轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校電氣專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式的探索

劉旭，王瑞波

（吉林建筑科技學(xué)院，長(zhǎng)春130114）

1 項(xiàng)目研究的目的意義

近年來(lái)，本科高等院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展已然成為我國(guó)高等教育改革熱點(diǎn)之一，在這項(xiàng)研究中將當(dāng)代社會(huì)的社會(huì)發(fā)展、生活、生產(chǎn)等問(wèn)題與電氣專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系并發(fā)展，考慮到學(xué)生的全面能力培養(yǎng)與電氣專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用，站在新世紀(jì)新的角度去培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、具有責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型電氣專(zhuān)業(yè)人才。

隨著國(guó)家高等教育的深入發(fā)展，以及從人口大國(guó)向人才大國(guó)發(fā)展的背景下對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用型本科高校成為了各地方高校轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)，為使高校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的需求，全方位地提高改善學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力，為他的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。在高校教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)將成為研究的重中之重，實(shí)踐教學(xué)也是作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要手段［2］。電氣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)這種背景，不僅應(yīng)具有深入的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。因此，眾多高校過(guò)于注重電氣理論知識(shí)的教學(xué)，而輕視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐并重，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生動(dòng)手與實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的背景，以及電氣行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，以及背離了應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)人才的初衷以及目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校的教學(xué)體系都是以知識(shí)傳授為主要目的進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。而忽略了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)才是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵。想要轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科高校，必須經(jīng)過(guò)非常艱難地從知識(shí)轉(zhuǎn)移向?qū)嵺`和教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變過(guò)程。改變我們對(duì)教育尤其是教學(xué)的思考方式很難，以及教師在教學(xué)中思維、教學(xué)體制、條件的轉(zhuǎn)變。

目前各大高校的高等教育按照結(jié)構(gòu)可以劃分為兩種，學(xué)術(shù)研究型與應(yīng)用技術(shù)性人才。通常，學(xué)術(shù)型集中于理論以及學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用型在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，面向應(yīng)用的高等教育以創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 課程開(kāi)設(shè)不合理

根據(jù)網(wǎng)上的一項(xiàng)調(diào)查表面，有六成以上的學(xué)生父母認(rèn)為高等教育課程所教授的內(nèi)容與現(xiàn)在社會(huì)脫節(jié)，這一點(diǎn)在就業(yè)困難的問(wèn)題就能夠反映了出來(lái)。以往學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課程，而一些實(shí)踐性、創(chuàng)造性的課程卻很少出現(xiàn)在課堂上，實(shí)踐課程與需要?jiǎng)邮帜芰Φ恼n程嚴(yán)重不足，這樣很難體現(xiàn)出所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也難以得到鍛煉；理論課程的內(nèi)容存在一些過(guò)時(shí)的理論，未及時(shí)更新；有一半以上的學(xué)生覺(jué)得課本上的內(nèi)容非常抽象難懂，學(xué)生不能夠理解通過(guò)學(xué)習(xí)這一知識(shí)，對(duì)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)有什么幫助；而職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對(duì)于學(xué)生僅僅只是一種形式而未得到充分實(shí)施，在畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生常常感到茫然，認(rèn)為“他們學(xué)到的東西毫無(wú)用處，他們所學(xué)到的東西是沒(méi)有學(xué)到的”。

2.2 師資隊(duì)伍不能及時(shí)保障

在應(yīng)用型人才教育中存在各種聯(lián)系的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師之間存在著較大的差距。其中最主要的問(wèn)題就是教師自生的技術(shù)能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力有著較大的差距，而學(xué)校也普遍只關(guān)注教師的受教育與高等教育的學(xué)歷水平。而大多數(shù)年輕的教師，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師也很難放棄“容易掌握”的常規(guī)，經(jīng)常就會(huì)在新的教學(xué)模式下回到原來(lái)的教學(xué)與人才培養(yǎng)的方法，教師自生的能力以及素質(zhì)無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。

