高中班級(jí)管理與學(xué)生自我教育的融合策略探究

盧耀斌

【摘要】融合高中班級(jí)管理和學(xué)生的自我教育，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境的塑造，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)于班主任的教育教學(xué)、活動(dòng)組織等提出更高的要求，尤其是在與時(shí)俱進(jìn)方面，要求教師要積極創(chuàng)新，以創(chuàng)新的和教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)，達(dá)到“自我教育”與“體驗(yàn)教學(xué)”有效融合的目的。

【關(guān)鍵詞】高中班級(jí)管理;自我教育;有機(jī)結(jié)合;體驗(yàn)教學(xué);教育自主權(quán)

引言：

班級(jí)管理與學(xué)生自我教育的是一個(gè)系統(tǒng)的過程，與其他學(xué)科的課程不同，班級(jí)管理與學(xué)生自我教育主要是從融合與發(fā)展的角度去開展的，是蘊(yùn)含在校園生活與師生互動(dòng)之中的，是需要從細(xì)節(jié)和過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。

一、設(shè)計(jì)課堂主題教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)課堂深度體驗(yàn)與探究

隨著新課改逐漸深入，體驗(yàn)教學(xué)和自我教育逐漸融為一體。這對(duì)于教師的教學(xué)也提出了一定的要求，要求教師要深入新課標(biāo)的理念與目標(biāo)中，理解教學(xué)的模式變革，深入研究課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并挖掘?qū)W科教學(xué)的主要內(nèi)容，樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)，并以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，嚴(yán)格結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、身心發(fā)展等特征，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照教材規(guī)劃，提煉學(xué)科教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)課堂主題活動(dòng)，以主題教學(xué)活動(dòng)的形式來促進(jìn)學(xué)生在課堂上的深度體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)探究，融“體驗(yàn)教學(xué)”與“自我教育”為一體。

例如通過體驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生明確自己的高中學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，幫助學(xué)生掌握如何面對(duì)高中繁重的學(xué)習(xí)生活壓力的有效方法，幫助學(xué)生找到更加高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的高中文化知識(shí)與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生感知到高中學(xué)習(xí)生活的遠(yuǎn)大價(jià)值與人生意義……圍繞以上這些具體的目標(biāo)，通過體驗(yàn)課的活動(dòng)組織與開展，以及師生、生生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的突破與達(dá)成。在體驗(yàn)教學(xué)課程過程中，班主任充分的借助活動(dòng)，組織學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，分析主題的內(nèi)容與目標(biāo)，反思個(gè)人的高中學(xué)習(xí)生活，展開關(guān)于主題中高中學(xué)習(xí)生活等的具體的故事、案例、思想、問題等的活躍討論，以此來從活動(dòng)層面上，融入體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)與自我教育的統(tǒng)一發(fā)展。在自我教育的問題上，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)與其相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生大膽的說出自己的經(jīng)歷，介紹自己與主題相關(guān)的一些故事或者案例，表達(dá)自己的意見和觀念，發(fā)表出自己的想法和建議，通過演講、交流分享等活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，體驗(yàn)更為真切深刻，實(shí)現(xiàn)良好的自我教育的發(fā)展。

二、變革班會(huì)教育方式，歸還學(xué)生教育自主權(quán)，彰顯學(xué)生教育成就感

新課改推進(jìn)以來，對(duì)于教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和課堂教學(xué)方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，課堂教學(xué)變化巨大。在此背景下，班主任的班會(huì)課也應(yīng)該緊跟潮流，積極思變，尋求創(chuàng)新，尋求更加高效的創(chuàng)新方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的班會(huì)教育方式的組織，緊密契合學(xué)生的素質(zhì)教育需求與新課改的要求和目標(biāo)，迎頭趕上新的教育發(fā)展趨勢(shì)，逐步轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)的班會(huì)組織形式，讓學(xué)生成為班會(huì)課的真正主人，歸還學(xué)生的主導(dǎo)地位，將教育自主權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主觀能動(dòng)性。

在主題班會(huì)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，班主任要注重啟發(fā)學(xué)生的思想：“同學(xué)們，大家從小學(xué)起，就一直在學(xué)習(xí)，從小學(xué)到初中，到高中，這其中大家一定會(huì)有很多自己的獨(dú)特經(jīng)歷想和大家一起分享，那么本次班會(huì)我們就以‘學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)’為主題，讓大家暢所欲言，和朋友、同桌、老師一起暢談你們?cè)谄匠W(xué)習(xí)過程中的想法，不管是分享你們的故事也好，或者分享你們的訣竅，提出你們對(duì)教學(xué)的意見等等都可以……”以這種喚起式的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠被開放式的主題班會(huì)活動(dòng)激起熱情和興趣，從而使課堂活躍起來，讓學(xué)生能夠在這45分鐘之內(nèi)，盡情的暢所欲言，抒發(fā)自己所想，成為學(xué)生繁重課業(yè)之余的一個(gè)發(fā)泄口。在主題班會(huì)的教育活動(dòng)中，班主任的作用是激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生動(dòng)起來，給學(xué)生的個(gè)性展示和自主教育提供充足的條件，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在自由的空間內(nèi)的自主教育發(fā)展。在主題班會(huì)教育活動(dòng)中，班主任教師要充分的展現(xiàn)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，注入情感，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等自由的交流，“朋友式”的談心，可以以平等的姿態(tài)、親切的態(tài)度將自己的經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧等讓學(xué)生從朋友式的交談中獲知，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，與學(xué)生一起，實(shí)現(xiàn)有溫度、有情感的思想交流，以追求進(jìn)步者的身份，實(shí)現(xiàn)教師角色定位轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生得到一個(gè)全新的師生關(guān)系認(rèn)知。這才是新課改對(duì)于教師的角色轉(zhuǎn)化、師生互動(dòng)的理念要求、與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理者身份進(jìn)不等的要求的具體體現(xiàn)，如此的教育才是適應(yīng)新形勢(shì)的教育進(jìn)步，才是真正能夠打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，獲得與學(xué)生的共同配合，共同努力的教育高質(zhì)量發(fā)展模式。

三、結(jié)束語

總之，新課標(biāo)多年推進(jìn)過程中，對(duì)于體驗(yàn)探究在班級(jí)工作中的實(shí)踐應(yīng)用以及彰顯等十分注重，并且在具體實(shí)踐過程中，效果也比較顯著，對(duì)于教育發(fā)展以及學(xué)生的自主教育發(fā)展仍舊積極的推動(dòng)作用。在高中班會(huì)課程教育過程中，班主任更應(yīng)該深入新課標(biāo)的理念要求中去，組織更加多樣化的主題教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與高中學(xué)生班級(jí)管理的融合探究，身體力行的踐行新課標(biāo)的教育理念，推動(dòng)新課標(biāo)與核心素養(yǎng)等所要求的教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我教育方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展新要求。

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