由心而生——新時(shí)代美育課程實(shí)施的鏈源

朱敬東

隨著時(shí)代的發(fā)展，美育更需要與時(shí)俱進(jìn)。新的時(shí)代，我們需要更全面、更深入地思考美育的意義和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)滿(mǎn)足應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求與挑戰(zhàn)的未來(lái)人才。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)美育課程的要件

對(duì)于未來(lái)課程指向的素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教四大方面的發(fā)展理念，如何在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的背景下全面落實(shí)，藝術(shù)課程所要培育的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制，是重要保障。這三大核心組件都集中在學(xué)生的發(fā)展上，指對(duì)學(xué)習(xí)邏輯的思考。所謂學(xué)習(xí)邏輯是學(xué)科邏輯和生活邏輯的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活情境中用知識(shí)、技能、思維去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。要在“新課標(biāo)”中實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)習(xí)任務(wù)的研制是核心要件。課標(biāo)明確指出：“以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系?！?/p>

教育部在《關(guān)于深化課程教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)改革課程教學(xué)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以更好地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。其中，一個(gè)重要的改革方向是以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)核心，來(lái)發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到深度理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)趯?shí)踐中掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)，它的核心在于保持目標(biāo)的整體性和綜合性，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)整體的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得包括多元素的綜合性能力。在這樣的框架下，為實(shí)現(xiàn)綜合性的目標(biāo)支撐認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)情境，我們必須改革原有的學(xué)習(xí)模式，以還原主義的學(xué)習(xí)模式向整體主義的方向轉(zhuǎn)變，換言之，就是從整體的語(yǔ)境中理解并真實(shí)地去感知。這樣的理念在新課標(biāo)的制定中得到了充分體現(xiàn)，將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等融入藝術(shù)課程。形成以審美教育、情操教育以及心靈教育為主的藝術(shù)教育發(fā)展方向，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的三個(gè)基礎(chǔ)要素，即正確價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)源，課程實(shí)施中每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都在推進(jìn)知識(shí)的重組與應(yīng)用，同時(shí)也伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與反思。

二、核心素養(yǎng)是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)

將藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，未來(lái)教材必然是以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的課程實(shí)施和教材樣態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)中蘊(yùn)含兩個(gè)元素，即藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以在課標(biāo)中明確看到學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都直接指向核心素養(yǎng)的培育，構(gòu)成了一個(gè)完整的邏輯閉環(huán)。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為關(guān)鍵推動(dòng)力。

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》明確指出：聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的媒介素養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。媒介素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的讀寫(xiě)能力，也包括在數(shù)字化世界中的信息理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，以及媒體信息識(shí)別、評(píng)估、創(chuàng)作、分享等方面的能力。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。而在新媒體環(huán)境下，美育的實(shí)踐方式也在發(fā)生深刻的變化。我們提出以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的教育目標(biāo)，將美育與媒介素養(yǎng)的培育緊密結(jié)合。使學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，不僅提升審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，也提升媒介素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。

審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等方面，在美育過(guò)程中都需要進(jìn)行融通和整合。那么如何實(shí)現(xiàn)這種融通與整合？藝術(shù)最本質(zhì)的特征是感動(dòng)之發(fā)，心動(dòng)之生，學(xué)生如何能達(dá)到這樣的感動(dòng)與心動(dòng)？

三、藝術(shù)體驗(yàn)是推進(jìn)美育活動(dòng)的基礎(chǔ)

美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，也稱(chēng)美感教育或?qū)徝澜逃?，它?qiáng)調(diào)一種有生命的、個(gè)體性的主體狀態(tài)美。“新課標(biāo)”指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過(guò)程中，形成豐富、健康的審美情趣?！?/p>

2023年3月28日，我在西安開(kāi)設(shè)了一堂課《尋找西安城市的色彩》。以為西安設(shè)計(jì)城市標(biāo)志為學(xué)習(xí)任務(wù)，第一課時(shí)是尋找西安城市的色彩，課堂導(dǎo)入部分以真實(shí)情境為切入點(diǎn)。2018年，西安市公開(kāi)征集西安城市標(biāo)志設(shè)計(jì)，最終評(píng)選出10個(gè)標(biāo)志。通過(guò)這個(gè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生思考西安的城市標(biāo)志，使其逐漸深入到對(duì)標(biāo)志的認(rèn)知中，圍繞“怎樣的標(biāo)志是高質(zhì)量的？”這一核心問(wèn)題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。從杭州的城市色彩案例出發(fā)，探討色彩如何顯現(xiàn)城市特點(diǎn)與意義。

基于此，我們以 “尋找西安城市色彩”“設(shè)計(jì)西安的城市標(biāo)志性圖形”以及“推薦西安城市標(biāo)志”為主構(gòu)建單元學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于給學(xué)生提出三大標(biāo)準(zhǔn)：普遍性、地域性、時(shí)代性。每一次的學(xué)習(xí)推進(jìn)過(guò)程我們都要思考學(xué)生能從中獲得什么，學(xué)生需要什么。我認(rèn)為其中有三個(gè)要素：審美到育人、知識(shí)到素養(yǎng)、還原取向到整體取向，這些都體現(xiàn)在目標(biāo)、課程、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的層面上，幫助我們實(shí)現(xiàn)更深層的教學(xué)目標(biāo)。

“新課標(biāo)”指出：“在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺(jué)和美感體驗(yàn)?！庇尚亩?，實(shí)現(xiàn)過(guò)程生發(fā)與目標(biāo)生成的價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的美育新樣本。從知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)情境的開(kāi)放性、核心問(wèn)題的探究性思考與設(shè)計(jì)教學(xué)等多方面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)。實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，最終落實(shí)新課標(biāo)提出的以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的目標(biāo)。