2.3 實(shí)踐教學(xué)不到位

由于培訓(xùn)條件和其他方面的限制，用于培訓(xùn)應(yīng)用型人才的最關(guān)鍵的培訓(xùn)課程通常無(wú)法滿(mǎn)足課程要求［3］。學(xué)生所學(xué)的只是一種操作步驟機(jī)械性的記憶，做不到能夠獨(dú)立地做一些設(shè)計(jì)或做出一些具有某種功能的產(chǎn)品，根據(jù)我們所學(xué)理論知識(shí)，更不要說(shuō)他們所學(xué)的理論知識(shí)可以解決眼下所面對(duì)問(wèn)題了。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中主要參加訪問(wèn)實(shí)踐和后續(xù)實(shí)踐，在實(shí)踐中參與感顯然是不夠的，現(xiàn)場(chǎng)能夠自生體驗(yàn)到實(shí)習(xí)，以及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是很少的，更不用說(shuō)通過(guò)項(xiàng)目合作進(jìn)行實(shí)習(xí)了，因此很難確保實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的目的能否達(dá)到。

3 構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

3.1 改變課程體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

我們將著重于建立與學(xué)生從事行業(yè)與社會(huì)需求對(duì)接的特殊課程，及對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力以及技術(shù)的教育。在人才培訓(xùn)計(jì)劃中，增加與學(xué)生從事行業(yè)以及社會(huì)需求緊密的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)個(gè)性化課程。增設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程建立諸如創(chuàng)新基礎(chǔ)、商業(yè)咨詢(xún)之類(lèi)的必修課程，以及諸如提升同學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力和科學(xué)研究實(shí)踐能力的個(gè)性化課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新技能的綜合職業(yè)培訓(xùn)。

在修訂新的人才教育計(jì)劃時(shí)，增設(shè)教育包括法律學(xué)、心理學(xué)、形勢(shì)和政治、語(yǔ)言、體育、藝術(shù)和美學(xué)、常識(shí)、哲學(xué)與道德、歷史文化各個(gè)方面，使學(xué)生終身所需要的選修課程，以及獲得學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展能力的通識(shí)教育。

3.2 提高教育與培訓(xùn)的社會(huì)適應(yīng)性

基于針對(duì)工業(yè)的學(xué)科，傳統(tǒng)課程體系的改革，對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，課程的內(nèi)容及時(shí)更新，提高專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，創(chuàng)建新型適合學(xué)生的學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“協(xié)同育人”模式。合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新的人才培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)有的課程開(kāi)設(shè)多門(mén)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的核心課程，如《發(fā)電廠電氣部分》《工廠供電技術(shù)》《自動(dòng)控制原理》《單片機(jī)技術(shù)》等。

在課堂上，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)之間相結(jié)合，例如電氣工程的入門(mén)，校外實(shí)習(xí)和該領(lǐng)域的畢業(yè)實(shí)踐等都可以是學(xué)校和企業(yè)的共同教學(xué)的內(nèi)容。行業(yè)從業(yè)人員與教授課程教師的聯(lián)合培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新能力和學(xué)校所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性。

3.3 適度增加獨(dú)立學(xué)生發(fā)展的空間

統(tǒng)籌調(diào)整注重理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)設(shè)學(xué)生自身發(fā)展需求，能夠受益終生的個(gè)性化課程，開(kāi)創(chuàng)能夠適應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及社會(huì)需求的個(gè)性課程，合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過(guò)刪減理論教學(xué)課程中的反復(fù)的內(nèi)容來(lái)引入教學(xué)模塊化，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與項(xiàng)目的方式來(lái)講解理論，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，并相繼立項(xiàng)研究《電力電子技術(shù)》《自動(dòng)控制原理》等課程。根據(jù)《模擬電子技術(shù)》《信號(hào)與系統(tǒng)》《PLC技術(shù)》每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)領(lǐng)域，將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，使課程的思路更加清晰明了，內(nèi)容緊湊。培訓(xùn)計(jì)劃將總上課時(shí)間縮短，擴(kuò)大了獨(dú)立學(xué)生發(fā)展的空間，并為個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了先決條件。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中有著舉足輕重的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的自生素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面有著良好的應(yīng)用，要想實(shí)踐教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，而不是淪為理論傳統(tǒng)教學(xué)的附屬品，就必須要建立一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，只有功能完善了，新的實(shí)踐教學(xué)體系才能發(fā)揮它的作用。要保證實(shí)踐教學(xué)能夠完整地貫穿所有的教學(xué)體系。

