淺談初中化學(xué)教學(xué)生活化的嘗試

邱章瑞

摘要：初中的化學(xué)成分是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)源于生活，化學(xué)無處不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育也強調(diào)理論知識與實際生活的結(jié)合，以生活為導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)將成為初中教育的新目標(biāo)。本文考察了初中化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，并提出了一些教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活經(jīng)驗;化學(xué)教學(xué)

化學(xué)與生活有很大關(guān)系。大多數(shù)化學(xué)知識都來自生活，最終提供反饋和提供生活服務(wù)，這凸顯了化學(xué)的真正價值。學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生可以很好地理解生活現(xiàn)象，并使用化學(xué)方法解決生活中的問題?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)能夠靈活運用理論知識指導(dǎo)實踐的人才，因為化學(xué)教學(xué)離不開生活。初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初期。只有在這個階段，學(xué)生才能為良好的，以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)做出貢獻，并為將來的深入學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、面向生活的教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.發(fā)掘初中化學(xué)的實際運用價值

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，也是有效結(jié)合新舊知識的新模式。在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)中，教師可以通過生活化教學(xué)發(fā)掘初中化學(xué)的實際運用價值，反襯初中化學(xué)知識的實踐性。專業(yè)知識與圖像和音頻記錄很好地集成在一起，使化學(xué)專業(yè)知識更加具體和直觀。但是，應(yīng)該注意的是，教師有必要確保課程符合初中生的認(rèn)知和自然發(fā)展規(guī)律。可以很好地展示本書的內(nèi)容，便于學(xué)生接受。

2.可以有效地突出重點學(xué)科，加深學(xué)生的知識

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢，并且在教學(xué)中非常精確。在實際教學(xué)中，教師可以生動地總結(jié)和整合書籍的所有基本知識，分解并改善教學(xué)困難，并減少初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式要求教師整合教學(xué)資源，改善語言并最終進行深度處理，以確?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠以全面、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、初中化學(xué)教學(xué)的具體策略，實施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法

1.鼓勵學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴

初中生通常具有強烈的個人主觀意識，如果此時，教師可以與學(xué)生進行良好的溝通，以了解學(xué)生的想法，達到更好的學(xué)習(xí)效果。面向生活的教學(xué)方法是通過學(xué)生的個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗來提供這種機會，尤其是給學(xué)生盡可能多的機會，全都用于化學(xué)課上，以避免被拒絕。其次，通過結(jié)合自己的學(xué)生的經(jīng)驗和理論知識，學(xué)生可以更好地理解共鳴并加以認(rèn)同，這種感覺可以減輕學(xué)生在教室里的壓力，盡可能改善它們。

例如，在過去的五年中，通過學(xué)習(xí)氧氣，學(xué)生對氧氣的性質(zhì)、用途和制取有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)呼吸作用，學(xué)生已經(jīng)對氧氣的相關(guān)知識有了初步了解，在這一點上，首先要問學(xué)生，學(xué)生在生活中哪些地方接觸到氧氣？氧氣有哪些用途？然后，將要求學(xué)生將它們與化學(xué)知識結(jié)合起來，并思考如何使用化學(xué)概念來解釋和表達氧氣的性質(zhì)。以這種方式介紹主題可以更好地將學(xué)生的個人經(jīng)歷與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.與現(xiàn)實生活聯(lián)系并了解化學(xué)知識

在初中化學(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)知識很難理解。如果在學(xué)習(xí)中涉及到生活的現(xiàn)實，請分析生活的物質(zhì)，從中選擇化學(xué)知識的要素，可視化和具體化抽象的化學(xué)知識，以便可以輕松地解釋和更改知識。

例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重金屬中毒時，學(xué)生通常不在乎，以為離自己很遠(yuǎn)。此時，教師可以講一個故事：法國著名的戰(zhàn)爭戰(zhàn)略家拿破侖去世前，他帶領(lǐng)數(shù)千名士兵在戰(zhàn)場上取得了巨大成就，這是一個決定性的時刻，但他的死因一直是歷史上的一個謎。近一個世紀(jì)以來，世界各國對拿破侖之死持有不同的看法。當(dāng)時，法國的官方死亡報告將他的死亡確定為胃潰瘍，但有些人認(rèn)為他是因政治暗殺而死亡的，近年來，英國科學(xué)家和歷史學(xué)家使用現(xiàn)代技術(shù)來收集拿破侖的頭發(fā)，并分析其成分和含量。這項研究之后，英國科學(xué)家發(fā)表了一份分析報告，指出殺死拿破侖的“殺手”是砷。砷的科學(xué)名稱是三氧化二砷，它是一種劇毒物質(zhì)，可以通過空氣、水和食物進入人體。拿破侖死前沒有吃過砷，也沒有人用砷殺死他（因為吃砷會立即殺死他），所以當(dāng)英國科學(xué)家發(fā)表這一發(fā)現(xiàn)時，人們感到非常驚訝。那么砷如何使拿破侖中毒而死呢？原來，在囚禁拿破侖的房間里，周圍的墻壁上覆蓋著含砷的墻紙。在黑暗和潮濕的環(huán)境中，墻紙會產(chǎn)生高濃度的砷氣，導(dǎo)致房間里的空氣隨著時間的流逝，年復(fù)一年，拿破侖終于因慢性砷中毒而死亡。當(dāng)英國法醫(yī)學(xué)研究所測試拿破侖的頭發(fā)時，發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)中的砷含量是普通人的13倍。根據(jù)當(dāng)年的監(jiān)獄管理員的說法，“拿破侖死于生活的最后階段，頭發(fā)掉下來，牙齒全部露出牙齦，臉色蒼白，雙腿腫脹，心臟猛烈跳動，然后就死了?！贝税Y狀與砷中毒的癥狀完全相似。因此，拿破侖死于砷中毒的結(jié)論很容易理解。這樣，學(xué)生從小就可以充分關(guān)注環(huán)境、關(guān)心環(huán)境和公眾關(guān)注感。

3.面向生活的化學(xué)實驗設(shè)計

理論知識和化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的補充和必要?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，只有化學(xué)實驗才能更好地檢驗化學(xué)理論。在化學(xué)實驗中，實驗室通常使用化學(xué)儀器。在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)中，教師可以將生活中的一些常見對象用作實驗工具，以使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。

總之，教導(dǎo)生活的要求是新的初中化學(xué)課程的要求，教給學(xué)生使用化學(xué)知識來解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，就可以極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并教育學(xué)生熱愛生活。

參考文獻：

[1]孫忠祥.淺談在化學(xué)課堂中進行生活化教學(xué)的三種形式[J].初中化學(xué)，2018（1）：3-4.

[2]林佳昆.源自生活歸于生活——初中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J].考試周刊，2018（26）：168-168.