生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

王理

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為日后發(fā)展打基礎(chǔ)，生活情境方法能夠?qū)?shù)學(xué)與生活相連，有效提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)會主動探索，提高學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境方法的意義

1.讓數(shù)學(xué)知識直觀化，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于課堂，會令學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是在學(xué)校完成任務(wù)的想法，教師需要利用生活情境方法，減少他們對數(shù)學(xué)的抵觸情緒。同時，數(shù)學(xué)是一門需要抽象推理能力的學(xué)科，而小學(xué)生的思維依然以直觀思維為主，這就需要教師借助直觀的事物來鍛煉學(xué)生的抽象思維，在課堂教學(xué)中引入生活情境方法可以有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的門檻，讓數(shù)學(xué)知識直觀化、生活化，從而提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.營造良好數(shù)學(xué)氛圍，增添學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)的高度抽象性、邏輯性容易使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至是畏懼情緒，這些消極的情緒會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法集中注意力，很難理解課堂知識點，長此以往便會對數(shù)學(xué)徹底失去信心。為此教師要在課堂中引入生活情境方法，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，明白數(shù)學(xué)并非想象中那樣晦澀難懂。

例如在教學(xué)“簡便運算”時，教師用生活中去超市購物付錢舉例，設(shè)置課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討怎樣付款最簡便，讓學(xué)生在實例中感受到簡便運算為生活帶來的便利，從而更好地運用公式，讓他們對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，淡化對新知識的恐懼。

3.保證學(xué)生的主體地位

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更重要的是促進(jìn)他們實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在生活中對所學(xué)知識加以運用，提高學(xué)習(xí)的主動性，從而意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可以自己主動進(jìn)行探究的，并具有實際意義。只有這樣，學(xué)生在課堂中才能積極主動地探究問題，尋求答案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、生活情境方法的運用策略

1.運用生活情境方法引入新知識

生活情境方法與傳統(tǒng)方法相比，最大的優(yōu)勢就是可以將課堂與生活緊密融合。抓住這一特性，教師在引入新的學(xué)習(xí)章節(jié)時，便可以利用生活情境方法對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡單鋪墊，讓學(xué)生燃起興趣，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概了解。

如在教學(xué)小學(xué)五年級“不規(guī)則物體的體積”這一知識點時，需要學(xué)生學(xué)會運用排水法來計算不規(guī)則物體的體積。教師可以就地取材，在課堂上出示半杯水，再在杯中加入不規(guī)則的鐵塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：你看到了什么？為什么會這樣？生活中你見過這樣的情景嗎？有學(xué)生會笑著告訴老師：我洗澡的時候，躺入澡盆，澡盆的水就會溢出來……這樣有趣的生活場景一下就能引發(fā)學(xué)生們的討論。在這一基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解原來水上升的體積或水溢出來的體積就是放入的那個不規(guī)則物體的體積，只要運用排水法，就能計算出溢出水的體積和不規(guī)則物體的體積為多少。

學(xué)生們通過在生活中找到需要運用排水法求不規(guī)則物體體積的問題并加以解決，能夠獲得成就感，找到學(xué)習(xí)的自信和樂趣。

2.開展生活化的數(shù)學(xué)活動

學(xué)?？梢栽跀?shù)學(xué)課上開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地運用數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“長方體與正方體”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生回憶生活中看到的各種事物，讓他們分辨出哪些是長方體，哪些是正方體，實現(xiàn)知識遷移;同時布置別樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察家中的物品，分辨哪些是長方體，哪些是正方體。第二天上課時，讓學(xué)生充分討論，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)出課堂活力，集中學(xué)生注意力，也有助于加深學(xué)生對該知識點的印象，起到事半功倍的作用。

3.創(chuàng)設(shè)具有針對性的情境

對活潑好動的學(xué)生，需要創(chuàng)設(shè)一種可以提升他們注意力和學(xué)習(xí)積極性的情境，讓他們有更好的參與度;對后進(jìn)生，要鼓勵他們在課堂外的生活中多運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的印象，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣;對只會做題無法良好地將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中的學(xué)生，需要及時引導(dǎo)，讓他們積極主動地參與到生活情境教學(xué)中，引導(dǎo)其發(fā)散思維，提升他們的知識遷移能力。

生活情境方法絕不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次的不同將不同的教學(xué)法融入到生活情境方法中，創(chuàng)設(shè)出適宜的情境，同時利用生活中的數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理及發(fā)散思考能力，對生活中的數(shù)學(xué)知識保持敏感性，以增加自身創(chuàng)設(shè)情境的有效性。