)時間組織學(xué)生閱讀。也可以讓學(xué)生自發(fā)尋找感興趣的文章，在課堂上分享?！耙蝗艘黄∥恼拢辗e月累大成長”，通過學(xué)生的文本選擇——熟悉大意——讀懂讀通——班級分享——自評互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會到每一篇文章都有新成長，每一次學(xué)習(xí)都有新收獲。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是可以鼓勵的，教師應(yīng)該抓住每一次學(xué)生分享的機會，促成閱讀能力的提升，同時要做好口頭表揚和物質(zhì)獎勵工作。教師也可在班級成立閱讀分享學(xué)習(xí)小組，讓每一次閱讀分享內(nèi)容在組內(nèi)自行研究、自行審核，簡化教師引導(dǎo)過程中的負擔(dān)，讓閱讀興趣真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、立足生活情趣，進行專題閱讀

以課本學(xué)習(xí)為起點，立足于生活實際，拓展小學(xué)生觀察生活的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一大特色所在。以《我是一只小蟲子》閱讀為例，筆者在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生，文章中并沒有準(zhǔn)確說明這只蟲子是叫什么名字，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勎恼轮忻鑼懙南x子是什么。有的學(xué)生表示是瓢蟲、有的認為是蟑螂，有的則答出是跳蚤。雖然答案各不相同，但都值得肯定，這表明學(xué)生是在認真觀察生活，也是積極深度思考教師提出的問題。隨后的班會課，筆者通過圖片、音頻與文字相結(jié)合的方式，以投屏方式與學(xué)生共讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選部分，遇到生澀難懂的部分教師重點進行講解，幫助學(xué)生理順文意，這樣既延伸了課堂閱讀內(nèi)容，又把學(xué)生的興趣向更高的維度帶領(lǐng)。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找符合本章教學(xué)內(nèi)容的課外文章進行群文閱讀，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣往深里走，往實里走，讓學(xué)生理解好的文章從生活中來，閱讀也是為了觀察生活、感悟生活、回歸生活，閱讀是生活的重要組成部分。

四、總結(jié)閱讀心得，及時摘抄記錄

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。大量的閱讀是向前走，必要的總節(jié)是回頭看。把向前走和回頭看結(jié)合起來，才能及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的成長，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，了解閱讀中的困難。就此來看，動筆寫是促進閱讀能力的重要一環(huán)。筆者在針對學(xué)生的日常的閱讀能力提升計劃中，將摘抄與反思設(shè)置為學(xué)生閱讀能力提升的必修課。每周確保摘抄兩篇，寫閱讀總結(jié)一篇。摘抄的內(nèi)容有古詩、古文、家訓(xùn)，也有現(xiàn)代文的好詞好句。對于前者而言，筆者要求學(xué)生明白古文句意，對于后者教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會好詞造句。在每周的閱讀反思中，學(xué)生可以通過練筆形式寫讀文章后自己的所思所想，也可以寫自己下一步的摘抄與學(xué)習(xí)計劃。雖然要求上更為寬泛，但筆者的學(xué)生在這樣長期的訓(xùn)練中，文字功底逐漸夯實，某種意義上講也是通過迂回的方式來提升小學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語：

提升小學(xué)生閱讀能力是一項龐大而系統(tǒng)的工程。閱讀作為語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，教師要深刻認識閱讀能力提升給語文學(xué)習(xí)提供的巨大支持。教師在未來的工作中要不斷總結(jié)教學(xué)心得，積極盤點閱讀教學(xué)的成果。既要有廣泛化、專題化的閱讀訓(xùn)練，還需要注意學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，積極組織學(xué)生在多場和交流讀寫心得。正所謂，“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”。閱讀作為慢功夫，只有把功利性的想法祛除，閱讀才能逐漸體現(xiàn)出效用來，教師在這期間應(yīng)當(dāng)做好榜樣和模范，讓學(xué)生從善讀向樂讀的境界晉升。

參考文獻：

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