隨著地方經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的發(fā)展，以及社會(huì)和企業(yè)的需要，建立合適的教學(xué)實(shí)踐體系。面對(duì)課程的通用性、完整性和創(chuàng)新性，微機(jī)原理和接口技術(shù)、電力電子學(xué)和其他重要的學(xué)習(xí)程序?qū)⒊蔀槿娴脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)面向行業(yè)，根據(jù)一般應(yīng)用要求全面創(chuàng)新、全面實(shí)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求技術(shù)，加強(qiáng)了微機(jī)原理、電力系統(tǒng)分析電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程的實(shí)用性、綜合性、創(chuàng)新性。及時(shí)加大對(duì)于課程設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)；同時(shí)通過(guò)第二堂課將充分利用校內(nèi)外各種科學(xué)講座、學(xué)校內(nèi)外的學(xué)科、競(jìng)爭(zhēng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，提高對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)比賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，以弘揚(yáng)和弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4 完善教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才與構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系都與教師的優(yōu)秀程度有著密不可分的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才大學(xué)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展應(yīng)該依靠教學(xué)師資隊(duì)伍的發(fā)展，能夠正視電氣專(zhuān)業(yè)發(fā)展較晚，師資力量不夠健全的問(wèn)題，應(yīng)該遵循電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及綜合能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.1 提供各種培訓(xùn)交流平臺(tái)

教師負(fù)責(zé)實(shí)施本科人才應(yīng)用培訓(xùn)和應(yīng)用人才培訓(xùn)的改革。該模型的有效運(yùn)行與教師自身強(qiáng)大的能力密不可分。建造具有高質(zhì)量結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固結(jié)構(gòu)和合理結(jié)構(gòu)的教授人才是電氣專(zhuān)業(yè)人員的保障。培訓(xùn)的基礎(chǔ)是通過(guò)加強(qiáng)與其他學(xué)院和大學(xué)的聯(lián)系。同時(shí)派出少量的高素質(zhì)教師在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用大學(xué)并對(duì)有關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以深入了解應(yīng)用人才培養(yǎng)的構(gòu)建于形式。擴(kuò)大思考的范圍，找到你自己的位置，并使得該教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并為普通教師提供了各種學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。學(xué)院的質(zhì)量不斷完善，完善了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高了教師隊(duì)伍的級(jí)別。

4.2 與企業(yè)共享教師資源

除了大學(xué)現(xiàn)有的師資力量之外，適當(dāng)增加非全日制教師的比例，聘用該部門(mén)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，技術(shù)工程師和學(xué)校教授共同努力完成某些專(zhuān)業(yè)課程；定期招聘工業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、工程師和技術(shù)人員為學(xué)生舉行特別會(huì)議，對(duì)應(yīng)的外商企業(yè)技術(shù)管理人才作為最后一年實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)指南教師與學(xué)校教員合作，完成了整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程和畢業(yè)論文。教師和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力大大提高。

5 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)正處于快速發(fā)展階段，許多方面都符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，許多外國(guó)文化已經(jīng)開(kāi)始成為中國(guó)年輕一代學(xué)生思想和生活的一部分。拜金以及享樂(lè)主義的影響最為嚴(yán)重。賺更多的錢(qián)，享受更好的生活。事實(shí)上，這是一個(gè)非常狹窄的想法。學(xué)校在形成對(duì)生活、價(jià)值觀和世界的正確看法方面發(fā)揮著非常重要的作用，必須在日常教育中得到適當(dāng)?shù)奶幚?。在?dāng)今社會(huì)，人們對(duì)電氣設(shè)備和技術(shù)的需求正在逐漸增加，上述綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。高校電氣工程師的學(xué)生應(yīng)該在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)改進(jìn)自己的素養(yǎng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)到職業(yè)內(nèi)容的重要性，并認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，在他們就職后，即使是學(xué)生也在工作、極化和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上深化了他們的理論知識(shí)。