充分開發(fā)數(shù)學(xué)教材　使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來

人類文明的源泉就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是我們?nèi)祟惏l(fā)展的主題。關(guān)于如何教育培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有一條明確地表述：“對(duì)中小學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新思維意識(shí)的教育培養(yǎng)，是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)藝術(shù)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，應(yīng)該直接切實(shí)體現(xiàn)在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證是創(chuàng)新的重要方法?！彼宰鳛榻處煹奈覀儯瑧?yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，把自身的創(chuàng)新意識(shí)樹立好，這樣才能把具有創(chuàng)新意識(shí)的孩子培養(yǎng)出來。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法是我們首要的任務(wù)，打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，廢棄“灌輸式”、“注入式”，提倡“啟發(fā)式”、“探究式”，打破教學(xué)原有的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)”的教學(xué)思路和模式，提倡“實(shí)踐操作、探究、討論、交流、發(fā)現(xiàn)”等新的教學(xué)思路和模式，讓所有的學(xué)生都積極參與獲取知識(shí)的過程。

那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，問題是思維的起點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生在新授課都是有疑問的，我們要利用好這些疑問，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。所以老師應(yīng)該充分地挖掘和運(yùn)用教材當(dāng)中的一些創(chuàng)造性元素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、提出實(shí)際問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手去研究和分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題。之后再引導(dǎo)小組學(xué)生去探索所有的知識(shí)，使學(xué)生成為知識(shí)的“再創(chuàng)造”者。例如，在教學(xué)工程問題時(shí)，我結(jié)合生活情境出示一道工程問題：工人們修路，如果甲隊(duì)單獨(dú)修路需要10天完成，如果乙隊(duì)單獨(dú)修路要15天修完。那么兩隊(duì)同時(shí)修，他們幾天能完成？學(xué)生在讀題審題之后發(fā)現(xiàn)了問題“沒有這條路的長度怎么求呀？”這正是新知的增長點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思考解決問題策略、自主創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。這時(shí)我適時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，交流想法，使學(xué)生在自己“獨(dú)創(chuàng)出試數(shù)”后讓學(xué)生嘗試解答?？纯从职l(fā)現(xiàn)了什么，同學(xué)們通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)他們的最后答案都是6天，這時(shí)問題產(chǎn)生了：為什么這道題的最后答案是6天呢？而這個(gè)問題也正是新知識(shí)要解決的關(guān)鍵。學(xué)生在這樣的問題情境中，能夠自然而然的帶著自己的問題去探索，從而發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)工程問題的解題思路和結(jié)構(gòu)特征，而且也明白了整數(shù)工程問題與分?jǐn)?shù)工程問題兩者的轉(zhuǎn)化關(guān)系，把前人的知識(shí)通過自己的探索又“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”出來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

有了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)還必須有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效合理的活動(dòng)，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、創(chuàng)造知識(shí)，這樣我們才能把通過教師向?qū)W生傳授所需要知識(shí)的整個(gè)過程變成了學(xué)生主動(dòng)參與的整個(gè)過程，學(xué)生才能成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

1、動(dòng)手操作活動(dòng)。皮亞杰說：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”?？梢姴僮魇嵌嗝吹闹匾?，在課堂教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能在才操作過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生自制梯形的樣板，由于學(xué)生有了平行四邊形面積、三角形面積公式的推導(dǎo)方法的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生通過剪、拼、移等活動(dòng)，自己可以動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)梯形面積公式的計(jì)算方法，在活動(dòng)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種新穎的剪拼方法。再如，在學(xué)習(xí)長方體的表面積時(shí)，讓學(xué)生自己疊制長方體模型，再把它打開攤平，再折起來，學(xué)生就在這“攤平——折起”的反復(fù)操作中發(fā)現(xiàn)了什么是長方體的表面積以及其表面積的計(jì)算方法。

2、討論交流活動(dòng)。創(chuàng)新有時(shí)被認(rèn)為是一種小組性活動(dòng)，而這種小組討論為這種創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)提供了適宜的氛圍，使得學(xué)生能夠在集體學(xué)習(xí)、充分交往、相互協(xié)調(diào)合作等氣氛中，溝通知識(shí)和信息、拓寬眼界、開闊思路。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)一節(jié)時(shí)，在學(xué)生對(duì) 、 、 、 、 、 ......等分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算后，在大量感知的基礎(chǔ)上，針對(duì)什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)！什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，他們有無規(guī)律等，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)概括，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

3、聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。例如，在學(xué)習(xí)比例尺一課時(shí)，要求學(xué)生繪制出每人住家到學(xué)校的示意圖，繪制出學(xué)校平面示意圖等，學(xué)完長正方體表面積和體積后，讓學(xué)生觀察自己家里的家俱、家電形狀及擺放位置，并動(dòng)手制作出模型，把家“搬”到學(xué)校，讓老師看看，再讓學(xué)生觀察父母擺放家具的位置是否合理，你如何擺放最省空間等等。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的積極性非常高，設(shè)計(jì)非常合理，而且也顯示出不問層次學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)求異，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

心理實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功之后，學(xué)生下一次便會(huì)有更多的激情、力量去完成下一次的任務(wù)。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視給與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、獨(dú)到的思維方法鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻都有一種成功的體驗(yàn)。如在遇到一題多解的題目時(shí)，我總是鼓勵(lì)大家：認(rèn)真想想這道題有幾種解法，你能想到幾種，看誰最棒，誰能摘取今天的智慧之星......在遇到動(dòng)手操作的問題時(shí)（如推導(dǎo)梯形面積公式）鼓勵(lì)大家：把這個(gè)梯形要轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的會(huì)計(jì)算面積的圖形，怎么剪拼？小組合作，看看哪組方法更多，更有新意......在老師的鼓勵(lì)下有的組使用割補(bǔ)、拼合或分解的方法，尋找出十余種推導(dǎo)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，創(chuàng)新能力也有所提高。

總之，我認(rèn)為我們可以把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)看作是我們教育的最終目的之一，我們應(yīng)變學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，隨時(shí)隨地給學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂中真正的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

作者簡介：雷航，（1990.5-），男，漢族，北京市人，北京市通州區(qū)第四中學(xué)，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。