小學體驗式作文教學的有效策略

曹宏著

在傳統(tǒng)作文教學中，為了使學生在考試中取得較高成績，教師往往讓學生套用、模仿高分作文，由于小學生難以真正理解和掌握范文內容，只是機械地生搬硬套，以致學生作文興趣不高，寫出來的文章內容空洞，缺少真情實感。對此，在實際教學中，教師可以運用體驗式作文教學方式，以學生為中心，注重學生的自我體驗，可以組織學生參加各種實踐活動，引導學生觀察自然，在積累寫作素材的同時，豐富學生的情感體驗，從而讓學生在作文中真情流露，有個性化的表達。在以體驗式作文教學為向導構建課堂時，教師要做好教學準備工作，尤其是在各種活動的設計上要更為用心，這樣能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效率。本文主要分析探究小學體驗式作文教學的有效策略，希望有助于教學實踐。

一、基于情境模擬建立真實體驗環(huán)境

基于情境模擬，可以讓學生有新的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。尤其是進入那些自己不熟悉，甚至完全不了解的情境中，學生的感官會被充分調動起來，能很快投入到學習中。因此，在實際作文教學中，教師可以結合一些特定的寫作主題，根據具體的寫作訓練要求，有針對性地創(chuàng)設體驗情境。這樣學生在體驗過程中，能更好地理解寫作內容，從而在作文中有真實感人的表達。例如以“‘失明一小時”“好好珍惜自己的眼睛”等為題的作文訓練中，由于學生沒有真實經歷，完全無法想象黑暗的世界是什么樣子，在看到作文題目時不知如何下筆。對此，教師可以結合具體的寫作要求合理設計情境，讓學生真實地體驗感受，以積累寫作素材，豐富情感體驗。比如可以讓學生“模仿盲人”閉著眼睛在教室里行走，引導學生在這一過程中用心感受，然后結合自己的真實感受寫作?；谶@種真實的體驗，不少學生在文章中都有出色的表達。

二、透過實際經歷感受心理體驗

對于寫人記事類作文，學生要想將其寫好，很重要的一點是要對所寫的內容有真實的觀察和體驗。學生如果對一個人觀察得十分仔細，且對其有深厚的情感，那么在刻畫該人物時必然有很多內容想要表達。同樣，學生在敘述一件事時，如果親身經歷了事件，或者看到了事件的全過程，則會對整個事件的前因后果了然于胸，也能夠理清其中的邏輯關系，從而在作文中有內容可寫。因此，針對有些主題的作文教學，教師可創(chuàng)設真實的體驗情境，讓學生在真實經歷的基礎上產生相應的感想和體會。當學生在作文中融入這些內容后，文章的可讀性會大大提升，很容易吸引讀者。

例如，在教學《筆尖流出的故事》時，教師在課堂上現場演繹了一個有趣的情境，為學生提供了真實的作文素材。教師先告訴學生要進行一次課堂測驗，等學生作好充分準備后，教師翻開講義夾去拿試卷，發(fā)現試卷沒有了。接下來便是教師開始“找試卷”，此間教師的動作、神態(tài)不斷變化著，直到教師宣布“試卷”找到了，并要求學生用500字將“找試卷”的過程寫下來。由于置身于情境中，學生對整個過程十分清楚，很快就進入了寫作狀態(tài)，且此次作文中不少學生在作文中表達了自己的感想，寫出了一些有趣的語句和段落，很耐人尋味。總之，這種寫作訓練方式既能夠讓學生感受到作文課堂的趣味性，也可以提升學生的寫作能力。

三、利用游戲活動豐富生活體驗

小學生活潑好動、好奇心強。在作文訓練中，教師可以充分利用學生的這一特點，組織學生參加各類游戲活動，然后有針對性地布置寫作任務。這樣可以很好地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，因為學生想要將游戲活動交待清楚，需要理清寫作思路，且合理組織語言。這種作文訓練方式，既營造了輕松愉快的寫作氛圍，且基于學生的興趣設計寫作內容，學生自然容易投入其中，從而取得很好的訓練效果。比如以“那次玩得真高興”為題的作文訓練中，教師可以提前了解一些學生感興趣的游戲活動，如卡片、陀螺、遙控車、黏黏紙、折紙等，有針對性地選擇一些游戲內容，并準備游戲道具。在課堂上，教師可以先組織學生積極參與游戲活動，讓學生在游戲過程中盡情地展露自己的靈性、激活思維。待游戲結束，教師再讓學生結合剛才的活動過程完成作文?；谶@種真實體驗，學生寫出的文章生動有趣、童心綻放，更加具有感染力。

四、充分感受自然積累情感體驗

在體驗式作文教學中，教師在引導學生參與生活實踐活動的同時，也應當盡可能給學生創(chuàng)造接觸大自然的機會，鼓勵學生親近自然、觀察自然，感受自然環(huán)境的美好，陶冶自己的情操，并且基于這個過程積累豐富的作文素材。在進行寫景狀物類的作文訓練時，教師可以把學生們帶到真實的自然環(huán)境中進行體驗，讓學生能夠真正貼近自然，感受自然的美好。有了這些實際體驗后，學生不僅積累了寫作素材，且內心情感會越來越豐富。學生再看到作文題目時，內在的積極情感會受到激發(fā)，會產生強烈的表達欲望，自然寫出來的文章文字優(yōu)美，且飽含真情，極具感染力。

例如，在教學《這兒真美》時，教師可以帶領學生走進自然，讓學生親自觀察體驗，感受大自然的純真美好、自然萬物蓬勃向上的生命力……大自然是有靈性的存在，帶領學生置身于大自然之中，引導他們觀察、欣賞、感受周圍的事物，開闊學生的視野，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在作文中有話可說，有內容可寫，有情可抒，進行個性化的表達。這個過程能夠讓學生意識到，只要認真觀察、用心感受，就能找到寫作素材。這樣會幫助學生漸漸養(yǎng)成觀察的習慣，消除對學作文的畏難心理，學生的寫作能力也會慢慢得到鍛煉與提升。

綜上所述，小學作文體驗式教學，可以激發(fā)學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材和寫作經驗。在不斷體驗中，學生會將作文視為生活的一部分，使作文不再枯燥乏味，不在脫離生活，而是充滿趣味與活力，有利于提高學生的寫作能力。另外，教師要不斷探究創(chuàng)新教學方法，使作文教學過程精益求精。