小學(xué)作文教學(xué)有效策略

劉建華

【摘要】語文是小學(xué)階段重點教學(xué)學(xué)科之一，主要涉及到文言文、閱讀、古詩詞、寫作等多項教學(xué)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生學(xué)會閱讀文章的內(nèi)容，更要求學(xué)生學(xué)會寫出文章的內(nèi)容，促使他們擁有較高的寫作能力。近年來，小學(xué)語文教師關(guān)注到作文教學(xué)的改革，基于新課標(biāo)理念思考作文改革的方向，以新課標(biāo)理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)理念，創(chuàng)新出新型的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，強化他們對作文的思考與創(chuàng)新。鑒于此，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);有效策略

小學(xué)語文教學(xué)的一大難點內(nèi)容就是作文教學(xué)，想要寫出高水準(zhǔn)的作文，不僅需要學(xué)生具備豐富的語言輸入儲備，還需要其有強烈的語言輸出需求。然而，在應(yīng)試教育影響下，本應(yīng)具備開放、創(chuàng)作特色的寫作活動成為命題活動，部分學(xué)生為了“湊字?jǐn)?shù)”而無腦堆砌現(xiàn)成材料，硬性掛靠高尚道德品質(zhì)和主題思想，很快就會喪失寫作興趣，對學(xué)生提高書面表達(dá)能力造成不利影響。因此，想要構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)語文高效作文課，便需要教師結(jié)合小學(xué)生生民規(guī)律，采取有效手段激發(fā)其寫作興趣，對學(xué)生寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而給其良性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的困境

1、作文教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，但目前作文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要脫節(jié)，不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效率也非常低。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的生活水平顯著提高，對生活的感悟、參與的生活實踐形式也都發(fā)生了天翻地覆的變化，而作文教學(xué)模式卻沒有及時轉(zhuǎn)變，仍然采用傳統(tǒng)的范文解析、針對訓(xùn)練等方式，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平不對稱，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生體會不到寫作的樂趣，所以只把寫作當(dāng)作必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作態(tài)度消極。

2、課堂氛圍沉悶，不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

在小學(xué)作文教學(xué)中，課堂氛圍會直接影響學(xué)生的寫作積極性，沉悶的課堂氛圍會降低學(xué)生的寫作積極性，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下。當(dāng)前，一些教師在作文教學(xué)中仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生置于被動的、接受教育的地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的上體作用，也沒有挖掘?qū)W生的潛力。這對于學(xué)生的寫作積極性是致命的打擊，長此以往，他們會產(chǎn)生強烈的抵觸心理，甚至厭惡寫作。此外，很多教師不愿意學(xué)習(xí)和運用新的教學(xué)手段，教學(xué)方法一成不變，這樣的教學(xué)模式根本實現(xiàn)不了小學(xué)作文教學(xué)的價值，教學(xué)效率低，對學(xué)生寫作能力的提升也起不到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

1、激發(fā)寫作興趣

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍覺得寫作枯燥乏味，因此很難提起寫作興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性不高，更不用說提升寫作能力了。新時代的學(xué)生興趣愛好極為廣泛，教師應(yīng)在發(fā)掘?qū)W生興趣愛好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獨特的生活，并通過一定的技巧整理和加工，成就一篇篇美文。因此，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的上觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計合適的教學(xué)情境，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生發(fā)揮上觀能動性，鍛煉學(xué)習(xí)能力，從而有效提升作文水平。

2、增加生活體驗

開放的課堂有活力，活動的作文最精彩。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗，在生活體驗中積累寫作素材，并學(xué)會在細(xì)節(jié)中感悟生活，體悟其中的樂趣。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加豐富多彩的校外活動，努力為生活體驗創(chuàng)造條件，讓他們在豐富多彩的體驗活動中，調(diào)動多種感官參與，從而在腦海中逐漸形成情、聲、色、味、形俱全的立體客觀世界，進(jìn)而逐漸豐盈寫作素材庫。這樣，學(xué)生看到作文題目，就能快速找到可用的寫作素材。

例如，教學(xué)作文主題為“我學(xué)會了”時，教師可以先布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后幫媽媽擇菜、洗碗、掃地，或者是給爸爸、媽媽洗腳、按摩，等等。然后在課堂教學(xué)時，以小組為單位，在小組內(nèi)討論，總結(jié)自己做這件事的過程和感受，并說說自己學(xué)會了什么。還可以將自己的經(jīng)歷編排成小品，表演給大家看，體驗真實的生活，獲得豐富的感悟，從而激發(fā)作文興趣，提升寫作能力。

3、教授寫作技巧

雖然說一篇文章是由文字進(jìn)行創(chuàng)作的，但是不是所有的文字創(chuàng)作而成的都稱作作文，在一篇優(yōu)秀的作文中，不僅包含了寫作的方法和技巧，而且還能夠使讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴。但是由于小學(xué)生并不具備較多的駕駛和寫作技巧，所以說，教師在展開課堂教學(xué)時，利用一兩節(jié)課的時間來對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，來提高自身的寫作能力。

比如說，教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一篇文章的課堂教學(xué)時，由于文章中具有較多的修辭手法，所以教師可以將這些修辭手法來進(jìn)行對比，幫助學(xué)生清楚地了解到這些修辭手法中所存在的相同和不同，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)π揶o的手法展開深層次的理解。在語文教材的很多文章中，都包含了不同樣式的修辭手法，并且這些修辭的手法都能夠與寫作的手法來進(jìn)行有效的結(jié)合，還能夠產(chǎn)生良好的效果，所以說，教師在進(jìn)行這些文章的課堂教學(xué)時，應(yīng)該將這些內(nèi)容進(jìn)行重點講解，教師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)文章的內(nèi)容來為學(xué)生講解一些相關(guān)的寫作知識，并且對其進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了寫作的方法以及技巧時，才能夠真正地寫一篇優(yōu)秀的作文。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)生由于接受到的語言知識比較少，在作文寫作中總會無話可說，或者不知道從哪里寫起。作為小學(xué)語文教師，要積極探索新型作文教學(xué)模式，并發(fā)揮其在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用。在開展高年級作文教學(xué)時，不能墨守成規(guī)，要積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的作文水平。

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